Qualifizierung für interkulturelle Kommunikation: Trainingskonzeption und -evaluation
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Iudicium
2011
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| Schriftenreihe: | Reihe interkulturelle Kommunikation
10 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 467 S. Ill., graph. Darst. 22 cm, 618 g |
| ISBN: | 9783862052813 |
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INHALT
I EINFUEHRUNG 1 EINLEITUNG 15
1.1 ERKENNTNISINTERESSE 17
1.2 VORGEHENSWEISE 20
II KONZEPTION INTERKULTURELLER TRAININGS
2 TRAININGSANSAETZE IM UEBERBLICK 23
2.1 HISTORISCHER RUECKBLICK 24
2.2 TRAININGSTYPEN 26
3 RAHMENKONZEPTE INTERKULTURELLER KOMMUNIKATION 29
3.1 KULTUR 30
3.1.1 KOHAERENZ-, DIFFERENZ- UND KOHAESIONSORIENTIERTE KONZEPTE 30 3.1.2
PROZESSORIENTIERUNG 32
3.1.3 KRITISCHE WUERDIGUNG 33
3.2 KULTURELLE DIFFERENZ 35
3.2.1 KULTURDIMENSIONEN UND-STANDARDS 37
3.2.2 KOMMUNIKATIONSKONVENTIONEN UND INTERAKTIONSDYNAMIK 38 3.2.3
KRITISCHE WUERDIGUNG 41
3.3 SELBST- UND FREMDWAHRNEHMUNG 43
3.3.1 STEREOTYPE UND ATTRIBUTION 43
3.3.2 FEHLATTRIBUTION, WISSENSTYPEN UND STEREOTYPENKOMMUNIKATION 45
3.3.3 KRITISCHE WUERDIGUNG 49
3.4 AKKULTURATION 50
3.4.1 VERLAUFSPHASEN, EINFLUSSFAKTOREN UND AKKULTURATIONSFORMEN 51 3.4.2
KOMMUNIKATIVE HERVORBRINGUNG VON ZUGEHOERIGKEITEN 54 3.4.3 KRITISCHE
WUERDIGUNG 58
4 MODELLE INTERKULTURELLER KOMPETENZ 61
4.1 KOMPONENTEN 62
4.2 ENTWICKLUNGSSTUFEN 66
4.3 KRITISCHE WUERDIGUNG 69
5 LERNTHEORETISCHE UND DIDAKTISCH-METHODISCHE GRUNDLAGEN 73
5.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN INTERKULTURELLER LERNUMGEBUNGEN 74
5.2 KOMMUNIKATIVE VERFAHREN DER TRAININGSMODERATION 78
5.3 POTENZIAL KRITISCHER INTERAKTIONSSITUATIONEN 81
5.3.1 TEXTFORMAT 83
5.3.2 FILMFORMAT 85
5.3.3 ERZAEHLFORMAT 88
5.3.4 TRANSKRIPTFORMAT 91
5.3.5 SIMULATIONSFORMAT 94
6 TRAININGSKONZEPT ZUR FOERDERUNG INTERKULTURELLER
KOMMUNIKATIONSKOMPETENZ 97 6.1 ZIELSETZUNG 99
6.2 DIDAKTISCH-METHODISCHE GESTALTUNG 100
6.2.1 EINSTIEG UND KLAERUNG VON LERNBEDUERFNISSEN 101
6.2.2 SENSIBILISIERUNG FUER INTERKULTURELLE HANDLUNGSPROBLEMATIKEN UND
AUFBAU EXPANSIVER LERNMOTIVATION 106
6.2.3 AUSDIFFERENZIERUNG VON WAHRNEHMUNGSGEWOHNHEITEN 111 6.2.4 TRANSFER
KONZEPTUELLER WERKZEUGE , 113
6.2.5 ENTWICKLUNG VON HANDLUNGSSTRATEGIEN UND ABSCHLUSS 114 6.3
ZUSAMMENFASSUNG 116
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1017856966
