Literaturdidaktik im Zeichen von Kompetenzorientierung und Empirie: Perspektiven und Probleme
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Fillibach-Verl.
2012
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe des Arbeitskreises Literaturdidaktik im Symposion Deutschdidaktik
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke ; Literaturangaben |
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Inhalt
DANIELA
Α.
FRICKEL, CLEMENS KAMMLER & GERHARD RUPP
Literaturdidaktik im Zeichen von Kompetenzorientierung und Empirie.
Perspektiven und Probleme.7
I
Literarische Kompetenz -
Perspektiven und Probleme ihrer Konzeptualisierung
VOLKER FREDERKING & JÖRN BRÜGGEMANN
Literarisch kodierte, intendierte bzw. evozierte Emotionen
und literarästhetische Verstehenskompetenz.
Theoretische Grundlagen einer empirischen Erforschung.
,15
DANIELA A. FRICKEL
Was Gattungsadaptionen Kleiner Prosa erzählen oder
Warum die Vermittlung von Gattungswissen Sinn macht.
Dargestellt an einer exemplarischen Unterrichtssequenz .
.41
MATTHIS KEPSER
Anmerkungen zur Kompetenzorientierung in der Literaturdidaktik_67
IRMGARD NICKEL-BACON
Parabel oder Kurzgeschichte? Prozeduralisiertes Gattungswissen,
literarische Lesekompetenz und ästhetische Erfahrung
am Beispiel von Kurzprosagattungen.85
JOHANNES ODENDAHL
Lesen, Kompetenz und Bildung.
Nachtrag zu einer verstummenden Diskussion.
.105
IRIS WINKLER
„Danke, . ich habe im Äsop gelesen". Zum Verhältnis von
Kompetenz- und Gegenstandsorientierung im Literaturunterricht. 119
THOMAS ZABKA
Didaktische Analyse literarischer Texte.
Theoretische Überlegungen zu einer Lehrerkompetenz.139
Literarische Kompetenz -
Perspektiven und Probleme ihrer Messung und Förderung
ANDREA BERTSCHI-KAUFMANN
Literarisches Lernen und seine Spuren in den Selbstaussagen
von heranwachsenden Lesern.165
JESSICA GÄHN
Verstehen literarischer Texte aus kognitionstheoretischer Perspektive:
Ergebnisse eines aufgabenbasierten
Pretests
.187
MORITZ
JÖRGENS
& CORNELIA ROSEBROCK
Die Bedeutung des eigenständigen Lesens
für die Ausbildung von Literalität bei schwachen Lesern.211
CLEMENS KAMMLER
Interpretationskompetenz und ihre Überprüfung.
Anmerkungen zu einem Grundproblem der Literaturdidaktik.235
JULIANE KÖSTER
Testaufgaben zur „Inhaltssicherung"
als literaturdidaktische Herausforderung.253
CAROLA RIECKMANN
Chancen eines erweiterten Selbstkonzeptbegriffs
für die Lese- und Literaturdidaktik.271
GERHARD RUPP & SILVIA GOSEWEHR
Lesen Schülerinnen und Schüler Literatur anders als Sachtexte?
Zur Modellierung und Messung literarischer Lesekompetenz. .287
Autorinnen und Autoren.313
Die vierzehn Beiträge dieses Bandes
stellen eine kritische Zwischenbilanz
der kontroversen Diskussionen zu den
Schlagworten Kompetenzorientierung
und Empirie dar, die im Arbeitskreis
Literaturdidaktik im Symposion
Deutschdidaktik seit der ersten
PISA-Studie geführt wurden. Durch
die Debatten wurden didaktische
Ansätze vertieft, empirisch geprüft
oder neu initiiert; sie betreffen
Emotion und Verstehenskompetenz,
Gattungswissen, Gegenstands¬
orientierung, literar-ästhetische
Bildung. Dabei werden Lehrpersonen,
Heranwachsende, schwache Leser
usw. als Lesende, Verstehende
und Interpretierende in den Blick
genommen. Ziel des Bandes ist es,
die literaturdidaktische Debatte
darum zu intensivieren und
diesbezügliche Forschungsverbünde
anzuregen. |
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