Bildungsmomente theaterpädagogischer Praxis: eine pädagogisch-anthropologische Grundlegung mit Blick auf die weiterführende Schule
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| Sprache: | German |
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Hamburg
Kovač
2012
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| Schriftenreihe: | Schriften zur Kunstpädagogik und Ästhetischen Erziehung
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INHALTSVERZEICHNIS
PROLOG: DER MENSCH ALS DARSTELLER...... * .....................11
1. PROBLEMHORIZONT UND ZIELSETZUNG 11
2. ZUR VORGEHENSWEISE 14
A. PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLEGUNG DES MENSCHEN ALS DARSTELLER
19
I. DAS PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE KATEGORIENTABLEAU IM THEATER-
PAEDAGOGISCHEN KONTEXT - BILDUNGSTHEORETISCHE MARKIERUNGEN 19 II. MIMESIS
23
1. BEGRIFFSEXEGESE UND PROBLEMSTELLUNGEN *_._ 23
2. BIOANTHROPOLOGISCHE FUNDIEAING DES MIMETISCHEN ANTRIEBS DES MENSCHEN
* * 27
2.1. DER MENSCH IN SEINER HANDELNDEN UND AISTHETISCHEN GRUNDVERFASSUNG *
_ _ 27
2.2. DIE BEDEUTUNG DES MIMETISCHEN FUER DIE KULTURELLE SELBSTARTIKULATION
DES MENSCHEN _ __ 30
3. KULTURANTHROPOLOGISCHE BEWANDTNIS DES MIMETISCHEN _ _ 33
3.1. DIE SOZIALPSYCHOLOGISCHE DIMENSION DER MIMESIS _ _ 35
3.1.1. DIE EXZENTRISCHE POSITIONALITAET ALS VORAUSSETZUNG SOZIALER
MIMESIS * * 36
3.1.2. MIMESIS IN DER BEGEGNUNG MIT DEM SIGNIFIKANTEN ANDEREN * 38
3.1.3. DIE MIMETISCHE ANAEHNLICHUNG ALS GRUNDVORAUSSETZUNG THEATRALEN
SPIELS * 39
3.2. KULTURELLES LERNEN: TRADIERUNG UND TRANSFORMATION VON SINN- UND
WERTMUSTEM ~ 40
4. DIE RELEVANZ DES MIMETISCHEN VERMOEGENS FUER ERZIEHUNGS- UND
BILDUNGSPROZESSE 42
4.1. MIMETISCHES LERNEN IM SINNE EINER UMFASSENDEN ENKULTURATIONSHILFE *
42
4.2. BILDUNGSPRAKTISCHE KONSEQUENZEN DES MIMETISCHEN WISSENSERWERBS - 45
4.3. EXKURS: AESTHETISCHE MIMESIS-THEATER SEHEN * _ 51
III. PERFORMATIVITAET ...55
1. DIE VERSCHRAENKUNG VON MIMESIS UND PERFORMATIVITAET - * 55
2. ANNAEHERUNG AN EINEN FLUECHTIGEN BEGRIFF: PERFORMATIVITAET ALS
MIMETISCHER VOLLZUG
UND LEIBLICHER PROZESS * * * - 55
3. DER SOZIALE SINN MENSCHLICHER GESTEN _ - _ 58
3.1. GESTEN ALS MIMETISCHE BEWEGUNGEN DES KOERPERS _ * 58
3.2. DER KULTURELLE BEDEUTUNGSGEHALT VON GESTEN._ 60
4. ZUR PERFORMATIVEN DIMENSION (THEATER-)PAEDAGOGISCHEN HANDELNS _ 63
5. KRITISCHE WUERDIGUNG PERFORMATIVER BILDUNGSPROZESSE * - 69
IV. ROLLE .......75
1. DIE ROLLE ALS SINNKATEGORIE SOZIALEN HANDELNS _ - .. _ _ - 75
2. DER ROLLENBEGRIFF IM SPIEGEL SOZIOLOGISCHER BASISTHEORIEN._ _ 81
2.1. DIE FUNKTIONALISTISCHE PERSPEKTIVE AUF DEN ROLLENBEGRIFF. _ *- _
_.. 82
2.2. DER ROLLENBEGRIFF IN INTERAKTIONISTISCHER PERSPEKTIVE - 84
2.3. GEGENUEBERSTELLUNG UND KRITISCHE BEURTEILUNG DER SOZIOLOGISCHEN
ROLLENMODELLE AUS
PAEDAGOGISCHER PERSPEKTIVE _ _ * * 88
3. DER ANTHROPOLOGISCHE BEDEUTUNGSHORIZONT DER ROLLE NACH HELMUTH
PTESSNER.._ * 91
3.1. DER MENSCH IM MODUS DES »ALS* _ -92
3.2. ROLLE UND BILDENTWURF * * 94
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1017384878
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
