Diagnostische Kompetenz von Grundschullehrkräften: strukturelle Aspekte und Bedingungen
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bamberg
Univ. of Bamberg Press
2011
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| Schriftenreihe: | Schriften aus der Fakultät Humanwissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
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INHALTSVERZEICHNIS
1 ZUSAMMENFASSUNG 11
2 ALLGEMEINER TEIL 13
2.1 EINFUEHRUNG 13
2.2 DEFINITION DIAGNOSTISCHER KOMPETENZ 16
2.3 BEDEUTUNG DIAGNOSTISCHER KOMPETENZ 21
3 STRUKTURELLE ASPEKTE DIAGNOSTISCHER KOMPETENZ 27
3.1 GUETEKRITERIEN DIAGNOSTISCHER URTEILE 27
3.2 KOMPONENTEN DER DIAGNOSEGENAUIGKEIT 34
3.3 MASSSTAEBE DIAGNOSTISCHER URTEILE (BEZUGSNORMEN) 39
3.4 GEGENSTAENDE UND ANALYSEEBENEN 41
3.5 URTEILSFEHLER BEI DER LEISTUNGSMESSUNG UND LEISTUNGSBEWERTUNG.. 46
4 STAND DER FORSCHUNG ZUR DIAGNOSTISCHEN KOMPETENZ 52
4.1 URTEILSGUETE IN KOGNITIVEN BEREICHEN 52
4.2 GUETE VON ZIFFERNBENOTUNGEN 57
4.3 URTEILSGUETE IN NICHT-KOGNITIVEN BEREICHEN 60
4.4 HOMOGENITAET DIAGNOSTISCHER URTEILE 68
4.5 STABILITAET DIAGNOSTISCHER URTEILE 70
4.6 BEDINGUNGSFAKTOREN DIAGNOSTISCHER KOMPETENZ 73
4.6.1 LEHRERMERKMALE 73
4.6.1.1 EXPERTISESTATUS 74
4.6.1.2 WISSENSKOMPONENTEN 79
4.6.1.3 WEITERE LEHRERMERKMALE 86
4.6.2 SCHUELERMERKMALE 89
4.6.3 KLASSENMERKMALE 96
5 FRAGESTELLUNGEN 99
5.1 STRUKTUR DER DIAGNOSTISCHEN KOMPETENZ VON GRUNDSCHULLEHRKRAEF- TEN 99
5.2 BEDINGUNGEN DER DIAGNOSTISCHEN KOMPETENZ VON GRUNDSCHULLEHRKRAEFTEN
103
5.3 VERGLEICHBARKEIT VON LEISTUNGSEINSCHAETZUNGEN UND ZEUGNIS- NOTEN 108
5.4 ERGAENZENDE FRAGESTELLUNGEN ANHAND VON DATEN ZUR KLASSEN- STUFE 1 108
6 METHODISCHES VORGEHEN 110
6.1 STICHPROBEN 110
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1019447575
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
6.1.1 HAUPTSTICHPROBE 112
6.1.2 ZUSATZSTICHPROBE 120
6.2 EINGESETZTE ERHEBUNGSINSTRUMENTE 122
6.2.1 LEISTUNGSTESTS FUER DIE SCHUELER 123
6.2.1.1 LEISTUNGSTESTS FUER DIE SCHUELER DER HAUPTSTICHPROBE 123 6.2.1.2
LEISTUNGSTESTS FUER DIE SCHUELER DER ZUSATZSTICHPROBE 132 6.2.2 FRAGEBOGEN
FUER DIE SCHUELER 134
6.2.3 EINSCHAETZBOGEN FUER DIE LEHRKRAEFTE 138
6.2.4 FRAGEBOGEN FUER DIE LEHRKRAEFTE 142
6.3 INDIKATOREN FUER DIE DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ 149
6.4 IMPUTATION FEHLENDER WERTE 161
7 ERGEBNISSE 165
7.1 STRUKTUR DER DIAGNOSTISCHEN KOMPETENZ VON GRUNDSCHULLEHRKRAEF- TEN
165
7.1.1 STRUKTUR DIAGNOSTISCHER URTEILE UND SCHUELERMERKMALE 165 7.1.2 GUETE
DIAGNOSTISCHER URTEILE 173
7.1.3 HOMOGENITAET DER GUETE DIAGNOSTISCHER URTEILE 176
7.1.4 STABILITAET DER GUETE DIAGNOSTISCHER URTEILE 182
7.1.5 RELIABILITAET DIAGNOSTISCHER URTEILE 186
7.2 BEDINGUNGEN DER DIAGNOSTISCHEN KOMPETENZ VON GRUNDSCHULLEHRKRAEFTEN
192
7.2.1 LEHRERMERKMALE 194
7.2.2 KLASSENMERKMALE 207
7.2.3 SCHUELERMERKMALE 215
7.3 VERGLEICHBARKEIT VON LEISTUNGSEINSCHAETZUNGEN UND ZEUGNIS- NOTEN 227
7.4 ERGAENZENDE BETRACHTUNGEN ANHAND DER ZUSATZSTICHPROBE 234
8 DISKUSSION 244
8.1 ZUSAMMENFASSUNG ZENTRALER BEFUNDE 244
8.1.1 STRUKTUR 244
8.1.1.1 STRUKTUR DER DIAGNOSTISCHEN KOMPETENZ VON GRUNDSCHULLEHRKRAEF-
TEN 244
8.1.1.2 GUETE DIAGNOSTISCHER URTEILE 246
8.1.1.3 HOMOGENITAET DER GUETE DIAGNOSTISCHER URTEILE 250
8.1.1.4 STABILITAET DER GUETE DIAGNOSTISCHER URTEILE 252
8.1.1.5 RELIABILITAET DIAGNOSTISCHER URTEILE 254
8.1.2 BEDINGUNGEN DER DIAGNOSTISCHER KOMPETENZ VON GRUNDSCHULLEHRKRAEFTEN
260
8.1.2.1 LEHRERMERKMALE 261
IMAGE 3
8.1.2.2 KLASSENMERKMALE 263
8.1.2.3 SCHUELERMERKMALE 265
8.1.3 VERGLEICHBARKEIT VON LEISTUNGSEINSCHAETZUNGEN UND ZEUGNIS- NOTEN
269
8.1.4 ERGAENZENDE BETRACHTUNGEN DER ERGEBNISSE ANHAND DER
ZUSATZSTICHPROBE 271
8.2 VORTEILE UND EINSCHRAENKUNGEN DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG... 273
8.3 FAZIT 278
9 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 285
10 TABELLENVERZEICHNIS 286
11 LITERATURVERZEICHNIS 291
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