Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación:
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Madrid
Pirámide
2011
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INDICE
INTRODUCCION 13
1. HACIA UNA COMPRENSION DE LA COMPLEJIDAD DEI DESARROLLO: PRINCIPIOS Y
TEORIAS FUNDAMENTALES (VICTORIA MUFIOZ TINOCO, MAITE ROMAN RODRIGUEZ,
ISABEL L6PEZ VERDUGO, XANDRA CANDAU ROJAS-MARCOS, IRENE JIM{MEZLAGARES,
BEATRIZ MORGADO CAMACHO, PILAR RIDAO RAMIREZ, MOISES RIOS
BERMUDEZ Y REYES VALLEJO ORELLANA) 15
1. PSICOLOGIA DEI DESARROLLO: PERIODOS Y DIMENSIONES 16
2. PRINCIPIOS BASICOS DEI DESARROLLO HUMANO 18
2.1. HAY PROCESOS PSICOLOGICOS LIGADOS A LA EDAD: LA MADURACION 18
2.2. EI DESARROLLO SE PRODUCE DE FORRNA
GRADUAL.......................................... 19
2.3. EI DESARROLLO SE PRODUCE A 10LARGO DE TODO EL CICLO
VITAL.................... 20
2.4. EI DESARROLLO ES MULTI DIMENSIONAL Y MULTIDIRECCIONAL 20
2.5. ALGUNAS DIRECCIONES SON COMUNES: DE LA REGULACION EXTERNA A LA
AUTORREGULACION 21
2.6. NOS DESARROLLAMOS A DIFERENTES RITMOS 21
2.7. EXPLICAR EL DESARROLLO HUMANO IMPLICA ATENDER A INFLUENCIAS
DIVERSAS 22 2.8. NOS DESARROLLAMOS EN CONTEXTOS 23
2.9. CONTINUIDAD Y CAMBIO: DOS ASPECTOS PRESENTES EN EL DESARROLLO
HUMANO 23
2.10. SOMOS FRUTO DE LA INTERACCION 24
2.11. NO EXISTEN DOS PERLILES DE DESARROLLO IDENTICOS 24
3. DIFERENTES PROCESOS DE DESARROLLO, DIFERENTES MODELOS QUE 10 EXPLICAN
25 3.1. TEORIA PSICOANALITICA 26
3.2. TEORIA PSICOSOCIAL DE ERIKSON 27
3.3. TEORIAS CONDUCTISTAS Y TEORIA COGNITIVO-SOCIAL 28
3.4. TEORIAS COGNITIVAS 29
3.4.1. TEORIA DE PIAGET 29
3.4.2. TEORIA DEI PROCESAMIENTO DE LA INFORRNACION 30
3.5. TEORIA DEI CICLO VITAL 31
3.6. TEORIA ETOLOGICA 32
3.7. TEORIA ECOLOGICA 33
IMAGE 2
8 I INDICE
3.8. ENFOQUE SOCIOCULTURAL 34
3.9. TEORIA EVOLUCIONISTA 35
4. HACIA UNA VISI6N COMPLETA Y COMPLEJA DEI DESARROLLO HUMANO 35
2. LA FARNILIA CORNO CONTEXTO DE DESARROLLO INFANTIL (BEATRIZ MORGADO
CAMACHO Y MAITE ROMAN RODRIGUEZ) 37
1. DE LA FAMILIA MODELO A LOS MODELOS DE FAMILIA 38
1.1. LAS FAMILIAS EN NUESTRO CONTEXTO SOCIAL 38
1.2. CONCEPTO DE FAMILIA 39
2. FUNCIONES DE LAS FAMILIAS 40
3. LOS ESTILOS DE SOCIALIZACI6N PARENTAL Y EL AJUSTE PSICO16GICO
INFANTIL............. 43 4. CRECIENDO Y APRENDIENDO CONJUNTAMENTE: LAS
RELACIONES FAMILIARES 48 4.1. LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS Y
HERMANAS............................................ 48
4.2. LAS RELACIONES CON LOS ABUELOS Y LAS ABUELAS 49
4.3. LA FAMILIA COMO MEDIADORA DE LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS DE NIFIOS
Y NIIIAS 51
5. DIVERSIDAD FAMILIAR Y AJUSTE PSICO16GICO
INFANTIL............................................ 52
5.1. FAMILIAS MONOPARENTALES 52
5.2. FAMILIAS COMBINADAS 0 MIXTAS 53
5.3. FAMILIAS HOMOPARENTALES 54
5.4. FAMILIAS ADOPTIVAS 55
