Hochschuldidaktische Grundüberlegungen zu theorie-praxis-verknüpfenden Professionalierungsangeboten im Bereich der Betriebswirtschaftslehre:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Berlin
dissertation.de - Verl. im Internet
2011
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Schriftenreihe: | Dissertation.de
1630 |
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INHALTSVERZEICHNIS
2 INHALTSVERZEICHNIS
1 VORWORT 5
2 INHALTSVERZEICHNIS 7
3 HINFUEHRUNG, ABGRENZUNG, ZIELBESTIMMUNG 11
4 ENTWICKLUNG BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHER STUDIENANGEBOTE 15 4.1
HANDELSHOCHSCHULEN 16
4.2 FACHHOCHSCHULEN, BERUFSAKADEMIEN UND DUALE HOCHSCHULE 18 4.3
PARALLELE ENTWICKLUNGSPARAMETER 22
4.4 UNTERSCHIEDE IM ENTWICKLUNGSVERLAUF 25
4.5 RESUEMEE FUER DIE FACHHOCHSCHUL-, BERUFSAKADEMIE- UND DUALE
HOCHSCHULENTWICKLUNG 26
4.6 ZUSAMMENFASSUNG 27
4.7 LITERATUR 28
4.8 ANMERKUNGEN 29
5 HOCHSCHULDIDAKTIK FUER WISSENSCHAFTLICH-ANWENDUNGS- BEZOGENE
STUDIENGAENGE 31
5.1 BEGRIFFLICHE KLAERUNGEN 31
5.2 ANSAETZE HOCHSCHULDIDAKTISCHER ARBEIT 33
5.3 HOCHSCHULDIDAKTIK FUER FACHHOCHSCHUL-, BERUFSAKADEMIE- UND DUALE
HOCHSCHULSTUDIENGAENGE 35
5.4 PROBLEME UND CHANCEN 37
5.5 AUSBLICK 38
5.8 ZUSAMMENFASSUNG 41
5.6 LITERATUR 41
5.7 ANMERKUNGEN 42
6 THEORIE-PRAXIS-VERKNUEPFUNG DURCH THEORIEGELEITETE PRAXISERPROBUNG 45
6.1 THEORIE-PRAXIS-VERKNUEPFUNG ALS AUFTRAG 45
6.2 DER RECHTLICHE RAHMEN UND DIE ORGANISATORISCHE EINBINDUNG 46
6.3 DIE KONKRETE UMSETZUNG THEORIEGELEITETER PRAXISERPROBUNG 49
6.4 DER STAND DER DISKUSSION ZUR THEORIE PRAXIS-VERKNUEPFUNG 51
6.5 ZUSAMMENFASSUNG 53
6.6 LITERATUR 54
6.7 ANMERKUNGEN 55
7 FORSCHUNG UND WEITERBILDUNG ALS BEFRUCHTENDE ELEMENTE FUER DIE LEHRE 57
7.1 FORSCHUNGS- UND WEITERBILDUNGSAUFTRAG 58
7.2 WECHSELWIRKUNGEN VON FORSCHUNG, WEITERBILDUNG UND LEHRE 60
7.3 PROBLEME UND CHANCEN 62
7.4 ENTWICKLUNGSLINIEN 65
7.5 ZUSAMMENFASSUNG 65
7.6 LITERATUR 66
7.7 ANMERKUNGEN 67
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1015056687
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
8 ANWENDUNGSBEZOGENE AKADEMISCHE PROFESSIONALISIERUNG UND INTERNATIONALE
HOCHSCHULKOOPERATION 69
8.1 BEDARFSSITUATION 69
8.2 AKTUELLE ANGEBOTE 70
8.3 FOERDERPROGRAMME 72
8.4 TENDENZEN 73
8.5 KONSEQUENZEN INTERNATIONALER HOCHSCHULKOOPERATION 76 8.6
ZUSAMMENFASSUNG 78
8.7 LITERATUR 78
8.8 ANMERKUNGEN 79
9 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHES BASISKONZEPT ZUR THEORIE-
PRAXIS-INTEGRIERENDEN AKADEMISCHEN PROFESSIONALISIERUNG 81 9.1
LERNTYPDIFFERENZIERUNG UND FORTLAUFENDER THEORIE-PRAXIS- WECHSEL ALS
HERAUSFORDERUNG BEI KOMPAKTSTUDIEN 81 9.2 ADRESSATENZENTRIERTE
GESTALTUNG DES LEHR-/LERNARRANGE-
MENTS UND ADRESSATENBETEILIGUNG BEI DER GESTALTUNG AKADEMISCHER
