Berufswahlprozesse von Mädchen und Jungen: Interventionsmöglichkeiten zur Förderung geschlechtsunabhängiger Berufswahl
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
LIT-Verl.
2011
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| Schriftenreihe: | Studien- und Berufsorientierung
2 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 231 - 261 |
| Beschreibung: | XIX, 266 S. graph. Darst. 210 mm x 147 mm |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
EINLEITUNG
IX
XIII
I. STUDIE 1: DIE BERUFLICHE ENTWICKLUNG VON MDCHEN UND JUNGEN 1
1. DIE BERUFSWAHL JUNGER MENSCHEN 3
1.1. DIE WEICHEN WERDEN GESTELLT 4
1.1.1. FACHINTERESSEN VON MDCHEN UND JUNGEN. 4
1.1.2. GESCHLECHTSBEZOGENE LEISTUNGSKURSWAHL 5
1.2. BERUFS- UND STUDIENWAHLVERHALTEN VON MDCHEN UND JUNGEN 8 1.3.
SCHLUSSFOLGERUNGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 13
2. ERKLRUNG VON GESCHLECHTSUNTERSCHIEDEN 15
2.1. GESCHLECHT ALS SOZIALE KATEGORIE 17
2.2. GESCHLECHT ALS INDIVIDUELLES MERKMAL. . . . . . . . . . . 27
2.3. THEORIEN ZUR ENTWICKLUNG VON GESCHLECHTSUNTERSCHIEDEN 29 2.3.1.
SOZIALISATIONSTHEORETISCHE ANSTZE . 30
2.3.2. KOGNITIVE ENTWICKLUNGSTHEORIE . 34
2.3.3. EVOLUTIONSBIOLOGISCHE THEORIE . 36
2.4. FORSCHUNGSBEFUNDE ZU PSYCHOLOGISCHEN GESCHLECHTSUNTERSCHIEDEN . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 38
2.4.1. FHIGKEITSSELBSTKONZEPTE VON MDCHEN UND JUNGEN 39 2.4.2.
GESCHLECHTSBEZOGENE INTERESSENUNTERSCHIEDE UND DEREN ENTWICKLUNG . . . .
. . . . . . . . . . 40
2.5. PLDOYER FR EIN DYNAMISCHES MODELL. . . . . . . . 46
2.6. FOLGERUNGEN FR GESCHLECHTSBEZOGENE PDAGOGISCHE INTERVENTIONEN . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 48
3. THEORIEN DER BERUFSWAHL 51
3.1. BEGRIFFSKLRUNGEN: BERUF, BERUFSWAHL UND BERUFSWAHLPROZESS 51 3.2.
PSYCHOLOGISCHE BERUFSWAHLTHEORIEN . . . . 54
3.2.1. BERUFSWAHL ALS ZUWEISUNGSPROZESS . . 54
3.2.2. BERUFSWAHL ALS LERNPROZESS ..... 56
3.2.3. BERUFSWAHL ALS ENTSCHEIDUNGSPROZESS 58
3.2.4. ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE BERUFSWAHLTHEORIE . 60
V
IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
3.2.5. DIFFERENTIALPSYCHOLOGISCHE THEORIEN . . . . . . . . . 70
3.2.6. BERUFSWAHL UND GESCHLECHT: THEORETISCHE BEZGE. 74 3.2.7.
AKTUELLE THEQRETISCHE DISKUSSIONEN IM KONTEXT DER PDAGOGIK . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 80
3.3. WRDIGUNG DER THEORIE IN IHRER BEDEUTUNG FR DIE BERUFSORIENTIERUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4. STUDIE 1: ENTWICKLUNGSVERLUFE IM BERUFSWAHLPROZESS 89
4.1. FRAGESTELLUNG DER STUDIE. . . . . . . . . . . . . 89
4.1.1. DIMENSIONEN DER BERUFSWAHLKOMPETENZ . 90
4.1.2. PROFILE BERUFSBEZOGENER INTERESSEN UND FHIGKEITSZUSCHREIBUNGEN
97
4.2. METHODE . . . . . . . . . 98
4.2.1. DESIGN DER STUDIE. 98
4.2.2. STICHPROBE. . . . . 98
4.2.3. INSTRUMENT . . . . 99
4.2.4. DURCHFHRUNG DER STUDIE. 105
4.3. ERGEBNISSE . . . . . . . . . . . . 105
4.3.1. ENTWICKLUNGSVERLUFE DER DIMENSIONEN VON BERUFSWAHLKOMPETENZ 105
4.3.2. ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER ERGEBNISSE ZU DEN DIMENSIONEN DER
BERUFSWAHLKOMPETENZ . . . . . . .. 116
4.3.3. KONSISTENZ DER PROFILE VON FHIGKEITSZUSCHREIBUNGEN UND
INTERESSENBEKUNDUNGEN . . . . . . . . . . . .. 118
4.3.4. ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER VERNDERUNGEN DER
FHIGKEITSZUSCHREIBUNGEN UND INTERESSENBEKUNDUNGEN. . . . . . . . . . .