4. DIE ROLLE UND IHR IDENTITAETSSTIFTENDES POTENTIAL 95
4.L IDENTITAETSBILDUNG IM INTERAKTIONSPROZESS 97
4.2. BALANCIERENDE IDENTITAET-ZWISCHEN NORMALITAET UND EINZIGARTIGKEIT 99
4.3. ROLLENDISTANZ UND THEATERPAEDAGOGISCHE ANSCHLUESSE 101
4.4. ROF LE UND IDENTITAET IN HUMANOEKOLOGISCHER PERSPEKTIVE * 103
5. ZWISCHENFAZIT AUS PAEDAGOGISCHER PERSPEKTIVE 105
6. DIE ROLLE IM KONTEXT THEATERPAEDAGOGISCHER PRAXIS 107
6.1. KONSTITUTIVE MERKMALE DER ROLLE IM THEATERSPIEL * * 107
6.2. THEATRALE ROLLENERFAHRUNG ALS MOEGLICHKEITSRAUM DES »ZWISCHEN .- _
108
6.3. ZWISCHEN IDENTIFIKATION UND KONSTRUKTION * * 112
7. PAEDAGOGISCHE WUERDIGUNG THEATRALER ROLLENERFAHRUNG 114
V. SPIEL 119
L EINFUEHRUNG IN DAS PHAENOMEN SPIEL ALS HUMANE GRUNDFAEHIGKEIT * 119
2. VERSUCH EINER GEGENSTANDSKLAERUNG ~ ~ 122
2.1. FORMALE KENNZEICHEN DES SPIELS NACH JOHAN HUIZINGA * 123
2.2. DER PHAENOMENOLOGISCHE SPIELBEGRIFF HANS SCHEUERLS _ 124
3. DIE PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE BEDEUTSAMKEIT DES SPIELS 130
4. LERNEN UND SPIE!EN* * 136
4.1. ZWISCHEN KOMPETENZGEWINN UND UEBERPAEDAGOGISIERUNG - 136
4.2. SOZIALES LERNEN IM SPIEL .. 140
5. THEATER UND SPIEL - - 141
5.L SPEZIFIKA DER KUNST DES THEATERS 143
5.1.1. DIE GRUNDSTRUKTUR DER THEATRALEN SITUATION 143
5.1.2. DER THEATRALE RAHMEN _ 145
5.13. DIE EIGENART DER THEATRALISCHEN ZEICHEN 149
5.1.4. SPIELEDERKUNST-DIEIMPROVISATION 152
5.2. SUBJEKT-UND SOZIALBEZUG DES SPIELS ~ 155
5.3. STRUKTURELLE GEMEINSAMKEITEN UND DIFFERENZEN VON SPIEL UND THEATER
_ _... 160
6. DIE AESTHETISCHE SPIELTHEORIE NACH FRIEDRICH SCHILLER 161
6.1. ZENTRALE ASPEKTE SCHILLERS PAEDAGOGISCHER ANTHROPOLOGIE * 163
6.2. TERSPIELBEGRIFF SCHILLERE, ILLUSTRIERT AM KINDLICHEN ROLLENSPIEL
164
6.3. DAS SPIEL UND DER AESTHETISCHE ZUSTAND DES MENSCHEN * _ _ 165
6.4. KONSEQUENZEN DES SCHILLERSCHEN SPIELBEGRIFFS FUER PAEDAGOGISCHES
HANDELN
IM SINNE EINER AESTHETISCHEN BILDUNG _ 168
VI. RESUEMEE ZU DEN PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHEN ELEMENTARIA
MIT BLICK AUF BILDUNG 171
B. THEATERSPIEL IN DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS WEITERFUEHRENDER SCHULEN 175
VII. EROEFFNUNG DES PRAXISTEILS 175
VIII. KURZER HISTORISCHER ABRISS THEATERPAEDAGOGISCHER PRAXIS -
SCHWERPUNKT SCHULTHEATER 179
1. LEHRSTUECKPRAXIS - DIE THEATETPAEDAGOGISCHEN UEBERLEGUNGEN BERTOLT
BRECHTS _ 180
2. NACH DEM ZWEITEN WELTKRIEG- DAS MUSISCHE PARADIGMA _ - _ -181
3. DIE 1970ER JAHRE -THEATERPAEDAGOGISCHE ANSAETZE UNTER
POLITISDVEMANZIPATORISCHEM,
AESTHETISCHEM UND SOZIALEM ANSPRUCH U .........-..- - 183
IMAGE 3
4. GEGENTENDENZEN UND WEITERENTWICKLUNGEN IN DEN 1980/90ER JAHREN 185
5. INSTITUTIONALISIERUNG UND ENTWICKLUNG DES UNTERRICHTSFACHS
DARSTELLENDES SPIEL ..* _ 186
6. DIE ZWITTERDISZIPLIN THEATER-PAEDAGOGIK IN DER SPHAERE DES
SCHURTHEATERS - PROBLEMAUFRISS UND PAEDAGOGISCHE FRAGESTELLUNGEN 188
IX. ZUR BESONDEREN AESTHETIK DES SCHULTHEATERS 191
1. STRUKTURVERGLEICH: AMATEURTHEATER UND INSTITUTIONALISIERTES THEATER *
192
2. BEDINGUNGEN AESTHETISCH-THEATRALER BILDUNG IM SCHULTHEATER _ 196
2.1. PRODUKTIONSAESTHETIK 197
