Praxisanleitung in der Pflegeausbildung für die Aus-, Fort- und Weiterbildung:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen
2011
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| Ausgabe: | 1. Aufl., 1. Dr. |
| Schriftenreihe: | Pflegiothek
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT 7
TEIL A RAHMENBEDINGUNGEN VON PRAXISANLEITUNG
1 PROFESSIONELLES SELBSTVERSTAENDNIS LERNEN UND AUSBILDEN 8
1.1 PFLEGEN LERNEN IM SPANNUNGSFELD VON LEBEN UND TOD 8
1.1.1 DIE SITUATION DER LERNENDEN: IN DIE PFLEGEAUSBILDUNG EINSTEIGEN
.10 1.1.2 DAS UMFELD DER AUSBILDUNGSSITUATION: DEN BRUCH ZWISCHEN
THEORIE UND PRAXIS ERLEBEN 10
1.1.3 INTERPRETATION DER AUSBILDUNGSSITUATION: AN PERSOENLICHE GRENZEN
KOMMEN 11
1.1.4 KONKRETE HANDLUNGSANWEISUNGEN: PFLEGE ALS BERUF ENTDECKEN . 12
1.2 LERNEN UND AUSBILDEN AN UNTERSCHIEDLICHEN LERNORTEN 16 1.2.1 LERNORT
KRANKENHAUS 17
1.2.2 LERNORT ALTENHEIM 18
1.2.3 LERNORT AMBULANTE PFLEGE 19
2 GESETZLICHER RAHMEN DER PFLEGEAUSBILDUNGEN 20
2.1 SONDERFALL PFLEGEAUSBILDUNG 20
2.2 GENERALISTISCHE PFLEGEAUSBILDUNG 22
2.3 DAS LERNFELDKONZEPT 23
2.4 DIE PRAKTISCHE PFLEGEAUSBILDUNG 25
2.4.1 PFLICHTEN DER SCHULEN 25
2.4.2 PFLICHTEN DER TRAEGER UND BETRIEBE PRAKTISCHER AUSBILDUNG 26 2.4.3
PFLICHTEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 29
TEIL B PAEDAGOGISCHES HANDELN IN DER PFLEGEPRAXIS
3 WELCHER PRAXISANLEITUNGSKURS IST DER RICHTIGE? 30
3.1 DIE QUAL DER WAHL 30
3.2 BILDUNGSEINRICHTUNG 31
3.3 ZIELGRUPPE 32
3.4 KURSSTRUKTUR 32
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1010661019
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
4 INHALT
3.5 METHODIK UND DIDAKTIK 33
3.6 PASST MEINE WAHL IN MEINE DERZEITIGE LEBENSSITUATION? 35
4 UEBER DAS LERNEN UND LEHREN IN DER PFLEGEPRAXIS 36
4.1 WIE WIRD IN DER PFLEGEPRAXIS GELERNT? 36
4.2 *SCHMERZEN SIND SUBJEKTIV" - BEISPIEL EINER ANLEITUNGSSITUATION . 38
4.3 PFLEGE GESTALTEN LERNEN IN DER PFLEGEPRAXIS 40
4.3.1 LERNGEGENSTAENDE 41
4.3.2 EINFLUSSNEHMENDE ELEMENTE 43
4.3.3 ERWARTUNGSHORIZONT 43
4.3.4 EINEN LERNMODUS WAEHLEN 44
4.3.5 GEGENSTANDSAUFSCHLUSS 46
4.3.6 REFLEXION 47
4.4 KONSEQUENZEN FUER ALLTAEGLICHES ANLEITUNGSHANDELN 48
5 BALD KOMMT MEIN SCHUELER 50
5.1 WER IST DIE LERNENDE? 52
5.2 PRAXISANLEITUNG ALS AUFGABE DES TEAMS 54
5.3 EINBINDUNG DER KOLLEGINNEN UND DER KLIENTEN 56
5.4 WAS PRAXISANLEITENDE MIT LERNENDEN VOR DEM EINSATZ BESPRECHEN
SOLLTEN 57
6 MEIN SCHUELER IST DA 58
6.1 DAS VORGESPRAECH 58
