Das Curriculum für den Lernstandort Praxis: Lern- und Arbeitsaufgaben als reflexionsfördernde Instrumente des Theorie-Praxis-Transfers
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Frankfurt am Main
Mabuse-Verl.
2010
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| adam_text | INHALT GELEITWORT 7 VORWORT 9 0. EINLEITUNG 11 1. DER ERWERB BERUFLICHER
HANDLUNGSKOMPETENZ 19 1.1. DER ERWERB BERUFLICHER HANDLUNGSKOMPETENZ IM
ARBEITSPROZESS : EXPERTISE UND IMPLIZITES WISSEN 19 1.2. DAS ERLERNEN
BERUFLICHER HANDLUNGSKOMPETENZ IM ARBEITSPROZESS: LERN- UND
ARBEITSAUFGABEN VOR DEM HINTERGRUND VON ARBEITSPROZESSWISSEN UND
ENTWICKLUNGSLOGIK 26 2. DER ERWERB BERUFLICHER HANDLUNGSKOMPETENZ IM
BERUFSFELD PFLEGE 31 2.1. PFLEGEDIDAKTISCHE UND-WISSENSCHAFTLICHE
GRUNDLAGEN 31 2.1.1. DIE ENTWICKLUNGSLOGIK 31 2.1.2. DIE ANLEITUNG IN
DER PRAKTISCHEN AUSBILDUNG 34 2.1.3. SCHLUSSFOLGERUNGEN 37 2.2.
ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN EVALUATION 41 2.2.1. DAS PFLEGEVERSTAENDNIS
42 2.2.2. DER KOMPETENZERWERB 46 2.2.3. DIE ANLEITUNG 52 2.3.
ZUSAMMENFASSUNG 64 2.4. DAS KONZEPT DER SITUATIVEN PRAXISANLEITUNG 68 3.
DIE LERN- UND ARBEITSAUFGABEN ALS INSTRUMENT REFLEXIVER
ERKENNTNISGEWINNUNG 71 3.1. DIE CURRICULARE STRUKTUR/FORMALER AUFTAU 71
3.2. DIE ENTWICKLUNGSLOGIK 73 3.3. DIE VERKNUEPFUNG 77 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/997055251 DIGITALISIERT DURCH 4. ANHANG
79 4.1. DAS CURRICULUM FUR DEN LERNSTANDORT SCHULE: UEBERSICHT 79 4.2.
DAS CURRICULUM FUER DEN LERNSTANDORT PRAXIS: UEBERSICHT 83 4.3. DAS
CURRICULUM FUER DEN LERNSTANDORT SCHULE UND DEN LERNSTANDORT
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5. LITERATURVERZEICHNIS 131
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