Eine Schule auf dem Weg - gelingende Schulentwicklung mit Chor- und Bläserklassen: eine qualitative Fallstudie
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Münster
Lit
2011
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| Schriftenreihe: | Empirische Forschung zur Musikpädagogik
3 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 294 S. Ill., graph. Darst. 21 cm CD-ROM (12 cm) |
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IMAGE 1
8
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT DES HERAUSGEBERS 5
DANKSAGUNG 7
INHALTSVERZEICHNIS 8
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 12
TABELLENVERZEICHNIS 14
EINE SCHULE AUF DEM WEG - PROLOG 15
1 EINFUEHRUNG IN DAS THEMENFELD 15
1.1 FORSCHUNGSRAHMEN . . . . . .- 16
1.1.1 FORSCHUNGSGEGENSTAND 16
1.1.2 WAHL EINES THEMENBEREICHS 17
1.1.3 ZIELSTELLUNG 18
1.1.4 FORSCHUNGSFRAGEN 19
1.2 AUFBAU DER ARBEIT 19
2 BEGRIFFLICHE UND KONZEPTIONELLE ANNAEHERUNGEN AN DEN THEMENBEREICH 22
2.1 THEORIE DER
SCHULENTWICKLUNG. 22
2.1.1 HINTERGRUND UND AUSGANGSLAGE 22
2.1.2 EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG ALS GRUNDLAGE VON SCHULENTWICKLUNG 23
2.1.3 BEITRAG DER BEZUGSWISSENSCHAFTEN 24
2.1.4 HISTORISCHER DISKURS 25
2.1.5 ZUSAMMENFASSUNG 30
2.2 RELEVANZ ORGANISATIONS- UND SYSTEMTHEORETISCHER PERSPEKTIVEN FUER
SCHULENTWICKLUNG . . . 31
2.2.1 ORGANISATION UND SYSTEM 32
2.2.2 ORGANISATIONSKULTUR 34
2.2.3 DIE BEDEUTUNG VON SCHUL- UND LERNKULTUR FUER
SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE 38
2.2.4 DIE BEDEUTUNG DES SCHULPROGRAMMS FUER SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE 41
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1015395082
DIGITALISIERT DURCH
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9
2.3 DIE *LERNENDE ORGANISATION" - ZWEI KONZEPTIONEN . 42 2.3.1
,,DIE FUENFTE DISZIPLIN" - EIGENSCHAFTEN LERNENDER ORGANISATIONEN NACH
PETER M. SENGE (1998) 43 2.3.2 ORGANISATIONALES LERNEN NACH ARGYRIS &
SCHOEN (1999) . 45 2.3.3 VERGLEICH DER VORGESTELLTEN KONZEPTIONEN 49
2.3.4 UEBERTRAGUNG AUF SCHULEN ALS *LERNENDE ORGANISATIONEN'^ 1 2.3.5
ZUSAMMENFASSUNG 54
2.4 THEORIE DER SCHULENTWICKLUNG I. 54
3 DAS *EVANGELISCHE GYMNASIUM AM DOM ZU BRANDENBURG" - GRUNDLEGENDE
PRAEMISSEN ZUM BILDUNGSVERSTAENDNIS, KONZEPTIONELLE SCHWERPUNKTE UND DIE
ZUSAMMENFUEGUNG IN EINER VERAENDERTEN SCHUL- UND LERNKULTUR 57
3.1 GRUNDLEGENDE PRAEMISSEN ZUM BILDUNGSVERSTAENDNIS 58 3.1.1
BILDUNGSVERSTAENDNIS DER GANZTAGSSCHULKONZEPTION 58 3.1.2
BILDUNGSVERSTAENDNIS EVANGELISCHER SCHULEN 60 3.1.3 BILDUNGSVERSTAENDNIS
AUS KULTURELLER PERSPEKTIVE 61 3.1.4 SYSTEMATISIERUNG UND
ZUSAMMENFASSUNG 62
3.2 DREI KONZEPTIONELLE SCHWERPUNKTE IM UEBERBLICK. . 64
3.2.1 DAS KONZEPT *GANZTAGSSCHULE" 64
3.2.2 EVANGELISCHE PROFILORIENTIERUNG 76
3.2.3 MUSIKALISCHE BILDUNG ALS PROFILSCHWERPUNKT 78 3.3 SCHULKULTUR ALS
INTERPRETATIONS- UND VERSTAENDIGUNGSRAHMEN - VERANKERUNG IM SCHULPROGRAMM
AM DOMGYMNASIUM 87 3.3.1 DAS DOMGYMNASIUM ALS GANZTAGSSCHULE 88
3.3.2 DAS DOMGYMNASIUM ALS EVANGELISCHE SCHULE 88 3.3.3 DAS DOMGYMNASIUM
UND DIE MUSIKALISCHE BILDUNG 89 3.4 VERAENDERTE LERNKULTUR AM
