Forschung in der Frühpädagogik: 5 Schwerpunkt: Naturwissenschaftliche Bildung - Begegnungen mit Dingen und Phänomenen
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Freiburg
FEL Verlag
[2012]
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10 |
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IMAGE 1
INHALT
INHALT
1 VORWORT 9
1 SCHWERPUNKTTHEMA: NATURWISSENSCHAFTLICHE BILDUNG
2 EINFUHRUNG: NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHE BILDUNG IM
ELEMENTARBEREICH - DER VERSUCH EINES UEBERBLICKS 13
HARTMUT WEDEKIND
2.1 EINFUEHRUNG 14
2.2 GEMEINSAMER RAHMEN DER LAENDER FUER DIE FRUEHE BILDUNG 16
2.3 NATURWISSENSCHAFT IN DER KITA? 19
2.4 ZWEI WEGE FUER DIE NATURWISSENSCHAFTLICHE BILDUNG 21
2.5 SCIENTIFIC LITERACY - DAS VERSTEHEN ALS PRIMAERES ZIEL NATURWISSEN
SCHAFTLICHER GRUNDBILDUNG 22
2.6 DAS,EXPERIMENT' IN DER FRUEHEN NATURWISSENSCHAFTLICHEN BILDUNG 24
2.7 EXPLORIERENDE, SINNLICHE BEGEGNUNG MIT PHAENOMENEN 25
2.8 BEGRIFFLICHE KLARHEIT SCHAFFEN UND EMPIRISCHE BELEGE LIEFERN 26
2.9 SCHLUSSBEMERKUNG 28
3 DIE VIELEN FACETTEN DES ,FORSCHENS'. EINE ETHNOGRAFISCHE STUDIE ZU
PRAKTIKEN VON KINDERN UND PAEDAGOGINNEN IM RAHMEN EINES
NATURWISSENSCHAFTLICHEN .BILDUNGSANGEBOTS 33
IRIS NENTWIG-GESEMANN, HARTMUT WEDEKIND, FRAUKE GERSTENBERG & MARTINA
TENGLER
3.1 EINLEITUNG 34
3.2 DIE WIRKLICHKEIT DES PAEDAGOGISCHEN: DIE "LERNWERKSTATT ZAUBERHAFTE
PHYSIK" ALS FELD ETHNOGRAFISCHER FORSCHUNG 35
3.3 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN: DOKUMENTARISCH FOKUSSIERENDE
ETHNOGRAFIE 37
3.4 TYPEN FORSCHENDEN HANDELNS DER KINDER 41
3.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND FAZIT 59
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IMAGE 2
INHALT
4 ZWISCHEN ANLEITUNG UND BEGLEITUNG- ZUR ROLLE DER ERZIEHERIN BEIM
MATHEMATIKLERNEN IM KINDERGARTENALLTAG 65
STEPHANIE SCHULER
4.1 EINLEITUNG 65
4.2 FORSCHUNGSHINTERGRUND 67
4.3 ERKENNTNISINTERESSE UND LEITENDE FRAGESTELLUNGEN 71
4.4 METHODISCHE UEBERLEGUNGEN 72
4.5 ERGEBNISSE 76
4.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 93
5 PROFESSIONALISIERUNG VON ERZIEHERINNEN IM BEREICH FRUEHER
NATURWISSENSCHAFTLICHER BILDUNG - ERGEBNISSE EINER MEHRPERSPEKTIVISCHEN
LAENGSSCHNITTSTUDIE 101
MONIKA ZIMMERMANN
5.1 EINFUHRUNG 103
5.2 DIE SPEZIELLE ANLAGE DER UNTERSUCHUNG 104
5.3 THEORETISCHER UND KONZEPTUELLER RAHMEN 107
5.4 ENTWICKLUNG UND VALIDIERUNG EINES METHODENINVENTARS 114
5.5 ERGEBNISSE 118
5.6 DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND FORSCHUNGSIMPULSE 126
5.7 CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN DER STUDIE 131
6 DIE VORHERSAGE DES KINDLICHEN VERSTAENDNISSES FUER EXPERIMENTE AUS
VORSCHULISCHEN KOGNITIVEN KOMPETENZEN UND HAEUSLICHEN EINFLUSSFAKTOREN
135
JEANETTE PIEKNY, DIETMAR GRUBE & CLAUDIA MOEHLER
6.1 EINLEITUNG 136
6.2 THEORETISCHE EINBETTUNG 137
6.3 FRAGESTELLUNG 139
6.4 UNTERSUCHUNGSDESIGN 140
6.5 ERGEBNISSE 145
6.6 DISKUSSION 149
IMAGE 3
INHALT
7 ,JCH DENK, DAS SIND AUCH SO KLEINE LERNSITUATIONEN, DIE DIE KINDER SO
IM TAEGLICHEN LEBEN M I T K R I E G E N - MATHEMATISCHE UND NATUR
WISSENSCHAFTLICHE BILDUNGSPROZESSE IN DER KITA AUS DER SICHT VON
ERZIEHERINNEN 155
GUENTER MEY, ANNETTE SCHMITT, ANJA SCHWENTESIUS, STEFFI WOLF & MANUELA
KRAFT
7.1 EINLEITUNG 156
7.2 THEORETISCHE EINBETTUNG 157
7.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN 160
7.4 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 167
7.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 179
8 PERSPEKTIVEN AUF WASSER ALS BILDUNGSANLASS 185
BARBARA BENOIST & THORSTEN KOSLER
8.1 EINFUEHRUNG 186
8.2 THEORETISCHER HINTERGRUND 186
8.3 FRAGESTELLUNG 189
8.4 UNTERSUCHUNGSDESIGN 190
8.5 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 197
8.6 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 207
IMAGE 4
INHALT
II ALLGEMEINER TEIL
9 INTERESSENENTWICKLUNG VON KINDERN AUS SOZIO-KULTURELL BENACH
TEILIGTEN FAMILIEN IM UEBERGANG VOM KINDERGARTEN ZUR SCHULE 211 MICHAEL
LICHTBLAU & ROLF WERNING
9.1 EINLEITUNG 212
9.2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES INTERESSENENTWICKLUNGS-PROJEKTES 213
9.3 FRAGESTELLUNGEN 216
9.4 UNTERSUCHUNGSDESIGN 216
9.5 ERGEBNISSE DES INTERESSENENTWICKLUNGSPROJEKTES 224
9.6 DISKUSSION 236
10 SOZIAL BENACHTEILIGTE ELTERN ERREICHEN: ERSTE ERGEBNISSE AUS DER
EVALUATION DES ELTERNPROGRAMMS ELTERN-AG MARISA SCHNEIDER & BIRGIT BOEHM
10.1 FORSCHUNGSHINTERGRUND
10.2 ZIELE UND FRAGEN DER UNTERSUCHUNG
10.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN
10.4 ERSTE ZWISCHENERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN ANALYSEN
10.5 ERSTE ZWISCHENERGEBNISSE DER QUALITATIVEN ANALYSEN
10.6 DISKUSSION UND AUSBLICK
245
246
250
250
256
265
267
11 EVALUATION DER SPRACHFOERDERMASSNAHMEN FUER 3-5JAEHRIGE KINDER IN DER
STADT FREIBURG 275
PETRA GRETSCH & KLAUS FROEHLICH-GILDHOFF
11.1 EINLEITUNG 276
11.2 THEORETISCHER HINTERGRUND 277
11.3 FRAGESTELLUNGEN 281
11.4 UNTERSUCHUNGSPLAN 281
11.5 ERGEBNISSE 287
11.6 DISKUSSION 295
12 AUTORINNENHINWEIS 305 |
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