Den Vätern folgen: Sozialisation und Erziehung der republikanischen Senatsaristokratie
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Verl. Antike
2011
|
| Schriftenreihe: | Studien zur Alten Geschichte
13 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Rezension Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 424 S. |
| ISBN: | 9783938032428 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort........................................................................................................... 11
1 Einleitung ...................................................................................................... 13
1.1 Sozialisation und Erziehung der Senatsaristokratie in der modernen
Forschung...................................................................................................... 13
1.2 Der Neuansatz .............................................................................................. 18
2 Habitus und Ethos der Senatsaristokratie.................................................25
2.1 Die strukturellen Voraussetzungen ............................................................25
2.1.1 Struktur und Legitimation senatorischer Herrschaftspraxis ...................25
2.1.2 Politische Macht durch persönliche Bewährung und Kompetenz ........27
2.2 Die diskursive Seite des senatorischen Ethos...........................................32
2.2.1 Das Ideal der selbstbestimmten Lebensform und die Tradition der
Selbstanpreisung der eigenen Taten........................................................... 32
2.2.2 Psychische und physische Selbstdisziplinierung....................................... 37
2.2.3 Eine exemplarische Analyse aristokratischer Selbstdarstellung. Die
Grabinschriften der Scipionen....................................................................39
2.2.4 Die Gebundenheit des Einzelnen an seine Rolle ..................................... 59
2.3 Die sichtbare Seite des Ethos .....................................................................73
2.3.1 Die äußere Erscheinungeines virhonestus..................................................73
2.3.2 Der Körper als Ausdruck des senatorischen Ethos.................................73
2.3.3 Angemessene Haltung, Gestik und Mimik ...............................................76
2.3.4 Die Kleidung als Spiegel des sozialen Rangs ............................................79
2.3.5 Diepraetextati................................................................................................. 82
2.3.6 Die Bürger- und Mannbarkeitsinsignien ................................................... 84
2.3.7 Die senatorischen Standesinsignien ...........................................................86
3 Die Vorbereitung der Jugend auf ihre künftige Rolle in Familie und
Öffentlichkeit................................................................................................89
3.1 Die häusliche Vermittlung des senatorischen Habitus und Ethos ........ 89
3.1.1 Aufwachsen und Erziehung in âet
familia
.................................................91
3.1.2 In Begleitung und unter Aufsicht des Vaters............................................96
3.1.3 Die
patriapotestas
......................................................................................... 106
3.1.4 Senatorische Jovialität: Die Bedeutung und Funktion der Fabeln.......114
3.1.5 Die Bedeutung und Funktion von KXKWp/d-Erzählungen in der
Erziehung .................................................................................................... 118
3.2 Die Aneignung griechischen Bildungswissens in der historischen
Entwicklung ................................................................................................ 127
3.2.1 Die römische Bewertung der griechischen Bildung............................... 127
3.2.2 Die Intellektualisierung der Erziehung durch die Rezeption
griechischer Rhetorik und Philosophie................................................... 129
8 Inhalt
3.2.3 Die Generation der 160 bis 130 v. Chr. Geborenen:
Griechische Lehrer und Philhellenen ...................................................... 132
3.2.4 Die Beziehung des Polybios zu Scipio Aemilianus ................................ 141
3.2.5 Die Generation der 130 bis 100 v. Chr. Geborenen ............................. 150
3.2.6 Die Generation der 100 bis 60 v. Chr. Geborenen: Das offene
Bekenntnis zu griechischer Bildung und Philosophie ........................... 161
3.3 Die Aneignung poetischer Fähigkeiten ...................................................173
3.3.1 Die Senatsaristokratie und ihr Verhältnis zu Dichtern und
Dichtung.......................................................................................................173
3.3.2 Der Dichter Archias und seine senatorischen Mäzene .........................178
3.3.3 Weitere Ritter und Senatoren und ihr Verhältnis zu den
musischen Künsten und zur Dichtung....................................................182
3.3.4 Aristokratischer Philhellenismus und seine Gegner ..............................191
3.4 Die Ausbildung der Physis in der Familie............................................... 196
3.4.1 Die Ausbildung der körperlichen Fähigkeiten und die Übung
im Umgang mit den Waffen .....................................................................196
3.4.2 Der
/usus
Troiae............................................................................................202
3.4.3 Körperliche Leistungsfähigkeit als Voraussetzung für
herausragende militärische Taten..............................................................206
3.4.4 Das Reiten ...................................................................................................212
3.4.5 Die Jagd .......................................................................................................215
4 Der Weg praktischer Bewährung .............................................................221
4.1 Die militärische Bewährung......................................................................221
4.1.1 Das
tirocinium militiae.
