Einführung in die Schulpädagogik:
Gespeichert in:
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|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
2011
|
| Ausgabe: | 6. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studium kompakt : Unterricht, Schule
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| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | 208 S. Ill., graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort .................................................................................................... 10
Hanna Kiper; Schufpädagogik studieren .................................... 15
1 Lehrerin oder Lehrer werden - ein lebenslanger
Entwicklungs- und Lemprozess?.................................................. 15
2 Tätigkeiten von Lehrerinnen und Lehrern .................................... 16
3 Weitere Kompetenzen im Lehrerberuf .......................................... 18
4 Die Schulpädagogik als Teildisziplin
der Erziehungswissenschaft .......................................................... 21
2 Hanna Kiper: Schultheorien .......................................................... 24
1 Schule im historischen Prozess...................................................... 24
2 Die Schulkritik der Reformpädagogik -
eine exemplarische Position .......................................................... 26
3 Funktionen der Schule für die Gesellschaft .................................. 29
4 Pädagogisch-programmatische
Überlegungen zur Schule .............................................................. 30
5 Von der Entwicklung der Einzelschule zu Prozessen
der Entschulung? .......................................................................... 32
6 Ein Mehrebenenmodell von Schule .............................................. 33
3 Renate Hinz: Das Schulsystem in der
Bundesrepublik Deutschland ........................................................ 36
1 Grundschule .................................................................................. 39
2 Orientierungsstufe.......................................................................... 41
3 Hauptschule .................................................................................. 43
4 Realschule ...................................................................................... 44
5 Gymnasium.................................................................................... 46
6 Gesamtschule ................................................................................ 49
7 Sonderschule.................................................................................. 51
Hinz: Was ¡st Didaktik?...................................................... 52
1 Zur wissenschaftlichen Bestimmung der
Allgemeinen Didaktik.................................................................... 54
2 Theorien und Modelle didaktischen Handelns ............................ 56
2.1 Didaktik auf der Ebene von Wissenschaftstheorie ................ 56
2.2 Didaktiken unterscheiden sich aufgrund ihrer
Theoriebezüge ........................................................................ 57
2.3 Didaktische Praxis .................................................................. 61
3 Spezialdidaktiken .......................................................................... 62
5 Hubert Meyer: Die Biidungstheoretische Didaktik .................... 64
1 Ein Gedankenexperiment vorweg ................................................ 64
2 Wissenschaftstheoretische Einordnung ........................................ 64
3 Rekonstruktion des Bildungsbegriffs ............................................ 66
4 „Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung ...... 67
5 Formale und
materiale
Bildungstheorien...................................... 69
6 Klafkis Versuch einer Synthese:
Kategóriáié
Bildung.................... 71
7 Kritisch-konstruktive Didaktik...................................................... 72
8 Schlüsselprobleme und Problemunterricht .................................. 73
6 Wilhelm Topsch: Die lerrv/lehrtheoretische Didaktik................ 76
1 Die lerntheoretische Didaktik - „Berliner Modell ...................... 76
2 Analyse von Unterricht.................................................................. 76
2.1 Die Strukturanalyse (Reflexionsstufe 1).................................. 77
2.2 Die Faktorenanalyse (Reflexionsstufe 2) ................................ 81
3 Prinzipien der Unterrichtsplanung................................................ 82
4 Die lehrtheoretische Didaktik - „Hamburger Modell .................. 84
4.1 Handlungsmomente................................................................ 84
4.2 Partizipationsmomente .......................................................... 86
7 Hanna töper: Die
krítísch-kommuníkatíve Didaktik
.................. 87
1 Interaktion und Kommunikation .................................................. 87
2 Kritische Erziehungswissenschaft und kommunikative
Didaktik.......................................................................................... 89
3 Unterricht und Interaktion............................................................ 90
4 Die kritisch-kommunikative Didaktik .......................................... 91
5 Vom Umgang mit Unterrichtsstörungen........................................ 93
6 Unterrichtsstörungen - Ein Thema in allgemein
didaktischen Modellen? ................................................................ 94
im Unterricht................................ 97
1 Wahrnehmung und Beobachtung.................................................. 97
2 Spontane Beobachtung und reflektierte Beobachtung ................ 98
3 Strukturierte Beobachtung............................................................ 100
4 Beobachtung in der Schule............................................................ 102
5 Beobachtung, Deskription und Beurteilung.................................. 104
5.1 Vergleich von drei Deskriptionsansätzen .............................. 105
5.2 Integration .............................................................................. 107
5.3 Fazit........................................................................................ 108
Hubert Meyer: Unterrichtsmethoden.......................................... 109
1 Arbeitsdefinition „Unterrichtsmethode ...................................... 109
2 Wechselwirkungen von Zielen, Inhalten und Methoden.............. 111
3
Mikro-, Meso-
und Makromethodik.............................................. 112
