Unterricht entwickeln: 3 Aktiv lernen : [Quellenbuch]
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German Dutch |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2013
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | X, 256 S. Ill. |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT .
EINLEITUNG
TEILL
LERNEN,
GEZIELTAUFFLEXIBLE
KONSTRUKTION
1
LERNEN,
GEZIELT
AUFFLEXIBLE
KONSTRUKTION:
KONSEQUENZEN
FUER
SCHUELER
UNDLEHRER
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
V
IX
1
7
1.1
LERNEN,
GEZIELTAUFEINPRAEGEN
UND LERNEN,
GEZIELTAUF
FLEXIBLEKONSTRUKTION
8
1.2
LERNEN,
GEZIELTAUFFLEXIBLEKONSTRUKTION :
KONSEQUENZEN
FUER
LEHRERUNDSCHUELER
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
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.
.
.
.
.
.
.
.
.
. .
13
1.3
LERNEN,
GEZIELTAUFEINPRAEGEN :
KONSEQUENZEN
FUERLEHRER
UND
SCHUELER
.
.
.
.
.
.
.
.
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.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
17
1.4
LEHRERUNDSCHUELERBEIM LERNEN,
GEZIELTAUFEINPRAEGEN
UND
LERNEN,
GEZIELTAUFFLEXIBLEKONSTRUKTION :
UNTERSCHIEDE
UND
UEBEREINSTIMMUNGEN
ZUSAMMENFASSUNG
HINTERGRUENDE
1
LERNEN,
GEZIELT
AUFFLEXIBLE
KONSTRUKTION
1
GRUENDE
FUERDENUNTERSCHIED
ZWISCHEN
LERNEN,
GEZIELT
AUF
DASEINPRAEGEN
UND LERNEN,
GEZIELT
ANFFLEXIBLE
KONSTRUKTION
.
2
DER
DOPPELPACK
BEIM
LERNEN
.
.
.
.
.
.
.
.
.
3
ARGUMENTE
FUER LERNEN,
GEZIELT
AUFFLEXIBLE
KONSTRUKTION
3.1
ARGUMENTE,
DENTRANSFERBETREFFEND
3.2
GESELLSCHAFTLICHE
ARGUMENTE
....
3.3
ARGUMENTE
AUFGRUNDVONERGEBNISSEN
DERHIRNFORSCHUNG
ZUSAMMENFASSUNG
.
19
22
25
30
38
38
40
42
47
VI
INHALTSVERZEICHNIS
TEIL2
LERNENVOR,WAEHRENDUNDNACHEINERBEDEUTUNGSVOLLEN
LERNAUFGABE
2
LERNENANEINERBEDEUTUNGSVOLLENLERNAUFGABE
53
64
119
2.1
BEISPIELE
FUERBEDEUTUNGSVOLLE
LERNAUFGABEN
.
.
54
2.2
FESTLEGEN
DER
BEDEUTUNG
DER
LERNAUFGABE,
VOM
LEHRER
ODER
VOM
SCHUELER
GESTEUERT
62
2.3
DER
LERNAUFGABE
BEDEUTUNG
VERLEIHEN.
WASKOENNEN
LEHRER
TUN?
.
2.4
BEGLEITEN
DER
SCHUELER
BEIM
LERNEN
ANEINER
BEDEUTUNGSVOLLEN
LERNAUFGABE
72
ZUSAMMENFASSUNG
77
3
VORBEREITUNGDESLERNENSANEINERBEDEUTUNGSVOLLENLERNAUFGABE:
DIEFUENFPHASEN
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
79
3.1
PHASEN
DERVORBEREITUNG
AUFEINE
BEDEUTUNGSVOLLE
LERNAUFGABE
80
3.2
EINIGE
UEBERLEGUNGEN
ZURVORBEREITUNG
89
ZUSAMMENFASSUNG
96
4
VORBEREITENUNDBEGLEITEN
DESLERNENSANEINERBEDEUTUNGSVOLLEN
LERNAUFGABE:KOMPETENZEN
97
4.1
VERHINDERN
DER
FRAGMENTIERUNG
BEI
DER
VORBEREITUNG:
KOMPETENZEN
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
98
4.2
FESTLEGEN
UND
BESCHREIBEN
DER
KOMPETENZEN
100
4.3
ENTWICKELN
VON
KOMPETENZEN:
LERN-
UND
ENTWICKLUNGSLINIEN
105
4.4
OHNE
VERLUST
DES
GANZEN
KOMPETENZLUECKEN
BESEITIGEN
109
4.5
ENTWICKLUNG
VON
PERSOENLICHEN
QUALITAETEN
111
ZUSAMMENFASSUNG
116
5
LEISTUNGSEINSCHAETZUNGDESLERNENSANEINERBEDEUTUNGSVOLLEN
LERNAUFGABE
118
5.1
LEISTUNGSEINSCHAETZUNG
DES
LERNENS,
GEZIELT
AUFFLEXIBLE
KONSTRUKTION :
MOEGLICHKEITEN
UND
RICHTLINIEN
.....
INHALTSVERZEICHNIS
5.2 FUENFTECHNIKENDERLEISTUNGSEINSCHAETZUNG .
5.3
VERTIEFENDE
INFORMATIONEN
ZUDENFUENFTECHNIKEN
DER
LEISTUNGSEINSCHAETZUNG
.
5.4
ZUSAETZLICHE
UEBERLEGUNGEN
ZUMENTWERFEN
VON
LEISTUNGSEINSCHAETZUNGEN
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
ZUSAMMENFASSUNG
UNDBEGRIFFSERKLAERUNGEN
TEIL3
LERNEN,
GEZIELT
AUFFLEXIBLE
KONSTRUKTION:
VIERPRAXISBESCHREIBUNGEN
VII
128
133
151
160
6.2
HIGHTECHHIGH
6.1
ENTWICKLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
ANEINERGRUNDSCHULE
6
VIERPRAXISBESCHREIBUNGEN
168
168
178
6.3
DASFREMDSPRACHENZENTRUM
FRIESLAND
COLLEGE IN
LEEUWARDEN
.
6.4
DIEJENAPLAN-SCHULE
INJENA
ZUSAMMENFASSUNG
ZUDENPRAXISBESCHREIBUNGEN
NACHWORT
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
BEILAGE
1:DREI
LERNFORMEN,
VIERNIVEAUS
VONLERNAKTIVITAETEN
1
DIEVIERNIVEAUSVONLERNAKTIVITAETEN
2
FERTIGKEITEN
ZUSAMMENFASSUNG
BEILAGE
2:MEGAKOGNITIVE
VISUELLE
FORMGEBER
VOR,WAEHREND
UND
NACHDEM
LERNEN
.
1
NEUNMETAKOGNITIVE
VISUELLEFORMGEBER:
UEBERBLICK
..
.
2
NEUNMETAKOGNITIVE
VISUELLEFORMGEBER:
BESCHREIBUNGEN
191
201
211
214
218
218
224
227
229
230
231
LITERATURVERZEICHNIS
...........................
249
PERSONENREGISTER
............................
255
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