Im Stab des Feldherrn..........................................221
4.1.2 Zwei zentrale Zeugnisse für das
consilium
eines Feldherrn........................226
4.1.3 Die Arten militärischer Auszeichnungen
[insignia
et
spolia)
....................236
4.1.4 Im Wettstreit mit den Ahnen: Jugendliche Bewährung auf
dem Schlachtfeld ........................................................................................242
4.1.5 Die Macht der resgestae— Aufstieg durch militärische Leistungen ...........255
4.2 Die Bewährung auf dem Forum...............................................................260
4.2.1 Der Abschied von der Kindheit: Die deductio in
forum
............................260
4.2.2 Das
tirocinium
f
ori
im Spiegel zweier kaiserzeitlicher Rückblicke...........264
4.2.3 Das tiroanium
fori
in Ciceros Schrift „De
oratore
.....................................275
4.2.4 Ciceros Schilderung seiner Lehrzeit bei Scaevola Augur..........................281
4.2.5 Das „Commentariolum petitionis als Quelle für das
tirocinium
fori
.... 286
4.2.6 Ciceros Beziehung zu seinen contubemales...................................................291
4.2.7 Die Bewährung als Redner: Der erste Prozeß ........................................304
4.3 Die Bewährung im gesellschaftlichen Umgang mit den
aristokratischen Standesgenossen.............................................................316
4.3.1
Humanitás.
Verhaltensregeln und Umgangsformen der
republikanischen Senatsaristokratie .........................................................317
Inhalt 9
4.3.2 Humanitas in den Empfehlungsbriefen
Ciceros
......................................323
4.4 Ein Fallbeispiel — Das Aufwachsen und die Erziehung des
jüngeren Marcus und des Quintus Tullius Cicero..................................329
4.4.1 Die Zeit der Kindheit (bis 54 v. Chr.) .....................................................329
4.4.2 An der Seite der Väter (Juni 51 - Februar 49 v. Chr.) ...........................334
4.4.3 Irrungen und Wirrungen nach dem Erhalt der
toga virias
(März 49 - Ende 46 v. Chr.) .....................................................................335
4.4.4 Der junge Marcus in Athen (April 45 — Ende 44 v. Chr.) ....................341
4.4.5 Der junge Marcus im Heer des Brutus (Ende 44 — 42 v. Chr.) ............345
4.4.6 Fazit..............................................................................................................348
5 Schlußbetrachtung: Imitatiopatris statt griechischer Pädagogik.............351
5.1 Die Sozialisation in der Familie und die Ausbildung des Habitus
der Senatsaristokratie .................................................................................351
5.2 Die Intellektualisierung der politischen Praxis und deren Folgen .......361
6 Exkurs — Eine weiterführende Überlegung: Die Senatoren als
^eistesaristokraten . Die strukturelle Verwandtschaft zwischen
künstlerisch arbeitender und Herrschaft ausübender Aristokratie ......369
7 Bibliographische Abkürzungen, Quellen und Literatur..........................373
7.1 Siglen für Hilfsmittel und Standardwerke................................................373
7.2 Antike Quellen.............................................................................................373
7.3 Forschungsliteratur......................................................................................377
Register..........................................................................................................411
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