4 Handlungssituationen und Inszenierungstechniken.................... 114
5 Sozialformen.................................................................................. 115
6 Lehr-Lernformen............................................................................ 116
7 Unterrichtsschritte und Verlaufsformen........................................ 117
8 Methodische Großformen/Grundformen des Unterrichts .......... 118
9 Die politische Dimension der Unterrichtsmethodik .................... 121
helm Topsch: Neue Medien im Unterricht ............................ 122
1 Vorbemerkungen............................................................................ 122
1.1 Medien .................................................................................... 122
1.2 Wissen...................................................................................... 123
2 Medien im pädagogischen Bereich................................................ 123
2.1 Perspektiven des Medienbegriffs ............................................ 123
2.2 Begriffsübersicht...................................................................... 124
2.3 Aspekte neuer Medien ............................................................ 127
3 Computer und Softwaremedien im Unterricht.............................. 127
3.1 Schulpädagogische Einordnung ............................................ 127
3.2 Fazit ........................................................................................ 132
11
Wilhelm Topsch:
Leistung messen und bewerten...................... 134
1 Begriffliche Vorklärung.................................................................. 134
1.1 Schule und Leistung................................................................ 134
1.2 Messen und Beurteilen............................................................ 135
2 Die Problematik der Zensurengebung .......................................... 136
2.1 Funktionsüberfrachtung ........................................................ 136
2.2 Gütekriterien .......................................................................... 137
2.3 Fehlerquellen .......................................................................... 139
3 Bezugssysteme der Bewertung ...................................................... 140
3.1 Sozialnorm - das klasseninterne Bezugssystem .................... 140
3.2 Sachnorm ................................................................................ 141
3.3 Individualnorm........................................................................ 143
4 Berichtszeugnis - Verbalbewertung .............................................. 143
4.1 Ausgangslage .......................................................................... 143
4.2 Zeugnistypen .......................................................................... 145
4.3 Fazit........................................................................................ 146
12 Hubert Meyer: Unterricht analysiere^ planen und
auswerten ........................................................................................ 147
1 Didaktische Spirale........................................................................ 147
2 Themen-und Aufgabenstellung.................................................... 150
3 Bedingungsanalyse ........................................................................ 151
4 Didaktische Strukturierung .......................................................... 152
5 Auswertung .................................................................................... 154
6 Der „geplante Stundenverlauf als Kern der
Unterrichtsplanung........................................................................ 154
7 Schluss............................................................................................ 156
13 Hanna Kiper: Umgang mit Heterogenität .................................. 157
1 Pädagogik der Vielfalt.................................................................... 157
2 Schulische Wege der Differenzierung............................................ 158
3 Lehren und Lernen und der Umgang mit Heterogenität .............. 161
3.1 Didaktik auf der Grundlage einer Psychologie des
Lehrens und Lernens .............................................................. 167
3.2 Adaptiver Unterricht .............................................................. 168
4 Umgang mit Heterogenität - die bleibende Herausforderung
an die Professionalität der Lehrkräfte............................................ 169
14
Hanna Kiper:
Über das Leiten einer Schylklasse........................ 170
1 Über das Verhältnis von Regierung, Unterricht und Zucht.......... 171
1.1 Pädagogischer Takt.................................................................. 172
1.2 Disziplin - Fremddisziplin - Selbstdisziplin .......................... 173
2 Erziehungsmittel............................................................................ 173
3 Die verfasste Schule und ihre Ordnung ........................................ 174
4 Erziehungsmittel und Ordnungsmaßnahmen in
juristischer Perspektive.................................................................. 175
5 Der neue Fokus „Schwierige Schüler .......................................... 176
6
Klassen führen - Konflikte bewältigen.......................................... 178
7 Techniken der Klassenführung...................................................... 179
15 Hilbert Meyer: Schulentwicklung ................................................ 183
1 Vorweg............................................................................................ 183
2 Begriffsklärungen .......................................................................... 184
3 Merkmale institutionellen Lernens................................................ 185
4 Vier Fragen zur Strukturierung von Schulentwicklungs¬
prozessen ........................................................................................ 186
5 Ein Leitbild entwickeln.................................................................. 187
6 Entwicklungsaufgaben vereinbaren.............................................. 188
7 Schlüsselprobleme analysieren...................................................... 190
8 Schluss............................................................................................ 192
Literatur.................................................................................................... 193
Register .................................................................................................... 205
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