Lernen fördern: Deutsch: Unterricht in der Sekundarstufe I
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Seelze
Klett Kallmayer
2012
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| Schriftenreihe: | Schule weiterentwickeln - Unterricht verbessern
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Vorwort des Reihenherausgebers 7
1 Einleitung.9
2 Deutschunterricht aus der Sicht der Bildungsstandards 13
3 Kompetenzorientierung im Deutschunterricht 19
4 Lernvoraussetzungen 25
4.1 Diagnostik.26
4.2 Heterogenität der Lerngruppen.28
4.2.1 Geschlechtsspezifische Unterschiede.29
4.2.2 Das mehrsprachige Klassenzimmer.31
5 Differenzierung und individuelles Lernen 35
6 Prinzipien und Dimensionen guten Deutschunterrichts 41
6.1 Kompetenzorientierung.44
6.2 Motivation und Emotionalitat.47
6.3 Vielfalt und anspruchsvolle Nutzung der Methoden.50
6.4 Handlungs- und Produktionsorientierung.55
6.5 Kumulatives Lernen.63
6.6 Ästhetische Offenheit und Flexibilität.71
7 Handlungsfelder des Deutschunterrichts 77
7.1 Kompetenzbereich: Sprechen und Zuhören.78
7.1.1 Vorlesen, Vortragen und szenische Darstellung.81
7.1.2 Präsentieren.83
7.1.3 Gespräche führen.87
7.1.4 Zuhören.93
7.2 Kompetenzbereich: Schreiben.96
7.2.1 DerSchreibprozess.97
7.2.1.1 Von der Aufsatzdidaktik zur Schreibdidaktik.97
7.2.1.2 Schreibphasen.97
7.2.1.3 Begleitung von Schreibprozessen.104
7.2.1.4 Nutzung von Schreiberfahrungen.104
7.2.2 Schreibformen und Schreibprodukte.107
7.2.2.1 Schreiben über Ereignisse, Sachverhalte und Vorstellungen.107
7.2.2.2 Schreiben über Texte.112
7.2.2.3 Schreibprodukte.121
7.2.3 Richtig schreiben.122
7.2.4 Beurteilung und Bewertung von Schreibprozessen und Schreibprodukten 125
7.2.4.1 Krlteriologien.126
7.2.4.2 Bewertung kreativer Schreibformen 129
7.3 Lesen - Umgang mit Texten und Medien.131
7.3.1 Lesekompetenzmodelle.132
7.3.2 Leseförderung.136
7.3.2.1 Leseübungen.138
7.3.2.2 Lesestrategien.140
7.3.2.3 Lesestrategieprogramme.142
7.3.3 Formen der Lyrik erkennen.145
7.3.4 Figuren in dramatischen und erzählenden Texten.148
7.3.4.1 Figuren erschließen.149
7.3.4.2 Kreativer Umgang mit Figuren 155
7.3.5 Behandlung und Erschließung von Ganzschriften.158
7.3.5.1 Lernausgangslage.159
7.3.5.2 Lektürenmodus.160
7.3.5.3 Einstieg in den Text 161
7.3.5.4 Sicherung und Überprüfung des Textverständnisses.162
7.3.5.5 Kontexte bilden.164
7.3.5.6 Mediale Zugänge 166
7.3.5.7 Lesetagebuch und Portfolio.167
7.3.6 Sachbücher und Sachtexte.170
7.3.6.1 Analyse von Sachtexten.173
7.3.6.2 Diskontinuierliche Texte 178
7.4
Medien
.179
7.5 Sprachreflexion.185
8 Aufgabenkultur 193
8.1 Zur Differenzierung von Lern- und Leistungsaufgaben.194
8.2 Lernaufgaben.195
8.3 Leistungsaufgaben.198
8.4 Vermittlung von Lernen und Leisten.200
9 Leistungsvermittlung und Leistungsbeurteilung 203
9.1 Formen der Leistungsbeurteilung 206
9.1.1 Selbstbeurteilung.206
9.1.2 Fremdbeurteilung.208
9.2 Evaluation von Kompetenzen - Möglichkeiten und Grenzen 211
10 Die Arbeit der Fachkonferenz 213
10.1 Ausgabenkonstruktion, Leistungsbeurteilung und Erstellung
von Qualitätsprogrammen.215
10.2 Sichtung und Auswahl der Lernmaterialien.216
10.3 Übergänge.218
10.4 Fachübergreifendes Arbeiten.221
11 Außerschulische Lernorte 223
Literaturverzeichnis 228
Sachregister.
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Verzeichnis der Downloadmaterialien 239
Bildquellenverzeichnis 239
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