6. RELACI6N ENTRE FAMILIA Y ESCUELA. DOS CONTEXTOS DE DESARROLLO
TRASCENDENTALES.. 57
3. CONSTRUYENDO VINCULOS AFECTIVOS (MAITE ROMAN RODRIGUEZ Y BEATRIZ
MORGADO CAMACHO) 61
1. EL VINCULO DE APEGO 62
1.1. CONCEPTO Y FUNCIONES DEL VINCULO DE APEGO 62
1.2. COMPONENTES DEI SISTEMA DE APEGO 62
2. DIFERENCIAS EN LOS ESTILOS DE VINCULACI6N Y FACTORES RELACIONADOS 64
2.1. LOS ESTILOS DE APEGO 64
2.2. FACTORES RELACIONADOS CON EL APEGO 67
3. DESARROLLO DEI VINCULO DE APEGO DURANTE LA INFANCIA 68
3.1. DESARROLLO DE LOS PRIMEROS VINCULOS AFECTIVOS: EMPEZANDO A APEGARSE
69
3.2. EVOLUCI6N DEI APEGO A 10 LARGO DE LA INFANCIA 69
3.3. CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD DE LOS VINCULOS AFECTIVOS 70
4. LA OPTIMIZACI6N DEI DESARROLLO AFECTIVO DESDE LA ESCUELA 72
4. DESARROLLO DE LAS COMPETENCLAS PSICORNOTRICES (XANDRA CANDAU
ROJASMARCOS Y MOISES RIOS BERMUDEZ) 77
1. EI CRECIMIENTO FISICO Y EL DESARROLLO CEREBRAL: CRECIENDO POR FUERA Y
POR DENTRO 77 1.1. ANTES DEI NACIMIENTO 78
1.1.1. ETAPA
GERMINAL..........................................................................
78
11:1 EDICIONES PIRIUNIDE
IMAGE 3
EDICIONES PINIMIDE
INDICE / 9
1.1.2. ETAPA EMBRIONARIA 78
1.1.3. ETAPA FETAL 79
1.2. DESDE EL NACIMIENTO 80
1.2.1. RITMOS Y REFLEJOS 81
1.2.2. LAS CURVAS DEI CRECIMIENTO FISICO 82
1.2.3. LOS CAMBIOS PUBERALES 83
2. EI DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD: CUERPO Y MENTE EN MOVIMIENTO 83
2.1. PSICOMOTRICIDAD GRUESA 84
2.2. PSICOMOTRICIDAD FINA 86
2.2.1. DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD 87
2.2.1.1. EI DIBUJO 87
2.2.1.2. LA ESCRITURA 88
2.3. INDEPENDENCIA Y COORDINACION MOTRIZ 88
2.4. PSICOMOTRICIDAD INVISIBLE 89
2.4.1. TONO MUSCULAR 89
2.4.2. CONTROL RESPIRATORIO 89
2.4.3. EQUILIBRIO 90
2.4.4. ESTRUCTURACION DEI ESPACIO Y EL TIEMPO 90
2.5. CONTROL DE ESFINTERES 91
2.6. DOMINANCIA LATERAL 91
3. CONSTRUCCION DEI ESQUEMA CORPORAL: EL COMPONENTE SIMBOLICO 93
4. LA OPTIMIZACION DEI DESARROLLO FISICO Y DE LAS COMPETENCIAS
PSICOMOTRICES: LOS ACTIVOS FAMILIARES, ESCOLARES Y COMUNITARIOS 94
5. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS (PILAR RIDAO RAMFREZ E
ISABEL L6PEZ VERDUGO) 97
1. PERCIBIR, ATENDER Y RECONSTRUIR EL MUNDO QUE NOS RODEA 98
1.1. DESARROLLO DE LOS PROCESOS PERCEPTIVOS 98
1.2. DESARROLLO DE LA ATENCION 99
1.2.1. EVOLUCION DE LA ATENCION A 10 LARGO DE LA INFANCIA 99
1.2.2. ESTRATEGIAS ATENCIONALES 100
1.2.3. HACIA EL BUEN USO DE LOS PROCESOS ATENCIONALES 101
1.3. DESARROLLO DE LA MEMORIA 101
1.3.1. TIPOS DE MEMORIA Y SU EVOLUCION A 10 LARGO DE LA INFANCIA 101
1.3.2. ESTRATEGIAS DE MEMORIA 104
1.3.3. HACIA EL BUEN USO DE LA MEMORIA 105
2. INTERPRETAR, COMPRENDER Y REFLEXIONAR SOBRE EL MUNDO QUE NOS RODEA
106 2.1. CARACTERISTICAS GENERALES DEI PENSAMIENTO EN BEBES 106
2.1.1. CONOCIMIENTO VINCULADO A LA ACCION 106