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
III EVALUATION INTERKULTURELLER TRAININGS
7 EVALUATIONSFORSCHUNG 121
7.1 HISTORISCHER RUECKBLICK 122
7.2 KLASSIFIKATION VON EVALUATIONSANSAETZEN 124
8 QUALITATIVE EVALUATIONSVERFAHREN 127
8.1 METHODEN DER DATENERHEBUNG 128
8.1.1 BEFRAGUNG VON TRAININGSTEILNEHMENDEN 129
8.1.2 AUFZEICHNUNG DES TRAININGSGESCHEHENS 132
8.2 METHODEN DER DATENANALYSE 134
8.2.1 QUALITATIVE INHALTSANALYSE 134
8.2.2 ANGEWANDTE DISKURSFORSCHUNG 139
8.3 GUETEKRITERIEN 146
9 EVALUATIONSDESIGN 151
9.1 FRAGESTELLUNG 151
9.2 EVALUATORIN, EVALUATIONSGEGENSTAND UND -SUBJEKTE 152
9.3 DATENERHEBUNG 155
9.4 DATENAUSWAHL UND -AUFBEREITUNG 158
9.5 DATENAUSWERTUNG 160
9.5.1 AUSWERTUNG DER TRAININGSAUFZEICHNUNGEN 161
9.5.2 AUSWERTUNG DER SELBSTAUSKUENFTE 164
IV ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG
10 KOMMUNIKATIVE MERKMALE DES TRAININGSGESCHEHENS 169
10.1 KOMMUNIKATIVE BEARBEITUNG EINES TRAININGSFILMS 170
10.1.1 MONIEREN ALS UEBERGREIFENDE GESPRAECHSPRAKTIK 171
10.1.2 STEREOTYPISIERUNG UND TRANSKULTURELLES SPRECHEN 183
10.1.3 HANDLUNGSANWEISUNGEN UND -VORSCHLAGE 196
10.1.4 CHANCEN UND RISIKEN DER TRAININGSFILMBEARBEITUNG 205 10.2
KOMMUNIKATIVE BEARBEITUNG EINER ERLEBNISERZAEHLUNG 212
10.2.1 ERZAEHLEN ALS EINLEITENDE GESPRAECHSPRAKTIK 214
10.2.2 BERATUNGSSPEZIFISCHE VERFAHREN 223
10.2.3 KOOPERATIVE UND KONFRONTATIVE AKTIVITAETEN 237
10.2.4 CHANCEN UND RISIKEN DER ERLEBNISBEARBEITUNG 258
11 SUBJEKTIVE SICHTWEISEN DER TRAININGSWIRKUNG 265
11.1 TEILNAHMEMOTIVATION 265
11.2 AKZEPTANZ DER DIDAKTISCH-METHODISCHEN TRAININGSGESTALTUNG 269
11.2.1 GESAMTBEWERTUNG 270
11.2.2 BEWERTUNG DER RELEVANZ UND GESTALTUNG EINZELNER SEMINARTEILE 271
11.2.2.1 REAKTIONEN AUF DIE TRAININGSFILMBEARBEITUNG 272 11.2.2.2
REAKTIONEN AUF DIE ERLEBNISBEARBEITUNG 275
11.2.2.3 REAKTIONEN AUF DEN ZWEITEN SIMULATIONSDURCHGANG 277 11.2.3
AENDERUNGSVORSCHLAEGE ZUR SEMINARGESTALTUNG 279
11.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 280
11.3 LERNPROZESSE 281
11.3.1 WIRKUNGEN KRITISCHER INTERAKTIONSSITUATIONEN 281
11.3.1.1 TRAININGSFILM 282
11.3.1.2 ERSTER SIMULATIONSDURCHGANG 289
11.3.1.3 ERLEBNISERZAEHLUNGEN 296
11.3.1.4 ZWEITER SIMULATIONSDURCHGANG 302
11.3.2 WIRKUNGEN KONZEPTUELLER WERKZEUGE 310
11.3.2.1 MINDMAP INTERKULTURELLER KOMPETENZ 311
11.3.2.2 MODELL INTERKULTURELLER KOMMUNIKATION 314
