Tutta la vita davanti: Famiglie operaie e scelte scolastiche
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Milano
Guerini
2010
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IMAGE 1
LNDICE
INTRODUZIONE
1. OGGETTO DELLA RICERCA, P. 12 - 2. STRUTTURA DELLA RICERCA, P. 16
CAPITOLO I LE DISUGUAGLIANZE NELLE OPPORTUNITA EDUCATIVE
1.1. TEMA E DOMANDA DELLA RICERCA, P. 19 - 1.2.1 LA TEORIA DELLA SCELTA
RAZIONALE E LE CRITICHE, P. 24 - 1.2.2 IL
CONTRIBUTO DELLA SOCIOLOGIA ANALITICA, P. 28 - 1.2.3 I FATTORI CHE
AGISCONO SULLA SCELTA, P. 29 - 1.2.4 I MECCANISMI DELLA SCELTA, P. 36 -
1.2.4.A MECCANISMI: PREFERENZE E OPPORTUNITA. IL VALORE
DELL'INVESTIMENTO IN CAPITALE UMA-
NO, P. 38 - 1.2.4.B MECCANISMI: MODELLI DI EDUCAZIONE FAMILIARE, P. 41 -
1.2.4.C MECCANISMI: MODELLI DI ALLOCAZIONE INTRAFAMILIARE DELLE RISORSE,
P. 44 - 1.2.4.D MECCANISMI: ESPERIENZA PREGRESSA DEI GENITORI NELLA
SCUOLA, P.
53 - 1.3. INCERTEZZE E STRATEGIE DI MOBILITA ALL'INTERNO DELLA CLASSE
OPERAIA URBANA TORINESE, P. 55
CAPITOLO 2 OFFERTA E DOMANDA DI ISTRUZIONE IN ITALIA
2.1. IL SISTEMA SCOLASTICO ITALIANO DAGLI ANNI NOVANTA AD OGGI, P. 59 -
2.2. OFFERTA E DOMANDA DI ISTRUZIONE A LI-
9
19
59
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6
VELLO NAZIONALE, P. 67 - 2.2.1 TRA FARNIGLIA E PERFORMANCE: I DATI
ITALIANI SULLA DOMANDA FORMATIVA. LE INDAGINI ISTAT, P. 68 - 2.2.2 TRA
FARNIGLIA E PERFORMANCE: I DATI ITALIANI SULLA DOMANDA FORMATIVA. ILFI
2005, P. 73 -
2.2.3 ISTRUZIONE SECONDARIA A LIVELLO LOCALE: LE RILEVAZIONI SCOLASTICHE
DELLA REGIONE PIEMONTE, P. 81 - 2.3. 11 CASO TORINESE, P. 85
CAPITOLO 3 CONTESTUALIZZAZIONE DEI PROGETTO DI RICERCA
3.1. IL PROGETTO DI RICERCA, P. 87 - 3.2. LA POPOLAZIONE DI INTERESSE
PER LA RICERCA, P. 88 - 3.3. LA CLASSE SOCIALE: DEFINIZIONI E CONFINI,
P. 89 - 3.3.1 CLASSE SOCIALE: APPROFONDIMENTO, P. 90 - 3.4 LA SELEZIONE
DEI CAMPIONE, P.
94 - 3.4.1 TECNICHE: IL QUESTIONARIO E LA CATI, P. 1003.4.2 LE TECNICHE:
LE INTERVISTE IN PROFONDITA, P. 101
CAPITOLO 4 CARATTERISTICHE FARNILIARI E PERCORSI SCOLASTICI
4.1. CARATTERISTICHE ECONORNICHE DELLE FARNIGLIE, P. 1084.2. FARNIGLIE
CULTURALMENTE ATTREZZATE E FARNIGLIE CULTURALMENTE DEPRIVATE, P. 113 -
4.3. LA FORMA DELLA FARNIGLIA, P. 118
87
107
CAPITOLO 5 123
BRAVI STUDENT I E MEDIOCRI STUDENTI: IL RUOLO DEI RENDIMENTO SCOLASTICO
5.1. 11 VALORE DELLA PERFORMANCE NELLE DIVERSE CLASSI SOCIALI, P. 123 -
5.2. LA CARRIERA SCOLASTICA PREGRESSA, P. 125
CAPITOLO 6 131
QUALE SCUOLA SCEGLIAMO? I PERCORSI SCOLASTICI TRA VINCOLI DI C1ASSE,
EFFETTI DI FRATRIA E RENDIMENTO
IMAGE 3
7
6.1. PERCHE ALCUNI SCE1GONO UN PERCORSO E A1TRI UNO DIVERSO?, P. 133 -
6.2. QUANTO CONTA LA PERFORMANCE SCO1ASTICA?, P. 145 - 6.3. CONC1USIONI,
P. 149
CAPITO10 7 153
LE RAPPRESENTAZIONI DELLE SCE1TE SCO1ASTICHE NEI RACCONTI DI GENITORI E
FIGLI
7.1. INCORAGGIAMENTO A PROSEGUIRE GLI STUDI: QUANTO CONTA I1 SOSTEGNO
DEI GENITORI NEI PERCORSI FORMATIVI?, P. 154 - 7.2. ORIENTAMENTO
ALL'INTERNO DELL'OFFERTA FORMATIVA E SCELTA DEI PERCORSO, P. 161 - 7.3.
TRA CONTROLLO E SUPPOR-
TO: COMPITI A CASA, VITA SCOLASTICA E VERIFICHE SUL RENDIMENTO, P. 172 -
7.4. IN QUALE SCUOLA? LA SCELTA
DELL'ISTITUTO, L'OFFERTA FORMATIVA DISPONIBILE, 1A REPUTAZIONE DELLA
SCUO1A, P. 176 - 7.5. IL MODELLO EDUCATIVORE1AZIONA1E TRA ADULTI E
ADOLESCENTI, P. 179 - 7.6. MANDATI SIMBOLICI E STILI EDUCATIVI: COME
CAMBIA IL VALORE DELLA
SCUOLA ATTRAVERSO LE GENERAZIONI, P. 183 - 7.7. CHE COSA SUCCEDE IN
FARNIG1IA QUANDO I FIG1I SONO PIU DI UNO?, P. 192 - 7.8. RIFLESSIONI
CONC1USIVE, P. 200
CAPITOLO 8 CONC1USIONI
BIBLIOGRAFIA
207
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