Die Lehrer leuchten wie die hellen Sterne: Landschulreform und Elementarlehrerbildung in Brandenburg-Preußen ; zugleich eine Studie zum Fortwirken von Philanthropismus und Volksaufklärung in der Lehrerschaft im 19. Jahrhundert
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| Veröffentlicht: |
Bremen
Ed. Lumière
2011
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| Schriftenreihe: | Philanthropismus und populäre Aufklärung
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 9
1.1 ERKENNTNISINTERESSE, FORSCHUNGSKONTEXT, FORSCHUNGSSTAND 9 1.2
METHODISCHE UND THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN 16 1.3 QUELLENLAGE UND
UNTERSUCHUNGSGANG 20
2 ELEMENTARSCHULE IN BRANDENBURG-PREUSSEN BIS ZU DEN 23 PREUSSISCHEN
REFORMEN
2.1 DIE ENTWICKLUNG DES LANDSCHULWESENS 23
2.2 IDEE UND TRAEGER DER VOLKSAUFKLAERUNG, SCHULREFORMEN 27 IN PRIVATER
INITIATIVE 2.3 STAATLICHE EINFLUESSE AUF DAS ELEMENTARSCHULWESEN 31 VOR
DEN GROSSEN REFORMEN 2.4 NEUE ANLAEUFE STAATLICHER SCHULPOLITIK AB 1808 36
2.4.1 DIE *PESTALOZZI-SCHULREFORM 36
2.4.2 ADMINISTRATIV-BUEROKRATISCHE REFORMANSAETZE UNTER 40 WILHELM VON
HUMBOLDT
SCHULMANN IN STAATSDIENSTEN - LUDWIG NATORP 49
ALS PAEDAGOGE UND REFORMBEAMTER
3.1 BIOGRAFIE UND WIRKUNGSSCHWERPUNKTE 49
3.2 PAEDAGOGISCHES PROGRAMM 52
3.3 NATORP ALS BERATER DER SEKTION FUER DEN KULTUS 63 UND DEN
OEFFENTLICHEN UNTERRICHT
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1014554845
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
3.3.1 MITARBEIT AM PREUSSISCHEN UNTERRICHTSGESETZENTWURF 64
3.3.2 NATORPS ANTEIL AN DER KONZEPTION 69
DER SEMINARISTISCHEN LEHRERBILDUNG 3.4 NATORPS POSITION AN DER SPITZE
DES KURMAERKISCHEN 76 ELEMENTARSCHULWESENS 3.5 REFORMSTRATEGIEN ZU
SCHULVERBESSERUNGEN 78
IN DER KURMARK
4 PROFESSIONALISIERUNG DER ELEMENTARLEHRER ZWISCHEN 85 MEISTERLEHRE UND
LEHRERSEMINAR
4.1 PREDIGER ALS LEHRERBILDNER 85
4.1.1 VEREINSFORMIGE LEHRER(FORT-)BILDUNG 87
IM 18. UND FRUEHEN 19. JAHRHUNDERT 4.1.2 LEHRERBILDUNG DURCH
SCHULLEHRERKONFERENZEN 94 IM REFORMKONZEPT LUDWIG NATORPS 4.2
MOBILISIERUNG DER LANDGEISTLICHEN FUER DIE SCHULREFORM 98 4.3
PAEDAGOGISCHE SCHULUNG DER PREDIGER 104
4.3.1 ZIRKULATION VON METHODENSCHRIFTEN 105
4.3.2 PAEDAGOGISCHE REISEN 110
4.3.3 DIDAKTISCHE UND METHODOLOGISCHE KURSE 115
4.4 INSTITUTIONELLE LEHRERBILDUNG 1810-183 0 119
4.4.1 ANFANGE 121
4.4.2 METHODOLOGISCHE LEHRKURSE 125
4.4.3 SCHULLEHRERKONFERENZGESELLSCHAFTEN 131
4.4.3.1 KLIENTELBEDINGTE DIFFERENZIERUNGEN UND 132 REALPOLITISCHE
ABSTRICHE VOM IDEAL DER SCHULLEHRERKONFERENZEN 4.4.3.2 QUANTITATIVE
AUSBREITUNG DER 139
SCHULLEHRERKONFERENZGESELLSCHAFTEN 4.4.3.3 BINNENANSICHTEN - DIE
LEHRERBILDUNG 141 IN ZWEI HAVELLAENDISCHEN SCHULLEHRER-
KONFERENZGESELLSCHAFTEN 4 A3 A DIE KONFERENZGESEUESCHAFT ALS 148
PROFESSIONSFORDERNDE VERGEMEINSCHAFTUNG VON LEHRERN UND GEISTLICHEN
IMAGE 3
4.4.4 KLEINERE LEHRERSEMINARE IN BRANDENBURG (1810-1833) 156
4.4.5 DAS POTSDAMER LEHRERSEMINAR UND DER ZERFALL 166 DES DEZENTRALEN
LEHRERFORTBILDUNGSNETZES 5 DIE REFORM DER SCHULORGANISATION 175
5.1 INSZENIERUNG VON BEISPIELEN MUSTERGUELTIGER PRAXIS 176 5.2
SCHULBESUCH UND SCHULGELDFRAGE 180
5.3 SCHULHAUSBAU UND SCHULHAUSVERBESSERUNGEN 196 5.4
UNTERRICHTSGEGENSTAENDE, METHODEN UND LEHRMATERIALIEN 198
6 AUSBLICK UND FAZIT 203
6.1 AUSSENWAHRNEHMUNG UND FORTWIRKUNG 203
DER KURMAERKISCHEN SCHULREFORM 6.2 FAZIT 207
7. ANHANG 211
7.1 LUDWIG NATORP, BERICHT UEBER DIE SCHULLEHRER-CONFERENZ- 211
GESELLSCHAFTEN IN DER KURMARK (1812) 7.2 STATUTEN EINER KURMAERKISCHEN
SCHULLEHRERKONFERENZ- 215 GESELLSCHAFT(1812) 7.3 FRIEDRICH WILHELM
GOTTHILF FROSCH, BESCHREIBUNG 218
DES SCHULLEHRERSEMINARS IN KRAHNE (1811) 7.4 KARL HEINRICH NEUMANN: ARIE
FUER DIE ABSCHIEDSZUSAM- 219 MENKUNFT AUF DEM LOSSOWER LEHRERBILDUNGSKURS
1812 7.5 REGIERUNGSEMPFEHLUNGEN ZU UNTERRICHTSGEGENSTAENDEN 221
UND LEHRMETHODEN IN DEN LANDSCHULEN (1814-1817) 7.6 KURZBIOGRAFIEN
AUSGEWAEHLTER SCHULMAENNER AUS DER 225 BRANDENBURGER GEISTLICHKEIT
(1809-1833)
QUELLEN UND LITERATUR 239
REGISTER DER ORTE UND REGIONEN 257
PERSONENREGISTER 261
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