Projektarbeit erfolgreich gestalten: über individualisiertes, kooperatives Lernen zum selbstgesteuerten Kleingruppenprojekt
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2012
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| Schriftenreihe: | UTB
3657 : Schulpädagogik |
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|5
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
EINLEITUNG 13
1 DAS SANDWICH-PRINZIP ALS LERNUMGEBUNG FUER INDIVIDUALISIERTES U N D
KOOPERATIVES LERNEN 2 1
1.1 INDIVIDUALISIERTES LERNEN 2 2
1.2 KOOPERATIVES LERNEN 3 1
1.3 SELBSTGESTEUERTES LERNEN 4 1
1.4 DAS SANDWICH-PRINZIP 4 6
1.5 ZUSAMMENFASSUNG 5 3
2 ENTWICKLUNG EINER GRUNDKONZEPTION FUER
SELBSTGESTEUERTE KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT 57
2.1 KRITERIEN EINES "IDEALEN" PROJEKTUNTERRICHTS 5 8
2.1.1 DAS LINEARE MODELL VON WOODWARD 5 8
2.1.2 DAS INTEGRATIVE MODELL VON RICHARDS 6 0
2.1.3 DAS UNIVERSELLE MODELL NACH KILPATRICK 6 1
2.1.4 DIE PROBLEMMETHODE NACH DEWEY 6 2
2.2 MERKMALE SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 6 6
2.2.1 PROZESSMERKMAL SELBSTGESTEUERTEN LERNENS: SELBSTREGULATION 6 6
2.2.2 DAS SOZIALE MERKMAL: KOOPERATION 6 9
2.2.3 DAS MERKMAL DER EINSCHAETZUNG DES PERSOENLICHEN LERNERFOLGS 7 0 2.3
DAS SANDWICH-PRINZIP ALS LERNUMGEBUNG FUER SELBSTGESTEUERTE PROJEKTARBEIT
7 1
2.4 NEUKONZEPTION EINER SELBSTGESTEUERTEN KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT 7 3
2.4.1 RAHMENDEFINITION 7 3
2.4.2 MASSGABEN 7 3
2.4.3 RAHMENRICHTLINIEN 7 5
2.5 ZUSAMMENFASSUNG 7 7
3 SELBSTGESTEUERTE KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT:
NEUKONZEPTION EINES MODELLS 7 9
3.1 VORBEREITUNGSPHASE (PHASE 0) 82
3.2 EINSTIEG IN DIE PROJEKTARBEIT (PHASE 1) 8 8
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IMAGE 2
6 I N H A L T S V E R Z E I C H N I S
3.3 SELBSTGESTEUERTE KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT (PHASE 2) 9 3
3.4 AUSTAUSCH DER INFORMATIONEN ZWISCHEN DEN KLEINGRUPPEN (PHASE 3) .
100 3.5 VERARBEITUNGSPHASE (PHASE 4) 101
3.6 AUSSTIEG AUS DER PROJEKTARBEIT (PHASE 5) 102
3.7 DAS MODELL IM UBERBLICK (GRAFISCHE DARSTELLUNG) 104
3.8 ZUSAMMENFASSUNG 105
4 UMSETZUNG DES PROJEKTMODELLS: DIE PROGRESS-METHODE. 107 4.1
UMSETZUNG DES PROJEKTSANDWICHS M I T HILFE DER PROGRESS-METHODE 109
4.2 DIE PROGRESS-METHODE: WEGE DER UMSETZUNG 118
4.2.1 DAS SANDWICH-PRINZIP ALS ORIENTIERUNG BIETENDE LERNUMGEBUNG (STUFE
1) 120
4.2.2 VOM PROJEKTORIENTIERTEN LERNEN ZUR PROJEKTARBEIT (STUFE 2) 138 4.3
ZUSAMMENFASSUNG 151
5 LEISTUNGSBEURTEILUNG SELBSTGESTEUERTER
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT A U F DER BASIS DER PROGRESS-METHODE 153
5.1 FUER U N D WIDER EINER LEISTUNGSBEURTEILUNG IM SPIEGEL DER LITERATUR
154 5.2 PROJEKTPRUEFUNG U N D FAECHERUEBERGREIFENDE KOMPETENZPRUEFUNG: DAS
BEISPIEL BADEN-WUERTTEMBERG 157
5.2.1 DIE PROJEKTPRUEFUNG A N BADEN-WUERTTEMBERGISCHEN HAUPTSCHULEN 158
5.2.2 DIE FAECHERUEBERGREIFENDE KOMPETENZPRUEFUNG A N
BADEN-WUERTTEMBERGISCHEN REALSCHULEN 159
5.2.3 LEISTUNGSBEWERTUNG BEI DER PROJEKTPRUEFUNG U N D DER
FAECHERUEBERGREIFENDEN KOMPETENZPRUEFUNG 160
5.3 VORSCHLAEGE FUER EINE ANGEMESSENE PROJEKTBEURTEILUNG 162
5.3.1 DIE BEOBACHTUNG 163
5.3.2 PROZESS- U N D PRODUKTBEURTEILUNG 167
5.4 LEISTUNGSBEURTEILUNG I M PROJEKTMODELL "SELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTE A U F DER BASIS DER PROGRESS-METHODE" 170 5.4.1 DIE
BEDEUTUNG DER PROGRESS-METHODE FIIR DIE DURCHFUEHRUNG EINER
LEISTUNGSBEURTEILUNG 170
5.4.2 BEURTEILUNGSINSTRUMENTE 171
5.4.3 LEISTUNGSDOKUMENTATION 176
5.5 ZUSAMMENFASSUNG 176
IMAGE 3
I N H A L T S V E R Z E I C H N I S
6 UMSETZUNG DER PROGRESS-METHODE I M UNTERRICHT:
PRAXISBEISPIELE 179
6.1 "KIRCHE ERKUNDEN" - EIN BEISPIEL FUER EINE PROJEKTORIENTIERTE
KLEINGRUPPENARBEIT (JOHANN FREDERIC FREUND) 179
6.2 WIE AUS PROJEKTLAIEN EIGENSTAENDIGE U N D SELBSTVERANTWORTLICHE
AKTEURE WERDEN (MARESA COLY) 188
6.3 BESTE SCHULE DEUTSCHLANDS - W I R DREHEN EINEN IMAGEFILM (ANNE ZAPF)
2 0 7
6.4 "WIR HELFEN D E M TIERSCHUTZHOF!" (ANNE ZAPF) 2 2 1
6.5 DIE KLASSE H S 8A GESTALTET EINE ZEITUNGSSEITE - EIN BEISPIEL EINER
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT NACH DER PROGRESS-METHODE (STEFFEN WAGNER) 2 3
3
6.6 ZUSAMMENFASSUNG 2 4 2
7 SCHLUSSBEMERKUNG 2 4 3
8 LITERATURVERZEICHNIS 2 5 3 |
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