Lernen ist intensives Leben: Umrisse einer Bildung, die von den Menschen ausgeht und für ein Dasein befähigt, das Zukunft hat
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos
2011
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| Beschreibung: | 339 S. 240 mm x 170 mm |
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IMAGE 1
INHALT
PER ASPERA AD ASTRA? - 7
VORREDE - 15
KRITIK
BILDUNGSFERNES LERNEN - 21 ERFAHRUNGEN - 26 FUENF GEDANKENPASSAGEN - 38
DREI EXKURSE - 69
ZWISCHENREDE - 107
VORSCHLAG
BILDENDES LERNEN - 113 PARADIGMA DER SYMPOIESE - 118 FUENF
GEDANKENPASSAGEN - 143 DREI EXKURSE-189
ZWISCHENREDE - 215
PRAXIS
LERNEN IST INTENSIVES LEBEN - 227 SZENARIO - 232
ERSTE ARBEITSPHASE: MENSCHEN STAERKENDES WAHRNEHMEN - 241 ZWEITE
ARBEITSPHASE: SACHEN KLAERENDES LERNEN - 296
NACHREDE - 309
PER ASPERA AD FUTURUM! - 313
ANHANG- 321
AUSFUEHRLICHES INHALTSVERZEICHNIS - 337
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/101601189X
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
AUSFUEHRLICHES INHALTSVERZEICHNIS
PER ASPERA AD ASTRA? - 7
VORREDE - 15
KRITIK
BILDUNGSFERNES LERNEN - 21 ERFAHRUNGEN - 26
*WER IST HIER DER GROSSE ZAMPANO?" - SCHULE DER HERRSCHAFT - 26 *DAS
BESTE CURRICULUM IST DER LEBENDIGE MENSCH" - SCHULE DES NOTSTANDS - 28
*IST DAS LANGWEILIG!" - SCHULE DER PASSIVITAET - 31 *KEINE AHNUNG!" -
SCHULE DER SELBSTENTFREMDUNG - 33
FUENF GEDANKENPASSAGEN ERSTE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH FRAGEN NACH URSACHEN DER BILDUNGSFERNE DER SYSTEMSCHULE,
IHRE FOLGEN FUER DIE MENSCHEN, FUER IHR LEBEN UND IHR ZUSAMMENLEBEN SOWIE
DIE FRAGE NACH MEINEM VERSTAENDNIS VON BILDUNG . - 38
ZWEITE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE WEITERGEHENDE FRAGE NACH DEN FOLGEN DER
BILDUNGSFERNE DER SYSTEMSCHULE FUER DIE HUMANE UND DEMOKRATISCHE SUBSTANZ
UNSERER GESELLSCHAFT. - 45
DRITTE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE ERFREULICHEN TATSACHEN, DASS JUNGE MENSCHEN FUER
BILDUNG AUF DIE STRASSE GEHEN, BUECHER FUER ANDERES LEHREN UND LERNEN
GESCHRIEBEN WERDEN UND BUERGER GEGEN OEKOLOGISCH FRAGWUERDIGE GROSSPROJEKTE
DEMONSTRIEREN . - 52
VIERTE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE OHNMACHT, DIE ICH VERNAHM, ALS ICH DIE
WIEDERGEGEBENEN ZEIT-ARTIKEL UND DIE ZITATE VON WILBER UND AMERY LAS,
UND DIE MICH VERANLASSTE, ARGUMENTE FUER MEINE ANSICHT ZU ERARBEITEN,
DASS BILDUNG HEUTE PRINZIPIELL ZUM WIDERSTAND BEFAEHIGEN MUESSE . - 60
FUENFTE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE FRAGEN NACH DER HISTORISCHEN PERSPEKTIVE EINER
SOLCHEN BILDUNG, NACH IHREM TELOS UND IHRER POLITISCHEN QUALITAET. - 63
DREI EXKURSE
EXKURS 1: REGELVOLLZUG SCHULISCHEN LEHRENS UND LERNENS - 69 EXKURS 2:
DEMOKRATIE DES KAPITALS - 79 EXKURS 3: BIOSPHAERE DES KAPITALS - 97
337
IMAGE 3
ZWISCHENREDE
AKTUELLE SCHULKRITIK DIESSEITS DES KAPITALPRINZIPS - 107
VORSCHLAG
BILDENDES LERNEN - 113 PARADIGMA DER SYMPOIESE - 118 ZUR GENESE DES
PARADIGMAS DER SYMPOIESE - 119 SYMPOIESE ALS EXISTENZFORM - 122 DER
SOKRATISCH-PLATONISCHE KERN DER SYMPOIESE - 125 PLOTIN ALS ERWEITERER
SOKRATISCH-PLATONISCHEN DENKENS - 136 AUFKLAERUNG ALS ZWEIFACHE BRECHUNG
PLATONISCH-PLOTINISCHEN DENKENS - 139
FUENF GEDANKENPASSAGEN
ERSTE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE FRAGE NACH DEM SYMPOIETISCHEN MENSCHEN, DEM SUBJEKT
DER SYMPOIESE - IM SINNE EINES KRISTALLISATIONSFADENS FUER ALLE WEITEREN
GEDANKEN UEBER BILDENDE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN MENSCH, DASEIN UND SEIN .
