Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule: eine Untersuchung zum Erlernen lokaler Präpositionen
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| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
de Gruyter
2011
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INHALT
KAPITEL 1 EINLEITUNG 1
KAPITEL 2 BILDUNGSSITUATION VON HERANWACHSENDEN MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND 5 1. RAHMENBEDINGUNGEN VON MIGRATION IN
DEUTSCHLAND 6 2. SPRACHFOERDERUNG UND INTEGRATION 8
3. MIGRANTENPOPULATIONEN IN DEUTSCHLAND 9
4. BILDUNGSSTAND DER BEVOELKERUNG MIT MIGRATIONSHINTERGRUND. 12 5.
ZUSAMMENFASSUNG 22
KAPITEL 3 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE IM SCHULISCHEN KONTEXT 25
1. ZENTRALE DEFINITIONEN 25
2. DAZ IM KONTEXT VON MEHRSPRACHIGKEIT 27
3. DAZ IM KONTEXT DER SPRACHLEHR- UND -LERNFORSCHUNG 28 4. SCHULISCHE
FOERDERMODELLE 42
5. SPRACHFORDERUNG IN BERLIN 44
6. DAZ-UNTERRICHTSFORSCHUNG 46
7. ZUSAMMENFASSUNG 53
KAPITEL 4 THEORIE DES ZWEITSPRACHERWERBS 55
1. MODELLE DES SPRACHANEIGNUNGSPROZESSES 55
2. EXTERNE LERAERSPEZIFISCHE FAKTOREN 65
3. INTERNE LERNERSPEZIFISCHE FAKTOREN 67
4. SPRACHE ALS KOMPLEXES BEDINGUNGSGEFIIGE 73
5. LANGUAGE AWARENESS, SPRACHBEWUSSTSEIN UND SPRACHBEWUSSTHEIT 75
6. KONZEPTE UND THEORIEN DES L2-ANEIGNUNGSPROZESSES 87 7.
ZUSAMMENFASSUNG 98
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1014560047
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
VI INHALT
KAPITEL 5 DER SPRACHLICHE LERNGEGENSTAND: LOKALE PRAEPOSITIONEN 103 1.
DAZ-SPEZIFISCHE RELEVANZ DES LERNGEGENSTANDS 103 2. SACHDARSTELLUNG:
WECHSELPRAEPOSITIONEN 105
3. ZWEITSPRACHERWERBSSPEZIFISCHE UNTERSUCHUNGEN ZU LOKALEN PRAEPOSITIONEN
106
4. ZUSAMMENFASSUNG 110
KAPITEL 6 DIDAKTISCH-METHODISCHER RAHMEN DES UNTERRICHTS 113
1. DEUTSCH-ALS-ZWEITSPRACHE-DIDAKTISCHE FRAGESTELLUNGEN 113 2.
METHODISCHE ORIENTIERUNGEN: IMPLIZIT ODER EXPLIZIT? 117 3. DIDAKTISCHE
MODIFIKATION DES LERNGEGENSTANDS 122 4. VERLAUFSSTRUKTUR UND
UNTERRICHTSPHASEN 123
5. STUNDENZIELE, STUNDENVERLAEUFE UND VERWENDETE MATERIALIEN 127
KAPITEL 7 ANLAGE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 134
1. FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG 134
2. DAS FOEDAZ-PROJEKT 134
3. DATENBASIS 136
4. PROBANDINNEN UND PROBANDEN 136
5. ERHEBUNGSINSTRUMENTE 140
6. AUFNAHMEZEITPUNKTE UND -MEDIEN 150
7. BEGRUENDUNG DER METHODE 151
8. DATENANALYSE 153
KAPITEL 8 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUM OFFENEN AUFGABENTYP 158
1. BEOBACHTUNGEN ZU SELBSTKORREKTUREN 158
2. BEOBACHTUNGEN ZUR ARTIKEL- UND SUBSTANTIVDEKLINATION 163 3.
BEOBACHTUNGEN ZUR SYNTAX 174
4. BEOBACHTUNGEN ZU SEMANTISCHEN ASPEKTEN 184
5. DISKURSSPEZIFISCHE BEOBACHTUNGEN: GESTALTUNG DER HANDLUNGSORTE 192
6. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE (OFFENER AUFGABENTYP). 197
IMAGE 3
INHALT VII
KAPITEL 9 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUM HALB-GESCHLOSSENEN AUFGABENTYP 200 1.
BEOBACHTUNGEN ZU SEMANTISCHEN ASPEKTEN 200
2. BEOBACHTUNGEN ZU SELBSTKORREKTUREN 210
3. BEOBACHTUNGEN ZUR ARTIKEL- UND SUBSTANTIVDEKLINATION 216 4.
BEOBACHTUNGEN ZUR SYNTAX 221
5. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE (HALB-GESCHLOSSENER AUFGABENTYP) 225
KAPITEL 10 INTERPRETATION DER GESAMTERGEBNISSE 227
1. FAZIT ZUM IN DER UNTERSUCHUNG ERPROBTEN EXPLIZIT- FORMBEZOGENEN
SPRACHFOERDERANSATZ 227
2. LERNERSPEZIFISCHE ERGEBNISSE 229
LITERATURANGABEN 234
ANHANG 253
1. DATENTABELLEN HORSE STORY 253
2. DATENTABELLEN FRAGE-ANTWORT-INTERAKTION 264
3. UEBERSICHT DER TRANSKRIPTIONSKONVENTION (IN ANLEHNUNG AN CHAT) 291
REGISTER DER PERSONEN UND INSTITUTIONEN 292
SACHREGISTER 296 |
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