Une pédagogie pour le développement social: de la transmission à la communication des savoirs
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Harmattan
2011
|
| Schriftenreihe: | Questions contemporaines
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Includes bibliographical references. |
| Beschreibung: | 275 S. 24 cm. |
| ISBN: | 9782296548138 |
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| adam_text | Une pédagogie pour le développement social
De L· transmission à L· communication des savoirs
Aucune nation ne peut se développer sans revisiter sa pratique
éducative. Pour l Afrique, il est temps de passer d une pédagogie de la
répétition à une pédagogie de l innovation. Pour y parvenir, il importe de
remplacer le système éducatif actuel par un modèle alternatif. Une
pédagogie qui passe de la transmission à la communication des savoirs. Le
contenu des enseignements, le rôle de l enseignant et la place de
l apprenant sont à revoir car, l actuel système est l émanation du système
éducatif colonial dont l objectif était la sauvegarde des intérêts de la
métropole et le maintien des peuples sous la dépendance. Mais la
promotion du développement va de pair avec la mise en place des bases
d une société libre. Il faut donc s inspirer des sagesses locales, souvent
ignorées, pour répondre aux aspirations des populations en matière de
justice sociale. Une posture déjà expérimentée par
Paulo Freire
en
Amérique latine, mais qui a besoin d être actualisée par une nouvelle
pratique socio-éducative qui interroge et qui s interroge.
Stanislas R.
BALEKE
est originaire de Luvungi au Sud-
Kivu en RD Congo. Il est Docteur en Sciences Sociales,
mention
:
Sciences de l Education et de la Formation de
l Université Lumière Lyon
2.
Il est aussi Docteur en
Philosophie de l Université Jean Moulin Lyon
3.
Attaché
au laboratoire
«
Education et Politiques
»
de
l Université Lyon
2
et à l Institut des Recherches
Philosophiques de Lyon, ses recherches portent sur
l éthique citoyenne et l éducation au développement. Il
est Professeur à l U.P.N.
-
Université Pédagogique
Nationale de Kinshasa et expert à l Organisation
Internationale pour les Migrations,
MIDA
-
Bruxelles.
ISBN
: 978-2-296-54813-8
27 €
TABLE DES MATIERES
PREFACE
....................................................7
INTRODUCTION GENERALE
......................13
I.
ECOLE ET JUSTICE SOCIALE
....................23
Introduction
......................................................25
1.
EDUCATION ET SAGESSE
........................27
1.1.
PERSONNALISME ET EDUCATION
...........31
1.1.1.
Dispositions de l apprenant
..................34
1.1.2.
Une éducation au-delà de l école
............34
1.2.
L APPORT
DEJ.
MARITAIN.................
39
1.2.1.
Une vie engagée
..............................41
1.2.2.
Une philosophie pour la cité
...............45
2.1.3.
Naissance d une pédagogie suggestive...
47
1.3.
PERSONNE ET DEVELOPPEMENT
........51
1.3.1.
Le sujet pédagogique
........................52
1.3.2.
Ecole et développement culturel
...........55
1.3.3.
Citoyenneté et développement
.............57
2.
COLONIALISATION ET EDUCATION
..............61
2.1.
LE MAL SCOLAIRE
...............................63
2.1.1.
Les limites du système colonial
............68
2.1.2.
Le recrutement forcé des élèves
.............70
2.1.3.
Quelques entorses
.............................72
2.1.4.
De la tradition à la modernité
................73
2.2.
LE SYSTEME DE LA SUSPICION
.............79
2.2.1.
L objectif du système colonial
..............80
2.2.2.
Structures du système colonial
............82
2.2.3.
L anéantissement de l esprit critique
.......85
2.2.4.
La marchandisation de l école
..............88
2.3.
L UTOPIE DE L INTERCULTURALITE
.....93
2.3.1.
L éducation interculturelle
..................94
2.3.2.
Inégalités dans les responsabilités
.........97
2.3.3.
Pas d accès aux postes des décisions
.....101
2.3.4.
Développement et justice sociale
.........104
Conclusion
................................................109
IL PEDAGOGIE ET LIBERATION
SOCIALE.lll
Introduction
...............................................113
1.
REVISITER LA PRATIQUE ENSEIGNANTE..
115
1.1.
L EMERGENCE D UNE PEDAGOGIE
......119
1.1.1.
Ľ
itinéraire d un pionnier
...................123
1.1.2.
Naissance d une vocation pédagogique..
126
1.2.
UNE CONVICTION INEBRANLABLE
.......133
1.2.1.
Une nouvelle vision du monde
............135
1.2.2.
Le rejet de la vision bancaire
..............137
2.
LA PEDAGOGIE DE LA LIBERATION
...........139
2.1.
LA RESPONSABILITE DES OPPRIMES....
143
2.1.1.
Vraie et fausse libération
..................146
2.1.2.
Se libérer par soi-même
....................148
2.2.
LA SORTIE DE L OPPRESSION
...............155
2.2.1.
Les douleurs de l enfantement
............158
2.2.2.
L opposition à l objectivisme abstrait...
162
2.3.
PRINCIPES D UNE LIBERATION
...........165
2.3.1.
La responsabilité pédagogique
............167
2.3.2.
De la critique à l engagement
..............170
Conclusion
................................................173
III.
UN PROCEDE INTER-EDUC ATIF
..........175
Introduction
..............................................177
1.
LA RELATION PEDAGOGIQUE
...................179
1.1.
LA VISION BANCAIRE
.........................183
1.2.
LA PEDAGOGIE DE LA DOMINATION
.....187
2.
L INTER-EDUCATIVITE
.............................193
2.1.PROBLEMATISERLEREEL
....................199
2.2.
UN HUMANISME PEDAGOGIQUE
...........183
2.3.
LE RAPPORT A L ENVIRONNEMENT
......209
3.
LE DIALOGUE
...........................................213
3.1.
UNE PEDAGOGIE POUR LA VIE
..............217
3.1.1.
Se laisser interpeller par les jeunes
.........222
3.1.2.
Une solidarité dans le respect
...............224
3.1.3.
Oser espérer
...................................227
274
3.2.
LA PEDAGOGIE DU DEVELOPPEMENT..
231
3.2.1.
Dépasser la relation Sujet-Objet
..........233
3.2.2.
L exigence de la méthode
..................236
3.3.
L ETHIQUE DE LA COMMUNICATION..
241
3.3.1.
L adéquation entre le dire et le faire.
...243
3.3.2.
Communiquer sur l identité culturelle..
247
3.3.3.
Valoriser le vécu de l apprenant
.........251
Conclusion
...............................................255
CONCLUSION GENERALE
.................................257
BIBLIOGRAPHIE
...............................................265
TABLE DES MATIERES
......................................273
275
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