Lernen ist Veränderung: Bildungs- und Erziehungsprozesse aus dem Blickwinkel der Institutionsanalyse
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2011
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
557 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 242 S. Ill. 240 mm x 170 mm |
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INHALT
VORWORT 9
1. VERORTUNG 13
1.1 INSTITUTIONSANALYSE UND ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 13
1.2 BIOGRAPHISCHE BEZGE ZUM THEMA DER ARBEIT.. 15
1.3 SITUIERUNG DER ARBEIT IM FORSCHUNGSKONTEXT UND EIGENE POSITIONIERUNG
17
1.4 DAS PROBLEM DER DARSTELLUNG UND METHODE 22
2. DIE INSTITUTIONSANALYSE 28
2.1 WIE ENTSTEHT DIE ANALYSE INSTITUTIONELLE? 31
2.2 LANALYSE INSTITUTIONELLE VON RENE LOURAU 39
2.3 INSTITUTIONSANALYSE 43
2.4 DIE BEDEUTUNG DER ANALYSE INSTITUTIONELLE FR DIE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 46 2.5 IMPLIKATION - TRANSDUKTION 50
2.6 INSTITUTIONSBERATUNG - WISSEN HLT NICHT LNGER ALS FISCH (A. N.
WHITEHEAD) 54
3. MENSCHEN UND BEGEGNUNG 62
3.1 VERGESELLSCHAFTUNG 62
3.2 DER KONTEXT VON VERMITTLUNG UND ANEIGNUNG 67
4. ERZIEHERISCHE PROZESSE UND IHRE INSTITUTIONALISIERUNG 75
4.1 ZYKLIZITT VON SOZIALISATION UND ERZIEHUNG 75
4.2 BILDUNG UND ERZIEHUNG 80
5. INSTITUTION - INSTITUTIONALISIERUNG 89
5.1 LILLUSION PEDAGOGIQUE 89
5.2 ANKERPUNKTE DER INSTITUTIONALISIERUNG: NATUR UND KULTUR 90
5.3 NATUR UND KULTUR - DIE INSTITUTIONALISIERUNG EINES UNBEHAGENS 95
5.4 PLEROMA UND CREATURA 100
5.5 DIE BEDEUTUNGEN UND DAS IMAGINRE (C. CASTORIADIS) 102
5.6 INSTITUTION UND INSTITUTIONALISIERUNG - MARY DOUGLAS VERSUCH ZU
ZEIGEN, WIE INSTITUTIONEN DENKEN 105
5.7 VERGESELLSCHAFTUNG 107
5.8 VERGESSEN UND HEILIGEN - DIE STEUERUNG DES GEDCHTNISSES IHRER
MITGLIEDER DURCH DIE INSTITUTION 109
6. DIE VERSTRICKUNGEN MIT DER KOMPLEXITT 111
6.1 VERKRPERUNG ALS KONTROLLE 111
6.2 ORDNUNG: DER KRPER ALS SOZIALE INSTITUTION, DER STAAT ALS KRPER
112
6.3 DER VERLUST EINER GESELLSCHAFTSTHEORETISCHEN PERSPEKTIVE 116
6.4 DAS PROBLEM DER INSTRUMENTELLEN VERNUNFT 123
6.5 DER KAMPF GEGEN DIE UNTERDRCKUNG 128
6.6 SCHULBILDUNG 133
I 7
IMAGE 2
7. DENKSTILTHEORIE 136
7.1 EIN SCHMALKALDISCHER KRIEG ODER PROBLEME DER BERSETZUNG 136
7.2 DENKSTIL UND DENKKOLLEKTIV - EINFHRUNG IN DIE THEORIE DER DENKSTILE
142
7.3 VERSTNDIGUNG ZWISCHEN DENKSTILEN 146
7.4 DISZIPLINRE VERFESTIGUNG DES DENKENS - EIN BEISPIEL AUS DEM DISKURS
DER SONDERPDAGOGIK 147
7.5 DIE KONTEXTUALISIERUNG DES WISSENS 150
7.6 IMAGINATION - KONTEXTUALISIERUNG - VORAUSSETZUNGSBEDINGTHEIT VON
KONTEXT 152
7.7 NEUGIER- UND ANGSTBALANCEN IM INSTITUTIONALISIERTEN
WISSENSCHAFTSBETRIEB 154
8. ANLEIHEN DER INSTITUTIONSANALYTISCHEN SICHTWEISE BEI DER
PSYCHOANALYSE 165 8.1 BEITRGE AUS DEM PSYCHOANALYTISCHEN DENKEN ZUR
INSTITUTIONSANALYSE 165 8.2 DAS UNBEHAGEN IN DER KULTUR - DIE
INSTITUTIONALISIERUNG EINER THEORIE 170
8.3 ZUGANG ZUR INSTITUTION UND DIE SOZIALPSYCHOANALYTISCHE THEORIE DER
GRUPPEN 179
8.4 ZUM LERNPROZESS - DAS LERNEN UND DER UMGANG MIT VERNDERUNG 192
9. DIE INSTITUTIONALISIERUNG VON LERNPROZESSEN 197
9.1 INSTITUTIONALISIERUNGSPROZESSE 197
9.2 DIE THEORIE DER MOMENTE - PERSON, INDIVIDUUM UND SCHULE 202
10. SCHLUSS 207
11. LITERATUR 210
12. DAS TAGEBUCH ZUR FORSCHUNG 223
REGISTER
SACHREGISTER 240
NAMENSREGISTER 241
8 I
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