Das Konzept der multiplen Kompetenz auf den Analyseebenen Individuum, Gruppe, Organisation und Netzwerk:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2011
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| Schriftenreihe: | Wandlungsprozesse in Industrie- und Dienstleistungsberufen und moderne Lernwelten
6 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Ausfuehrliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XXI, 218 S. graph. Darst. 21 cm, 309 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG -1 -
1.1 PROBLEMSTELLUNG -1 -
1.2 ZIELSETZUNG, METHODE UND AUFBAU DER ARBEIT - 9 -
2. MODERNISIERUNG ALS HANDLUNGSPROBLEM - 15 -
2.1 STRUKTURBRUCH ZWISCHEN EINFACHER UND REFLEXIVER MODERNISIERUNG -15-
2.2 HANDELN UNTER UNSICHERHEIT -29-
2.2.1 KOMPLEXE SOZIALE SYSTEME UND GESTEIGERTE ANFORDERUNG
NACH SELBSTORGANISATION - 29 -
2.2.2 LERNEN: PROBLEMLOESUNGSPROZESSE UNTER UNSICHERHEIT - 34 - 2.2.3
BEZIEHUNG ZWISCHEN WISSEN UND HANDEL BZW. WISSEN UND KOENNEN - 3 9-
2.2.4 ERFAHRUNGSGELEITET-SUBJEKTIVIERENDES ARBEITSHANDELN - 42 - 2.3
BESCHREIBUNG DER ANALYSEEBENEN - 46 *
2.4 ZUSAMMENFASSUNG -55-
3. KOMPETENZ: KONTEXTUALISIERT UND VON GENERELLER INTELLIGENZ
ABGEGRENZT -57-
3.1 FACHLICHE KONNATIONEN DES KOMPETENZBEGRIFFS -57- 3.2 KOMPETENZ ALS
MEHREBENENPHAENOMEN -63-
3.2.1 INDIVIDUAL-DISPOSITIVER ANSATZ - 63 -
3.2.2 STRUKTURELL NORMATIVER ANSATZ: COMPETENCE-BASED-VIEW - 68 - 3.2.3
KONVERGENZTHESE: OEKONOMISCHE UND PAEDAGOGISCHE PRINZIPEN NAEHERN SICH AN -
70 -
3.2.4 KOMPETENZ EBENENUEBERGREIFEND - 72 -
3.2.5 UNTERSCHIEDLICHE ERHEBUNGSINSTRUMENTE - 78 -
3.2.6 ZUSAMMENFASSUNG - 8 3-
-XIX-
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1014796490
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
3.3 HIERARCHISCHES INTELLIGENZMODELL: GENERELLE INTELLIGENZ -84-
3.3.1 INTELLIGENZ UND INTELLIGENZMODELLE - 84 -
3.3.2 INDIVIDUUM: INTELLIGENZ-QUOTIENT (IQ) - 87 *
3.3.3 GENERELLE INTELLIGENZ AUF WEITEREN ANALYSEEBENEN - 89 * 3.3.4
ZUSAMMENFASSUNG - 91 *
3.4 FAZIT -92-
4. MULTIPLE INTELLIGENZEN: KONTEXTUALISIERT UND FOERDERBAR - 93 *
4.1 KEIN GENERALFAKTOR DER INTELLIGENZ -93-
4.2 MULTIPLE INTELLIGENZEN NACH HOWARD GARDNER - 95 *
4.2.1 POSTULAT EINZELNER INTELLIGENZEN - 95 -
4.2.2 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN MULTIPLE INTELLIGENZEN UND LERNEN, WISSEN,
FAEHIGKEITEN, KOMPLEXEN PROBLEMLOESEN - 99 - 4.2.3 ANWENDUNG AUF DEN
EBENEN GRUPPE, ORGANISATION UND NETZWERK -102 *
4.2.4 ANGEMESSENE ERHEBUNGSINSTRUMENTE -105 -
4.3 FAZIT -106-
5. MULTIPLE KOMPETENZEN UND MULTIPLE INTELLIGENZEN
ALS ZUSAMMENSPIEL - 107 *
5.1 KOMPETENZEN AUS DER PERSPEKTIVE EINES ERWEITERTEN
INTELLIGENZVERSTAENDNISSES -107 -
5.2 MULTIPLE KOMPETENZEN UND INTELLIGENZEN ALS ZUSAMMENSPIEL
ZWISCHEN HERVORBRINGEN UND ANEIGNEN VON PRAXIS -110- 5.2.1 ERSTE
UEBERLEGUNGEN FUER EIN KONZEPT DER
MULTIPLEN KOMPETENZ -110 -
5.2.2 MULTIPLE KOMPETENZEN ALS FUNKTIONAL INTEGRIERTE INTELLIGENZPROFILE
-115-
5.3 ZUSAMMENFASSUNG -118-
-XX-
IMAGE 3
6. FRAMEWORK: MULTIPLE KOMPETENZEN ALS EMERGENZPHAENOMEN
AUF DEN ANALYSEEBENEN -119 *
6.1 MULTIPLE KOMPETENZEN ALS EMERGENZPHAENOMEN AUF DEN ANALYSEEBENEN
-119-
6.2 MOEGLICHE ERHEBUNGSINSTRUMENTE -124 -
7. SCHLUSSBETRACHTUNG UND AUSBLICK -127 *
8. LITERATURVERZEICHNIS -129 *
9. ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS - 205 -
ANHANG -209-
-XXI-
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