ENTWICKLUNGSPROZESSE 83
9.3 REAKTIVIERUNG DER HOCHSCHULLEHRERROLLE UND DER DAMIT VER- KNUEPFTEN
VERANTWORTUNG FUER GANZHEITLICHE BEDARFSGERECHTE PROFESSIONALISIERUNG UND
FUER DIE FORTENTWICKLUNG DER WISSENSCHAFT 84
9.4 ZUSAMMENFASSUNG 86
9.5 LITERATUR 86
9.6 ANMERKUNGEN 87
10 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN ANWENDUNGSBEZOGENER BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHER
STUDIENGAENGE VOR ZWANZIG JAHREN 89 10.1 GRUNDORIENTIERUNG 89
10.2 VERAENDERTE ANFORDERUNGEN 90
10.3 GRUNDSAETZLICHES ZUR STUDIENREFORM 92
10.4 UMSETZUNG UND THESEN 94
10.5 ZENTRALE AUSSAGEN VON WIRTSCHAFT, WISSENSCHAFT UND POLITIK 97
10.6 ZUSAMMENFASSUNG 98
10.7 LITERATUR 99
10.8 ANMERKUNGEN 100
11 ANWENDUNGSBEZOGENE AKADEMISCHE PROFESSIONALISIERUNG UND
BOLOGNA-PROZESS 103
11.1 BOLOGNA-PROZESS UND SEINE ZIELE 103
11.2 MODULARISIERUNG 104
11.3 DIFFERENZIERUNG UND DURCHLAESSIGKEIT 108
11.4 ANWENDUNGSBEZOGENE STUDIENGAENGE ALS ANERKANNTE ALTERNATIVEN 112
11.5 ZUSAMMENFASSUNG 113
11.6 LITERATUR 113
11.7 ANMERKUNGEN 114
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
12 HEUTIGER STAND DER ENTWICKLUNG UND HEUTIGE PERSPEKTIVEN 115
12.1 UMBRUCH MIT PERSPEKTIVE 115
12.2 HERAUSFORDERUNG UND AUFTRAG 117
12.3 OFFENE FRAGEN 118
12.4 REFLEXION 120
12.5 ZUSAMMENFASSUNG 123
12.6 LITERATUR 124
12.7 ANMERKUNGEN 124
13 EVALUATION ALS TEILELEMENT EINES UMFASSENDEN QUALITAETS- MANAGEMENTS
BEI AKADEMISCHEN BILDUNGSPROZESSEN 125 13.1 BESTEHENDE HERAUSFORDERUNG
126
13.2 UMFASSENDES QUALITAETSMANAGEMENT 127
13.3 EVALUATION IN SEINER DIFFERENZIERTHEIT 129
13.4 ZUSAMMENFASSUNG 132
13.5 LITERATUR 133
13.6 ANMERKUNGEN 133
14 EXKURS: PROBLEME DER ANERKENNUNG VON ABGESCHLOSSENEN
BERUFSAKADEMIESTUDIEN NACH DEM BADEN-WUERTTEMBERGISCHEN MODELL IN SACHSEN
135
14.1 RECHTLICHE GLEICHSTELLUNG LANDES-, BUNDES- UND EUROPAWEIT 135 14.2
FAKTISCHE UNGLEICHBEHANDLUNG 136
14.3 HISTORISCHE, BILDUNGSSYSTEMATISCHE, BERUFSPAEDAGOGISCHE UND
BOLOGNIABEZOGENE EINSCHAETZUNG 137
14.4 BESTEHENDER HANDLUNGSBEDARF 139
14.5 ZUSAMMENFASSUNG 140
14.6 LITERATUR 141
14.7 ANMERKUNGEN 141
15 KONKRETISIERUNG HOCHSCHULDIDAKTISCHER GRUNDUEBERLEGUNGEN ... 143 15.1
VERKNUEPFUNG DURCH KONSTRUKTIVE ZUSAMMENARBEIT MIT DER PRAXIS 143
15.2 THEORIEGELEITETE PRAXISERPROBUNG UND SPEZIFISCHE DIDAKTIK 147 15.3
VERKNUEPFUNG DURCH EINBEZIEHUNG VON PRAKTIKERN 153 15.4 ZUSAMMENFASSUNG
157
15.5 LITERATUR 158
15.6 ANMERKUNGEN 158
16 GESAMTZUSAMMENFASSUNG 159
17 ANHANG 165
17.1 VERZEICHNISSE 165
17.2 GRUNDINFORMATIONEN ZUM BOLOGNA-PROZESS 167
17.3 BERUFSAKADEMIEN VOM TYP BADEN-WUERTTEMBERG 172 17.5 ERGAENZENDE
ANMERKUNGEN ZUM PRAGMATISCHEN ANSATZ 176 17.6 OBER DEN AUTOR 178
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