Spielen und arbeiten im Waldorfkindergarten:
Anschaulich schildert Freya Jaffke in diesem Buch die Praxis und die Grundlagen eines Waldorfkindergartens. Beobachtungen, Erfahrungen und tiefergehende Überlegungen vermitteln dem Leser einen Einblick in den Kindergartenalltag und geben darüber hinaus Anregungen, wie man pädagogische Erkenntnisse i...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Freies Geistesleben
2012
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| Ausgabe: | Erweiterte Neuausgabe (4. Auflage) |
| Schriftenreihe: | Arbeitsmaterial aus den Waldorfkindergärten
13 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Anschaulich schildert Freya Jaffke in diesem Buch die Praxis und die Grundlagen eines Waldorfkindergartens. Beobachtungen, Erfahrungen und tiefergehende Überlegungen vermitteln dem Leser einen Einblick in den Kindergartenalltag und geben darüber hinaus Anregungen, wie man pädagogische Erkenntnisse im Zusammensein mit Kindern umsetzen kann. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | 96 Seiten Illustrationen |
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Inhalt
Vorwort.7
Entwicklungsstufen
in der frühen Kindheit.8
Aufgaben und Ziele für Eltern und Erzieher 8 /
Vom Krabbelalter zum Erwachen des Ichgefühls im Trotzalter 17 / Vom dritten zum fünften Lebensjahr: Fantasie und spontane Spielgestaltung 14 / Vom fünften zum siebten Lebensjahr: Vorstellungsbilder und geplantes Spiel 16
Aus dem Leben und Arbeiten
in einem Waldorfkindergarten.20
Ein Tageslauf im Kindergarten und seine rhythmische Gliederung 20 / Was der Erwachsene tut und verfertigt 22 / Schnitzen 23 / Wie Feste vorbereitet werden 25 / Das Erntefest 27 / Rhythmus und Wiederholung, Vorbild und Nachahmung 28
Handarbeiten im Kindergarten
• 30
Wie wird die Kindergartenarbeit zur
«Hülle» für die Lebenskräfte des Kindes?. . 34
Pflege der Umgebung: «Putzfrau», «Bügelfrau», «Großreinemachen» 36 / Gestörte Hüllenbildung 39 / Was können wir für überaktive oder untätige Kinder tun? 41 / Rhythmische Gliederung der Zeit - und der Umgang mit Störungen 43 / Gewohnheitsbildung macht Maßregelung überflüssig 45 / Der rechte Umgang mit dem Wort 47 / Scharf umrissene Begriffe oder wahrheitserfüllte Bilder? 49 / Zusammenfassung 50
Wie Vorbild und Nachahmung
den Willen erziehen.52
An der Umgebung lernt das kleine Kind, seinen Willen zu ordnen 54 / Der Wille ergreift die erwachende Fantasie 55 / Die Krise von Wille und Fantasie um das fünfte Lebensjahr 57 / Der Wille verbindet sich mit der Vorstellungskraft 59 / Hilfe des Erwachsenen beim planvollen Spiel 61 / Was hat der Erwachsene als «Vorbild» zu bedenken? 64 / Nachahmen ist Willenstätigkeit! Willenstätigkeit ist Ichtätig-
keitl 65 / Wie kann das Kind das, was es soll, am Erwachsenen erleben? 66 / Erst mit dem Schulalter beginnt die bewusste Willensübung 68
Artikelserie aus «a tempo» 1 bis 5 / 2005:
Vom Spiel des Kindes.70
Erste Entwicklungsstufe (0 bis ca. 2 Jahre) 71 / Zweite Entwicklungsstufe (2 '/? ca. 5 Jahre) 74 / Dritte Entwicklungsstufe (5 bis 6/7 Jahre) 78 Das Zusammenspiel in der altersgemischten Gruppe 83 / Die Rolle des Erwachsenen 85 / Spielen im Freien 88 /Zusammenfassung und Ausblick 91
Anmerkungen.94
Bildnachweis.95
Die Autorin.96 |
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