6.1.1 ORT UND ZEIT 59
6.1.2 KONTAKTAUFNAHME 60
6.1.3 DIE GESPRAECHSFUEHRUNG UND DIE THEMEN 62
6.2 WELCHE KOMPETENZEN BRINGEN LERNENDE MIT? 65
6.3 WAS BIETEN PRAXISANLEITENDE DEN LERNENDEN? 67
6.4 PLANUNG DER AUSBILDUNG 69
7 DIE ANFANGSPHASE GESTALTEN 70
7.1 EINARBEITUNGSKONZEPTE FUER LERNENDE IN DER PFLEGEAUSBILDUNG 71 7.2
SONDERFALL ERSTER EINSATZ IN DER PFLEGE 73
IMAGE 3
INHALT
8 LERNEN ERMOEGLICHEN UND UNTERSTUETZEN 78
8.1 HANDLUNGSSITUATIONEN ALS LERNSITUATIONEN NUTZEN 78
8.1.1 LERNEN IN UNGEPLANTEN KOMPLEXEN HANDLUNGSSITUATIONEN ERMOEGLICHEN
80
8.1.2 LERNEN PFLEGERISCHER EINZELHANDLUNGEN UNTERSTUETZEN 91 8.2
INSTRUMENTE UND METHODEN PRAKTISCHER AUSBILDUNG 101 8.2.1 INSTRUMENTE
103
8.2.2 METHODEN 109
8.3 LERNENDE BEIM REFLEKTIEREN BEGLEITEN 122
8.3.1 UEBER DAS VERSTAENDNIS VON REFLEXION 124
8.3.2 ELEMENTE VON REFLEXION 126
8.3.3 DAS LERNTAGEBUCH ALS REFLEXIONSINSTRUMENT 130
9 PFLEGERISCHES HANDELN BEURTEILEN UND BEWERTEN 132
9.1 PERSOENUECHKEITSENTWICKJUNG LERNENDER UNTERSTUETZEN 136 9.2
PFLEGERISCHE KOMPETENZEN BEURTEILEN UND BEWERTEN 138 9.2.1 GRUNDLAGEN
DER BEURTEILUNG IN DER ALTENPFLEGEAUSBILDUNG 138 9.2.2 GRUNDLAGEN DER
BEURTEILUNG
IN DER GESUNDHEITS-UND (KINDER-) KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG . 139 9.2.3
GEMEINSAMKEITEN IN DEN PFLEGEAUSBILDUNGEN 141
9.3 ERGEBNIS DER AUSBILDUNGSBEMUEHUNGEN UEBERPRUEFEN UND DARAUS
KONSEQUENZEN ZIEHEN 143
9.4 BEURTEILEN UND BEWERTEN IN DER PRAXIS 147
9.4.1 DIE WAHRHEIT BEGINNT ZU ZWEIT 147
9.4.2 LERNENDE IN PRUEFUNGEN BEGLEITEN UND BEURTEILEN 150
9.4.3 DER EIGENEN WAHRNEHMUNG TRAUEN UND VERANTWORTUNG UEBERNEHMEN 154
TEIL C BERUFLICHE IDENTITAET UND ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN
10 PRAKTISCHE AUSBILDUNG PROFESSIONELL GESTALTEN 158
10.1 IM BEGRENZTEN RAUM DER LERNORTE PFLEGEN LERNEN 159
10.1.1 DIE LERNATMOSPHAERE AM LERNORT 165
10.1.2 DIE POSITION DER LERNENDEN AM LERNORT 166
10.1.3 MODELLPERSONEN AM LERNORT 168
10.2 DIE POSITION DER PRAXISANLEITERIN IM BERUFSFELD PFLEGE 170 10.3
LERNORTE PRAKTISCHER AUSBILDUNG GESTALTEN 174
IMAGE 4
6 INHALT
11 DIE BERUFLICHE IDENTITAET ALS PRAXISANLEITENDE 182
11.1 ALS PFLEGENDE PAEDAGOGIN SEIN - GEHT DAS? 184
11.2 SELBST GESTALTETE VERANTWORTUNG 191
11.3 PROFESSIONELLE PRAXISANLEITUNG ZWISCHEN ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT
193
TEIL D PRAXISANLEITUNG VON AE-Z
PRAXISANLEITUNG VON A-Z 195
LITERATUR 220 |
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