. . . .. 122
11. STUDIE 2: THEORIE - PRAXIS - TRANSFER: INTERVENTIONEN ZUR FRDERUNG
DER BERUFSWAHLKOMPETENZ 125
5. PDAGOGISCHE UNTERSTTZUNG DES BERUFSWAHLPROZESSES 127
5.1. BEDEUTUNG DER BERUFSORIENTIERUNG FR DEN BERUFSEINSTIEG . 128 5.2.
SCHULISCHE BERUFSORIENTIERUNG . . . . . . . 129
5.3. BERUFSORIENTIERUNG: AKTUELLE PERSPEKTIVEN . . . . . . . .. 133
5.3.1. BERUFSWAHLKOMPETENZ ALS LERNZIEL. . . . . . . . .. 133
5.3.2. BERUFSORIENTIERUNG ALS AUFGABE DER SCHULENTWICKLUNG 135 5.4.
BERUFSORIENTIERUNG IN DER GYMNASIALEN OBERSTUFE 138
5.5. DIDAKTIK DER BERUFSORIENTIERUNG 143
VI
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
5.6. GESCHLECHTSSENSIBLE BERUFSORIENTIERUNG 148
5.7. SCHLUSSFOLGERUNGEN . . . . . . . . . . . 153
6. MANAHMEN ZUR FRDERUNG DER BERUFSWAHLKOMPETENZ 157 6.1. DIE
FRDERUNG DER BERUFSWAHLKOMPETENZ: EINE BESTANDSAUFNAHME . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 158
6.1.1. AKTIVITTEN ZUR FRDERUNG DER BERUFSWAHLKOMPETENZ IN DEUTSCHLAND
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 161
6.1.2. AKTIVITTEN ZUR FRDERUNG DER BERUFSWAHLKOMPETENZ UND DEREN
ERTRGE: DIE INTERNATIONALE PERSPEKTIVE. 178 6.1.3. ERKENNTNISSE ZUR
WIRKSAMKEIT STUDIEN- UND BERUFSORIENTIERENDER INTERVENTIONEN . . . . . .
. .. 179
6.2. DIE ERWEITERUNG DES BERUFSWAHLSPEKTRUMS VON MDCHEN UND JUNGEN. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 182
6.3. DIE ERHHUNG DES FRAUENANTEILS IN MINT-STUDIENGNGEN 187 6.4.
SCHLUSSFOLGERUNGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 191
7. STUDIE 2: FRDERUNG GESCHLECHTSUNABHNGIGER BERUFSWAHL 193 7.1.
FRAGESTELLUNG DER STUDIE. 194
7.2. METHODE . . . . . . . . . 196
7.2.1. DESIGN DER STUDIE. 196
7.2.2. STICHPROBE. . . . . 196
7.2.3. INSTRUMENT .... 197
7.2.4. DURCHFHRUNG DER STUDIE. 199
7.3. ERGEBNISSE . . . . . . . . . . . . 201
7.3.1. VERNDERUNGEN IN DER EXPERIMENTALGRUPPE IN DEN DIMENSIONEN DER
BERUFSWAHLKOMPETENZ . . . . . . 201
7.3.2. GESCHLECHTSABHNGIGKEIT DER BERUFSWAHL IM SPIEGEL DER INTERESSEN-
UND FHIGKEITSZUSCHREIBUNGEN . 211
7.3.3. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DES TRAININGS 215 7.3.4.
QUALITATIVE EINDRCKE: AKZEPTANZ DER BERUFSORIENTIERUNG BEI SCHULEN UND
SCHLERN 216
7.4. SCHLUSSFOLGERUNGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
8. ZUSAMMENFASSUNG: HANDLUNGSFELDER ZUR BERUFSORIENTIERUNG 221
8.1. RESMEE DER EMPIRISCHEN BEFUNDE . . . . 221
8.2. REFLEXION DER BERUFS- UND STUDIENORIENTIERUNG 222
8.3. PERSPEKTIVEN DER BERUFSORIENTIERUNG . . . . . . 224
VII
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
ANHANG 1: TESTVERFAHREN
LITERATURVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
TABELLENVERZEICHNIS
VIII
229
231
263
265
Schulische
Berufsorientierung zeichnet sich durch eine Vielfalt
an Aktivitäten zur Förderung der Berufswahlkompetenz aus,
die jedoch selten an theoretische Erkenntnisse der Berufs¬
wahlforschung anschließen. Zudem liegen bisher nur weni¬
ge Befunde zur Wirksamkeit pädagogischer Interventionen
vor.
Diese Publikation setzt sich in zwei Teilstudien theoretisch
und empirisch mit dem komplexen Thema von Berufswahl¬
prozessen und deren Förderung unter besonderer Berück¬
sichtigung des Geschlechts auseinander. Ein Schwerpunkt
der Arbeit liegt auf der Studien- und Berufsorientierung in der
gymnasialen Mittelstufe.
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