2.1.2. ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES MENTALES 107
2.1.3. ESTIMULACION DEI PENSAMIENTO EN BEBES 108
2.2. NUEVAS FORMAS DE PENSAR Y RAZONAR EN LOS NIFIOS Y NIFIAS DE 2 A 6
AFIOS .. 108 2.2.1. CAMBIOS Y AVANCES RESPECTO A LA ETAPA ANTERIOR 108
2.2.2. LIMITACIONES EN EL PENSAMIENTO A ESTAS EDADES 110
2.2.3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS: ALGUNAS PROPUESTAS DE ACTUACION 112
IMAGE 4
10 I INDICE
2.3. NUEVAS FORMAS DE PENSAR Y RAZONAR EN LOS NIFIOS Y NIFIAS DE 6 A 12
AFIOS 112 2.3.1. CAMBIOS Y AVANCES RESPECTO A LA ETAPA ANTERIOR 112
2.3.2. LIMITACIONES EN EL PENSAMIENTO A ESTAS EDADES 114
2.3.3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS: ALGUNAS PROPUESTAS DE ACTUACION 115 3.
MAS ALLA DE RECONOCER Y COMPRENDER EL MUNDO EXTERIOR: LA CONCIENCIA Y
AUTORREGULACION DE LOS PROCESOS COGNITIVOS 116
3.1. PROCESOS METACOGNITIVOS: METACONOCIMIENTO Y AUTORREGULACION 116
3.2. IMPLICACIONES EDUCATIVAS: ALGUNAS CLAVES PARA EL DESARROLLO
METACOGNITIVO .. 117 4. AMPLIANDO LAS POSIBILIDADES DEI PENSAMIENTO:
IMAGINAR, CREAR, ANALIZAR... 118 4.1. DIVERSIDAD DE INTELIGENCIAS 118
4.2. PENSAR CON FLEXIBILIDAD Y CREATIVIDAD 120
6. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y IINGLSTICAS (ISABEL
L6PEZ VERDUGO Y PILAR RIDAO RAMIREZ) 125
I. FUNCIONES DELLENGUAJE 126
1.1. FUNCION COMUNICATIVA 126
1.2. FUNCION INTELECTUAL 126
1.3. FUNCION AUTORREGULADORA 126
2. PROCESOS RELACIONADOS CON LA ADQUISICION DELLENGUAJE 127
2.1. ANTES DE LA PRIMERA PALABRA: LA COMUNICACION PRELINGISTICA 128
2.2. TRAS LA PRIMERA PALABRA: EL ACCESO A UNA NUEVA FORMA DE
COMUNICACION 129 3. DESARROLLO DE LOS COMPONENTES DELLENGUAJE 130
3.1. DESARROLLO FONOLOGICO: DEI BALBUCEO A LAS PALABRAS 130
3.1.1. LA PERCEPCION DEI HABLA 130
3.1.2. LA PRODUCCION LINGISTICA 131
3.2. DESARROLLO SEMANTICO: HACIA LA FORMACION DE CONCEPTOS 133
3.3. DESARROLLO MORFOSINTACTICO: HACIA EL DOMINIO DE LAS ESTRUCTURAS
GRAMATICALES 136
3.4. DESARROLLO PRAGMATICO: HACIA UN USO EFICAZ DELLENGUAJE 138
4. ADQUISICION Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS RELACIONADASCON
ELLENGUAJE ESCRITO .. 140 4.1. PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA 140
4.2. METODOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA 141
5. OPTIMIZACION DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LINGISTICAS 142
7. DESARROLLO EMOCIONAL Y PERSONAL (MOISES RIOS BERMTJDEZ Y REYES
VALLEJO ORELLANA) 145
1. EMOCIONES Y PERSONALIDAD DURANTE LA INFANCIA: SENTIR Y SER 145
2. DESARROLLAR HABILIDADES PARA SER EMOCIONALMENTE COMPETENTES 148
2.1. LA EXPRESION Y PERCEPCION DE LAS EMOCIONES PROPIAS Y EL
RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES AJENAS 148
2.2. LA FACILITACION EMOCIONAL DEI PENSAMIENTO 149
2.3. EI ANALISIS Y LA COMPRENSION DE LAS EMOCIONES 150
