Verfügbarkeit: Lernförderung im Team

Lernförderung im Team: temporäre Lerngruppen koordinieren, Förderung im sprachlichen und mathematischen Bereich, für alle Jahrgangsstufen

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Salzberg-Ludwig, Karin (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Cornelsen 2011
Ausgabe:	1. Aufl.
Schriftenreihe:	Lehrerbücherei Grundschule : Kompakt
Schlagworte:	Förderung Lernen Eingangsstufe Sonderpädagogische Diagnostik Aufsatzsammlung
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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT 7 1 INDIVIDUELLE LERNFOERDERUNG IN SCHULEN 8 KARIN SALZBERG-LUDWIG/GERALD MATTHES 1.1 AUSGANGSSITUATION 8 1.2 THEORETISCHER RAHMEN DES HANDLUNGSKONZEPTS ZUR INDIVIDUELLEN LERNFOERDERUNG 13 2 GRUNDLAGEN DER TEAMBERATUNGEN 17 2.1 KONZEPTIONELLE VORAUSSETZUNGEN 17 2.2 DETERMINANTEN DER INTERAKTION IM PROZESS DER BERATUNG 20 3 GESTALTUNG DER TEAMBERATUNG 24 3.1 VORAUSSETZUNGEN SCHAFFEN 24 3.2 PROBLEMAUFRISS 24 3.3 ANALYSE DER LERNAUSGANGSLAGE 27 3.4 ERARBEITUNG EINER INDIVIDUELLEN ZIELSTELLUNG 33 3.5 ERARBEITUNG VON LOESUNGSVORSCHLAEGEN 37 3.6 ENTSCHEIDUNGSFINDUNG VOR DER UMSETZUNG 43 3.7 UNTERSTUETZUNGSPROZESS 44 3.8 UEBERPRUEFUNG DER FOERDERMASSNAHMEN UND EROERTERUNG DES WEITEREN FOERDERBEDARFS 47 3.9 ZUSAMMENFASSUNG - DIE ACHT SCHRITTE ZUM GELINGEN EINER TEAMBERATUNG . . 50 4 UNTERSTUETZENDE METHODEN BEI STOLPERSTEINEN 52 ANGELA DIETL 4.1 UNTERSTUETZUNG BEIM LESENLERNEN 52 4.2 UNTERSTUETZUNG BEIM SCHREIBENLERNEN 56 4.3 UNTERSTUETZUNG BEIM ERWERB DES ZAHLBEGRIFFS UND RECHNENLERNEN 62 5 SELBSTREFLEXION UND FALLBEISPIELE 67 5.1 FRAGEN ZUR SELBSTREFLEXION 67 5.2 LAURA - EIN MAEDCHEN, DAS INDIVIDUELLE HILFE BEIM LESENLERNEN BENOETIGTE (KLASSE 1) 71 5.3 TIM - EIN JUNGE, DER INDIVIDUELLE HILFE BEIM LESEN- UND RECHNEN- LERNEN BENOETIGTE (KLASSE 2) 76 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1010660705 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 6 FOERDERUNG IN TEMPORAEREN LERNGRUPPEN AM SCHULANFANG 86 THOMAS SCHUMACHER 6.1 TEMPORAERE LERNGRUPPEN 86 6.2 EINRICHTUNG TEMPORAERER LERNGRUPPEN UND WAS IM VORFELD ZU TUN IST 90 6.3 WIE FOERDERN? - FOERDERZIELE UND MATERIALIEN 95 6.4 KONKRETE GESTALTUNG EINER FOERDERSTUNDE 98 6.5 WEITERE UNTERSTUETZUNG DER KINDER DURCH TEAMARBEIT 104 6.6 ZUSAMMENFASSUNG 106 7 MUENDLICHE SPRACHFOERDERUNG IM PROJEKT ZAUBERN" 107 ANNE MUDRACK-RAECK/GUDRUN HANSEN 7.1 PROBLEMSTELLUNG 107 7.2 DIAGNOSTIK DER LERNAUSGANGSLAGE 109 7.3 PLANUNG DER ZIELE UND GRUNDLAGEN DES FOERDERPROGRAMMS 112 7.4 UMSETZUNG DER FOERDEREINHEIT IM PROJEKT ZAUBERN" 116 7.5 EVALUATION UND LERNDOKUMENTATION 122 7.6 ANLAGEN 124 ANHANG: FOERDERDIAGNOSTISCHE KRITERIEN 131 GERALD MATTHES WELTWISSEN UND PRAKTISCHE KOMPETENZEN 131 LESEN UND SCHREIBEN 132 MATHEMATIK 135 MOTORIK 140 WAHRNEHMUNG 141 SPRACHE 143 DENKEN 145 SELBSTKONTROLLE DES VERHALTENS 146 SOZIALE KOMPETENZN 146 LERN- UND LEISTUNGSMOTIVATION 148 SELBSTBILD UND SELBSTWERTERLEBEN 149 LERN- UND ARBEITSVERHALTEN, KONZENTRATION, HANDLUNGSAUSFUEHRUNG 150 LITERATUR 152 REGISTER 157
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