- 143
ZWEITE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE ANSCHLUSSFRAGEN NACH DER BILDUNG, DIE ZUR ENTFALTUNG
EINES KOHAERENTEN SELBST UND ZUM SYMPOIETISCHEN AUSTAUSCH MIT DER WELT
BEFAEHIGT, SOWIE DANACH, WORIN SIE SICH VON SCHULBILDUNG UNTERSCHEIDET.
- 151
DRITTE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE IM VORANSTELLTEN VORTRAGSTEXT AUFGEWIESENEN
GEMEINSAMKEITEN BEIDER ANSAETZE, DIE MICH ZU EINER VERTIEFENDEN
AUSARBEITUNG KONZEPTUELLER SCHWERPUNKTE FUER SYMPOIETISCHES LEHREN UND
LERNEN ANSPORNTEN . - 159
VIERTE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE FRAGE NACH GRUNDLEGENDEN AUSSAGEN INTEGRATIVER
PAEDAGOGIK ZU IHRER PRAXIS UND DEREN BEDEUTUNG FUER DAS ENTWICKELN EINES
ANSATZES SYMPOIETISCHER BILDUNG. - 165
FUENFTE PASSAGE -
AUSGELOEST DURCH DIE FINALE FRAGE NACH DEN DIDAKTISCH-METHODISCHEN
KATEGORIEN UND STRUKTUREN SYMPOIETISCHER BILDUNG UND IHRER PAEDAGOGIK,
IHREN METHODEN UND VOLLZUEGEN . - 177
DREI EXKURSE
EXKURS 1: AUTOPOIESE, GEIST, DUALISMUS, GANZHEIT - 189 EXKURS 2:
METHODEN SYMPOIETISCHEN LEHRENS UND LERNENS - 201 EXKURS 3:
VERLAUFSSTRUKTUR UND LEHRERPERSOENLICHKEIT - 206
ZWISCHENREDE
AKTUELLE GANZHEITLICHE DENKANSAETZE DIESSEITS DES KAPITALPRINZIPS - 215
338
IMAGE 4
PRAXIS
LERNEN IST INTENSIVES LEBEN - 227 SZENARIO - 232 *PLOETZLICH SPUERTE ICH:
DAS IST MEINE SACHE!" - 232 VORSCHLAEGE DER FORSCHUNGSINTERESSEN - 238
VEREINBARTE FORSCHUNGSAUFTRAEGE - 239 KONSEQUENZEN - 239
ERSTE ARBEITSPHASE: MENSCHEN STAERKENDES WAHRNEHMEN- 241
VORBEMERKUNGEN - 241
ERSTES BEISPIEL: WERKSTATTPROJEKT FUER LERNENDE - 244 VORGESCHICHTE - 244
PAEDAGOGISCHER PROBLEMHORIZONT - 246 SKIZZE DES WERKSTATTVORHABENS - 254
*DIE MITTE IN MIR" - WERKSTATTBERICHT - 258
ZWEITES BEISPIEL: WERKSTATTPROJEKT FUER LEHRENDE - 276 VORGESCHICHTE -
276
PAEDAGOGISCHER PROBLEMHORIZONT - 277 INHALT DER WERKSTATTARBEIT - 278
SKIZZE DES WERKSTATTVORHABENS - 280 *SAEEN, SAAT UND ERDE" -
WERKSTATTBERICHT - 282
ZWEITE ARBEITSPHASE: SACHEN KLAERENDES LERNEN - 296
DIDAKTISCH-METHODISCHE VORBEMERKUNGEN - 297 ARBEITSRAHMEN - 301 SKIZZE
EINES SCHULISCHEN GESAMTRAHMENS - 305
NACHREDE - 309
PER ASPERA AD FUTURUM! - 313
EINE PAEDAGOGIK FUER DIE SYMPOIESE MIT DEM SEIN - EINE REALE UTOPIE - 314
FUER SUN WOLF
EINE WELTGESELLSCHAFT,
DIE MIT SICH SELBST, DER ERDE UND GOTT IN FRIEDEN IST - EINE REALE
UTOPIE - 316
FUER GISELA ROEMER
ANHANG - 321
339 |
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