11.3.2.3 MODELL KULTURELLER WERTORIENTIERUNGEN 316
IMAGE 3
11.3.2.4 LAC-ANALYSERASTER 319
11.3.2.5 MODELL INTERKULTURELLER HANDLUNGSSTRATEGIEN 322 11.3.3
ZUSAMMENFASSUNG 324
11.4 LERNERGEBNISSE 325
11.4.1 LERNERFOLGE 325
11.4.2 HANDLUNGSPROBLEMATIKEN UND-STRATEGIEN 327
11.4.3 BEDEUTUNGSSPEKTRUM INTERKULTURELLER KOMPETENZ 329 11.4.3.1
DIMENSIONEN UND KOMPONENTEN INTERKULTURELLER KOMPETENZ 329 11.4.3.2
SUBJEKTIVE KONZEPTE INTERKULTURELLER KOMPETENZ 332 11.4.4
ZUSAMMENFASSUNG 336
11.5 TRANSFER 337
11.5.1 ANWENDUNG VON ANALYSEVERFAHREN UND LOESUNGSANSAETZEN 338 11.5.2
UEBERTRAGUNG VON INTERPRETATIONS- UND HANDLUNGSPERSPEKTIVEN 346 11.5.3
ZUSAMMENFASSUNG 357
12 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 359
12.1 KOMMUNIKATIVE UMSETZUNG UND WIRKUNGEN INTERKULTURELLER ERKUNDUNG
359 12.1.1 TRAININGSFILMBEARBEITUNG 360
12.1.1.1 KOMMUNIKATIVE MERKMALE 360
12.1.1.2 SUBJEKTIVE SICHTWEISEN 362
12.1.1.3 PERSPEKTIVENTRIANGULATION 362
12.1.1.4 DIDAKTISCH-METHODISCHE PERSPEKTIVEN 364
12.1.2 ERLEBNISBEARBEITUNG 366
12.1.2.1 KOMMUNIKATIVE MERKMALE 366
12.1.2.2 SUBJEKTIVE SICHTWEISEN 367
12.1.2.3 PERSPEKTIVENTRIANGULATION 368
12.1.2.4 DIDAKTISCH-METHODISCHE PERSPEKTIVEN 370
12.2 KOMPETENZPROFILE 372
12.2.1 TEILNAHMEVORAUSSETZUNGEN 373
12.2.2 TEILNAHMEMOTIVATION 374
12.2.3 BETEILIGUNG AM TRAININGSGESCHEHEN 375
12.2.4 TEILNAHMEZUFRIEDENHEIT 377
12.2.5 LERNPROZESSE 379
12.2.6 LERNERGEBNISSE 380
12.2.7 TRANSFERLEISTUNGEN 381
12.2.8 ZUSAMMENFASSUNG 383
12.3 PERSPEKTIVEN FUER DIE TRAININGSKONZEPTION 386
12.3.1 KONTEXTSPEZIFISCHE DEFINITION INTERKULTURELLER KOMPETENZ 386
12.3.2 MEHRSTUFIGE FOERDERUNG INTERKULTURELLER KOMPETENZ 391 12.3.3
ANERKENNUNG UND NACHWEIS INTERKULTURELLER QUALIFIZIERUNG 394 12.4
METHODENREFLEXION 396
12.4.1 QUALITAET UND GELTUNGSANSPRUCH DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 396
12.4.2 PERSPEKTIVEN FUER DIE TRAININGSEVALUATION 404
V SCHLUSSBETRACHTUNG
13 FAZIT UND AUSBLICK 409
13.1 ZUSAMMENFASSUNG 409
13.1.1 TRAININGSKONZEPTION 409
13.1.2 TRAININGSEVALUATION 412
13.1.3 TRAININGSWIRKUNGEN 414
13.1.4 WEITERENTWICKLUNG VON TRAININGSKONZEPTION UND -EVALUATION 421
13.2 QUALITAETSMERKMALE INTERKULTURELLER TRAININGS FUER STUDIERENDE 422
13.3 PERSPEKTIVEN FUER DIE INTERKULTURELLE QUALIFIZIERUNG IM
HOCHSCHULKONTEXT 424
14 LITERATUR 429
15 ANHANG 453
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