DOMGYMNASIUM . 92 3.4.1 ERWARTUNGEN AN EINE
NEUE LERNKULTUR 93
3.4.2 NEUE LEHR- UND LERNARRANGEMENTS IM RAHMEN DER
GANZTAGSSCHULKONZEPTION 95 3.4.3 NEUE LEHR- UND LERNARRANGEMENTS IM
EVANGELISCHEN BILDUNGSVERSTAENDNIS 96
3.4.4 NEUE LEHR- UND LERNARRANGEMENTS MIT CHOR- UND BLAESERKLASSEN 97
3.4.5 EXKURS: BEDEUTUNG DER SCHULLEITUNG 99
3.4.6 ZUSAMMENFASSUNG 102
3.5 THEORIE DER SCHULENTWICKLUNG II 104
IMAGE 3
10
4 DIE QUALITATIV EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 108
4.1 METHODOLOGIE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 108 4.1.1 QUALITATIVE
FALLSTUDIE 109
4.1.2 QUALITATIVE EVALUATION 119
4.1.3 TRIANGULATION 120
4.2 DER FORSCHUNGSPROZESS 127
4.2.1 PHASE I - DATENERHEBUNG 127
4.2.2 PHASE II - DATENANALYSE UND -AUSWERTUNG 130 4.2.3 PHASE IN -
ERGEBNISFORMULIERUNG 154
5 ERGEBNISKOMPLEX I - DAS SCHULISCHE ERKLAERUNGSMODELL 155 5.1 ENTSTEHUNG
UND WEITERENTWICKLUNG DES MODELLS 155 5.2 ALLGEMEINE ERLAEUTERUNGEN ZU
DEN MODELLBEREICHEN 162 5.2.1 INTERNE STRUKTURBEDINGUNGEN 162
5.2.2 EXTERNE STRUKTURBEDINGUNGEN 166
5.2.3 HANDLUNGS- UND INTERAKTIONSSTRATEGIEN 167 5.2.4 AUSWIRKUNGEN 176
5.3 ZUSAMMENFASSUNG 178
6 ERGEBNISKOMPLEX II - FALLBESCHREIBUNG ANHAND AUSGEWAEHLTER ASPEKTE 180
6.1 CHANCENGERECHTER ZUGANG ZU KULTUR FUER SCHUELER 181 6.1.1 KULTURELLE
TEILHABE ALS VORAUSSETZUNG ZU KULTURELLER BILDUNG - GRUNDANNAHMEN UND
HANDLUNGSSTRATEGIEN. 181 6.1.2 WEGE DER ERMOEGLICHUNG KULTURELLER
TEILHABE
AM DOMGYMNASIUM 184
6.1.3 ZUSAMMENFASSUNG 191
6.2 KOOPERATIONSSTRUKTUREN UND DIE BEDEUTUNG LOKALER RESSOURCEN 192
6.2.1 KOOPERATIONSSTRUKTUREN - VORUEBERLEGUNGEN UND SYSTEMATISIERUNG 192
6.2.2 GESTALTUNG VON KOOPERATIONEN AM DOMGYMNASIUM 194 6.2.3
ZUSAMMENFASSUNG 210
6.3 SCHUL- UND KLASSENKLIMA 211
6.3.1 DAS KLIMAKONSTRUKT 211
6.3.2 SCHUL- UND KLASSENKLIMA AM DOMGYMNASIUM 216 6.3.3 ZUSAMMENFASSUNG
- *ABER SONST HIER, DAS KLIMA IST, DENKE ICH, GANZ GUT!" 236
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11
6.4 DER LERNERTRAG BEI SCHUELERN 238
6.4.1 DREI TEILDIMENSIONEN DES LERNERTRAGS 238
6.4.2 DER LERNERTRAG AM EVANGELISCHEN DOMGYMNASIUM 248 6.4.3
ZUSAMMENFASSUNG 260
6.5 ZUSAMMENFASSUNG ERGEBNISKOMPLEX II 261
7 SCHULENTWICKLUNG ZWISCHEN THEORIE UND PRAXIS 262 7.1 ZUSAMMENFUEHRUNG
DER ERKENNTNISSE AUS THEORIE UND PRAXIS IN EINER DREIFACHEN SCHLIESSUNG
262 7.1.1 ERSTE SCHLIESSUNG - UNTERRICHTSENTWICKLUNG
ALS KERNELEMENT VON SCHULENTWICKLUNG 263 7.1.2 ZWEITE SCHLIESSUNG -
THEORIE DER SCHULENTWICKLUNG HI 266
7.1.3 DRITTE SCHLIESSUNG - SCHULENTWICKLUNG IM MEHRDIMENSIONALEN
SPANNUNGSFELD 269
8 PERSPEKTIVEN FUER DIE PRAXIS. 273
8.1 ANSCHLUSSPUNKTE FUER DIE PRAXIS 273
8.1.1 ERGEBNISKOMPLEX I - DAS SCHULMODELL ALS ERKLAERUNGS-, ANSCHAUUNGS-
UND ANALYSEINSTRUMENT 273 8.1.2 ERGEBNISKOMPLEX II - BEFUNDE DER
EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 274
8.1.3 BEIGABE - DAS MODELL ALS PLANUNGSINSTRUMENT SCHULISCHER
ENTWICKLUNGSPROZESSE 279
8.2 *ABER DAS MUSIKALISCHE, DAS IST DAS A UND O!" - SCHULSPEZIFISCHER
AUSBLICK 279
EINE SCHULE AUF DEM WEG - EPILOG 281
LITERATURVERZEICHNIS 282
ANHANG 294 |
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