ADHS im Jugend- und Erwachsenenalter: Bedingungsgefüge und Therapiekonzepte
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Tübingen
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT DES HERAUSGEBERS 9
1. ADHS IM JUGEND- UND ERWACHSENENALTER, ERSCHEINUNGSBILD, PRAEVALENZEN,
KOMORBIDITAET, DIAGNOSTIK
FRIEDRICH LINDERKAMP 1.1 ERSCHEINUNGSBILD IM JUGENDALTER 11
1.2 ERSCHEINUNGSBILD IM ERWACHSENENALTER 13
1.3 PRAEVALENZEN IM JUGENDALTER 13
1.4 PRAEVALENZEN IM ERWACHSENENALTER 14
1.5 KOMORBIDITAET IM JUGENDALTER 15
1.6 KOMORBIDITAET IM ERWACHSENENALTER 15
1.7 DIAGNOSTIK IM JUGENDALTER 16
1.8 DIAGNOSTIK IM ERWACHSENENALTER 19
1.9 LITERATUR 20
2. AETIOLOGIE UND VERLAUF DER ADHS UEBER DIE LEBENSSPANNE
SOEREN SCHMIDT, UTE KOGLIN, LARS TISCHLER, HANS-CHRISTIAN WALDMANN UND
FRANZ PETERMANN
2.1 GENETIK UND NEUROBIOLOGIE 25
2.2 SYMPTOMWANDEL UND ALTERSSPEZIFITAET 29
2.2.1 ADHS IM VORSCHULALTER 29
2.2.2 ADHS IM KINDES-UND JUGENDALTER 31
2.2.3 ADHS IM ERWACHSENENALTER 33
2.3 RESUEMEE AUS ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGISCHER PERSPEKTIVE . 37 2.4
SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE PRAXIS 40
2.5 LITERATUR 41
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1016008767
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
6 INHALT
3. INTERVENTIONSSTRATEGIEN BEI ADHS IM ERWACHSENENALTER
GERHARDT W. LAUTH UND WOLF-RUEDIGER MINSEL 3.1 PSYCHOTHERAPIEN 49
3.2 PHARMAKOTHERAPIEN 50
3.3 NEUROFEEDBACK 51
3.4 LITERATUR 52
4. ADHS BEI ERWACHSENEN - EMPIRISCHE EVALUATION EINER BEHAVIORALEN
THERAPIE NACH LAUTH UND MINSEL
GERHARDT W. LAUTH UND WOLF-RUEDIGER MINSEL EINFUEHRUNG 55
4.1 ADHS-TRAINING 56
4.1.1 WIRKSAMKEIT 58
4.1.2 STICHPROBE 59
4.1.3 ABHAENGIGE VARIABLE 59
4.1.4 ERGEBNISSE 60
4.1.5 SYMPTOMATIK UND ZIELERREICHUNG 61
4.2 DISKUSSION 68
4.3 SCHLUSSFOLGERUNG/ZUSAMMENFASSUNG 69
4.4 LITERATUR 70
5. SELBST-THERAPIEPROGRAMM ZUR BEHANDLUNG JUGENDLICHER MIT SELBSTWERT-,
LEISTUNGS- UND BEZIEHUNGSSTOERUNGEN - KONZEPT UND EFFEKTE
RUTH MAIWALD UND MANFRED DOEPFNER 5.1 EINFUEHRUNG 73
5.2 BEHANDLUNGSMOEGLICHKEITEN 74
5.3 DAS THERAPIEPROGRAMM SELBST 76
5.4 STUDIE 1 81
5.4.1 STICHPROBE 82
5.4.2 STUDIENDESIGN UND -DURCHFUEHRUNG 82
5.4.3 ERGEBNISSE 84
5.4.4 DISKUSSION 87
5.5 STUDIE 2 90
5.5.1 STICHPROBE 90
IMAGE 3
INHALT
5.5.2 STUDIENDESIGN UND-DURCHFUEHRUNG 91
5.5.3 ERGEBNISSE 91
5.5.4 DISKUSSION 94
5.6 LITERATUR 95
6. DAS LERNTRAINING FUER JUGENDLICHE MIT AUFMERKSAMKEITSSTOERUNGEN (LEJA)
- KONZEPT, KASUISTIK UND ERSTE ERGEBNISSE EINER WIRKSAMKEITSSTUDIE
TIMO HENNIG UND SATYAM ANTONIO SCHRAMM EINFUEHRUNG 99
6.1 TRAININGSMODALITAETEN 101
6.2 KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN 101
6.2.1 KOGNITIVE VERHALTENSTHERAPIE 101
6.2.2 WIRKSAMES LERNTRAINING 102
6.2.3 COACHING/SELBSTMANAGEMENT 102
6.2.4 ALLGEMEINE WIRKFAKTOREN 103
6.3 TRAININGSINHALTE 104
6.4 SITZUNGSABLAUF 107
6.5 GESTALTUNG DER TRAININGSSITUATION 107
6.6 THERAPEUTISCHE TECHNIKEN 108
6.6.1 OPERANTE VERFAHREN 108
6.6.2 KOGNITIVE VERFAHREN 109
6.6.3 INSTRUKTION 109
6.7 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 110
6.8 ZUSAMMENARBEIT MIT LEHRERN 111
6.9 KASUISTIK: SEBASTIAN 112
6.9.1 ANAMNESE 112
6.9.2 TRAININGSABLAUF 112
6.9.3 TRAININGSERFOLGE 114
6.10 EVALUATION IM PRE-POST-FOLLOW-UP-KONTROLLGRUPPENDESIGN: ERSTE
ERGEBNISSE 114
6.10.1 FRAGESTELLUNG 114
6.10.2 STICHPROBE 115
6.10.3 BEHANDLUNGSGRUPPEN UND METHODIK 115
6.10.4 EFFEKTSTAERKENBERECHNUNG 122
6.10.5 ZUSAMMENFASSUNG 125
6.11 LITERATUR 125
IMAGE 4
INHALT
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 128
TABELLENVERZEICHNIS 130
AUTORINNENVERZEICHNIS 131 |
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