Berufliche Handlungskompetenz erwerben: Ergebnisse der qualitativen Evaluation eines Curriculums in der Gesundheits- und Krankenpflege
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Mabuse-Verl.
2011
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INHALT
VORWORT 8
1 EINLEITUNG 11
2 DIE DIDAKTISCHEN GRUNDLAGEN 15
2.1 KONTEXTORIENTIERTES LERNEN. DIE NEUROWISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGE .
15 2.2 DAS EXPLIZITE UND IMPLIZITE WISSEN 18
2.3 EMERGENZ UND KOMPETENZ. DIE SYSTEMTHEORETISCHE PERSPEKTIVE 20 2.4
SYSTEMISCHE ACHTSAMKEIT 23
2.5 DIAGNOSTISCHE, SALUTOGENETISCHE UND KLIENTENZENTRIERTE HALTUNG 29
3 DIE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 35
3.1 DIE ERGEBNISSE 35
3.2 DIE KONSTRUKTION DES CURRICULUMS 40
3.2.1 DIE BERUFLICHE HANDLUNGSKOMPETENZ 40
3.2.2 DIE KONFLIKTFELDANALYSE 41
3.2.3 DAS AUSBILDUNGSZIEL 41
3.2.4 DIE CURRICULARE STRUKTUR 44
3.3 DAS FORSCHUNGSDESIGN 47
3.3.1 METHODISCHE GRUNDLAGEN 47
3.3.2 DER ZEITRAUM DER EVALUATION 51
3.3.3 DIE BETEILIGTEN PERSONENGRUPPE 51
3.3.4 DIE EVALUATIONSINSTRUMENTE 52
3.4 DIE EVALUATIONSERGEBNISSE 55
3.4.1 DIE ZWISCHENERGEBNISSE 56
3.4.1.IDERERSTE ZWISCHENBEREICHT 56
3.4.1.2DER ZWEITE ZWISCHENBERICHT 62
3.4.1.3DER DRITTE ZWISCHENBERICHT 68
3.4.1.4ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNIS IM UEBERBLICK DER DREI
AUSBILDUNGSJAHRE 71
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/100682278X
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
3.5 DIE IMPLIZITEN UND EXPLIZITEN HANDLUNGSMODELLE 76
3.5.1 KONGRUENZ UND INTRAVERSION 76
3.5.2 DEFRAGMENTIERUNG UND INTROVERSION 78
3.5.3 DIE LOESUNGSSTRATEGIEN 81
4 DER TRANSFER 87
4.1 DETERMINANTEN FUR LEHR-UND LERNPROZESSE IN DUALEN AUSBILDUNGEN .87
4.2 PARAMETER ZUR ANALYSE VON LEHR- UND LERNPROZESSEN 90 4.2.1 DAS
ANALYSEINSTRUMENT 91
5 DIE EMERGENTE SIMULATION 99
6 PERSPEKTIVEN 113
7 LITERATUR 119 |
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