2.2. WERKAESTHETIK * * * 198
2.3. REZEPTIONSAESTHETIK 200
3. SCHULTHEATER ALS ORT AESTHETISCHER BILDUNG * * * _ 201
4. ZWISCHENFAZIT: SCHURTHEATERIMMANENTE BILDUNGSCHANCEN 205
X. ERSCHEINUNGS- UND ORGANISATIONSFORMEN DES SCHULTHEATERS 207
1. SZENISCHES LERNEN , ..207
1.1. EXEMPLARISCHE KONKRETISIERUNG: SZENISCHE INTERPRETATION IM
UETERATURUNTERRICHT
NACH INGO SCHELLER 208
1.2. KRITISCHE WUERDIGUNG DES SZENISCHEN LERNENS ~ 210
2. PROJEKTORIENTIERTE THEATERARBEIT IM FREIWILLIGEN WAHLBEREICH AN
WEITERFUEHRENDEN SCHULEN 211
2.1. EXEMPLARISCHE KONKRETISIERUNG: THEATERPROJEKTE AN DER
HELENE-LANGE-SCHUTE WIESBADEN 213
2.2. KRITISCHE WUERDIGUNG PROJEKTORIENTIERTER THEATERARBEIT IM
FREIWILLIGEN WAHLBEREICH.._ _ 215
3. DAS SCHURFACH DARSTELLENDES SPIEL - SITUIERUNG UND CURRICULARE
VERANKERUNG IN DEN BUNDESLAENDERN .217
3.1. DAS FACH DS IN DEN EINHEITLICHEN PRUEFUNGSANFORDERUNGEN IN DER
ABITURPRUEFUNG- KONTUREN UND KOMPETENZBEREICHE * _ _ 220
3.2. EXEMPLARISCHE KONKRETISIERUNG: DAS UNTERRICHTSFACH .LITERATUR 1 IN
DER
SEKUNDARSTUFE II (NRW) _ _ 223
3.2.1. ZIELE UND DIDAKTISCHE PRINZIPIEN * 224
3.22. DAS UNTERRICHTSPRINZIP DER .WERKSTATT* _ * _ _ 224
3.2.3. UNTERRICHTSGESTALTUNG UND WERKSTATTBEZOGENE LEMZIELE IM BEREICH
»THEATER 1 * -227
3.3. KRITISCHE WUERDIGUNG DES SCHULFACHS DS BZW. »UTERATUR 1 (NRW) _ 228
XI. THEATERSPIEL IN DER GANZTAGSSCHULE - CHANCEN UND MOEGLICHKEITEN 231
1. FORMALE DEFINITIONSMERKMALE DER GTS 232
2. PAEDAGOGISCHE BEGRUENDUNGEN DER SCHULREFORM IM SINNE DER GTS _ * 232
3. STRUKTURELLE UND KONZEPTIONELLE SCHWERPUNKTE _ * _ * ....236
3.1. RHYTHMISIERUNG UND FLEXIBLE STUNDENPLANGESTALTUNG 236
3.2. FREIZEITPAEDAGOGIK UND SOZIALES LERNEN _ ~ _ _ - 238
3.3. PROJEKTUNTERRICHT UND THEATERSPIEL _ _ _ - _ 239
4. KRITISCHE WUERDIGUNG DER GTS HINSICHTLICH DER VERANKERUNG VON THEATER
IM SCHULAIRTAG _ * * 240
XII. RESUEMEE ZUR EINBEZIEHUNG DES THEATERS IN DIE INSTITUTION SCHULE
UND PAEDAGOGISCHE SOWIE BILDUNGSPOLITISCHE DESIDERATA 243
LITERATURVERZEICHNIS 251
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| spelling | Seredynski, Julia Antonia Verfasser aut Bildungsmomente theaterpädagogischer Praxis eine pädagogisch-anthropologische Grundlegung mit Blick auf die weiterführende Schule Julia Antonia Seredynski Hamburg Kovač 2012 277 S. 210 mm x 148 mm, 352 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Schriften zur Kunstpädagogik und Ästhetischen Erziehung 9 Zugl.: Köln, Univ., Diss., 2011 Theaterpädagogik (DE-588)4126991-3 gnd rswk-swf Weiterführende Schule (DE-588)4189521-6 gnd rswk-swf Schultheater (DE-588)4053548-4 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Schultheater (DE-588)4053548-4 s Weiterführende Schule (DE-588)4189521-6 s Theaterpädagogik (DE-588)4126991-3 s DE-604 Schriften zur Kunstpädagogik und Ästhetischen Erziehung 9 (DE-604)BV019341456 9 X:MVB text/html http://www.verlagdrkovac.de/978-3-8300-6152-6.htm Ausfuehrliche Beschreibung DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024629813&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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