2.4. LA REGULACION DE LAS EMOCIONES 151
3. EI DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: COMPONENTES ESTRUCTURALES Y CAMBIO
152 3.1. TEMPERAMENTO 152
3.2. DESARROLLO DEI YO: CONOCIMIENTO DE SI MISMO, AUTOESTIMA E IDENTIDAD
154
EDICIONES PIRMIDE
IMAGE 5
EDICIONES PINIMIDE
FNDICE / 11
3.3. IDENTIDAD SEXUAL Y GENERO 159
3.4. ELEMENTOS ESTRUCTURALES 0 RASGOS 161
4. LA OPTIMIZACI6N DEI DESARROLLO DE LAS EMOCIONES Y LA PERSONALIDAD 162
8. DESARROLLO SOCIAL: DE LA SOCIABILIDAD INNATA A LAS RELACIONES
CORNPLEJAS Y DIVERSAS (VICTORIA MUNOZ TINOCO E IRENE JIMENEZ-LAGARES)
167
1. LA SOCIABILIDAD: ORIGEN DEI COMPORTAMIENTO SOCIAL 168
1.1. UN BUEN PUNTO DE PARTIDA: GENETICAMENTE PREPARADOS Y SOCIALMENTE
SITUADOS 168
1.2. DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD DURANTE LA PRIMERA INFANCIA 169
1.3. DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES EN LA SOCIABILIDAD INICIAL 171
2. APRENDIENDO A CONVIVIR: EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL 172
2.1. DEFINICI6N Y DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA SOCIAL 172
2.2. EVOLUCI6N DE LA COMPETENCIA SOCIAL DURANTE LOS AFIOS PREESCOLARES Y
ESCOLARES 179
2.3. EI DESARROLLO DE LA CONDUCTA PROSOCIAL: DE CONSOLADORES PRECOCES A
AYUDANTES SOFISTICADOS 182
3. APRENDIENDO MALOS HABITOS DE CONVIVENCIA: CONDUCTA AGRESIVA Y
ANTISOCIAL 184 3.1. DEFINICI6N Y TIPOS DE AGRESIVIDAD Y DE CONDUCTA
ANTISOCIAL................... 184
3.2. EVOLUCI6N DE LA AGRESIVIDAD Y LA CONDUCTA ANTISOCIAL 186
3.3. DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y DE GENERO LIGADAS A LA AGRESIVIDAD 188
4. FAVORECER EL DESARROLLO DEI COMPORTAMIENTO SOCIALMENTE COMPETENTE EN
EL AULA .. 189
9. LOS IGUALES CORNO CONTEXTO DE DESARROLLO (IRENE JIMENEZ-LAGARES Y
VICTORIA MUNOZ TINOCO) 195
I. LA IMPORTANCIA DE LOS IGUALES: NECESIDAD MAS QUE COMPLEMENTO
OPCIONAL.... 196 1.1. L,POR QUE SON IMPORTANTES LAS RELACIONES CON LOS
IGUALES? 196
2. EI JUEGO SOCIAL 0 JUEGO CON LOS OTROS 197
2.1. FUNCIONES DEL JUEGO: JUGAR PARA APRENDER Y APRENDER A JUGAR 198
2.2. TIPOS Y EVOLUCI6N DE LOS JUEGOS SOCIALES 200
2.3. EI USO DEI JUEGO PARA MEJORAR LAS RELACIONES 20 I
3. ESTRUCTURAS DISTINTAS, HABILIDADES DISTINTAS: FORMACI6N, EVOLUCI6N Y
DIVERSIDAD EN LOS GRUPOS 201
3.1. POSICI6N EN LOS GRUPOS 204
3.1.1. QUIEN ES QUIEN: ACEPTACI6N, RECHAZO Y TIPOS SOCIOMETRICOS 204
3.1.2. CUANDO LAS COSAS MARCHAN: SER QUERIDO POR EL GRUPO 207
3.1.3. CUANDO LAS COSAS NO MARCHAN: NO SER QUERIDO POR EL GRUPO......
212 3.2. CUANDO LAS RELACIONES HACEN DAFIO: EL ACOSO ESCOLAR 217
3.3. UNA RELACI6N ESPECIAL: LA AMI STAD 219
3.3.1. DEFINICI6N, FUNCIONES Y CALIDAD DE LA AMISTAD 220
3.3.2. EVOLUCI6N DE LA AMI STAD 221
4. FAVORECER LA AMISTAD, LA ACEPTACI6N DE LOS OTROS Y MEJORAR LAS
DINAMICAS DE RELACI6N EN EL AULA 221
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