Processus de Bologne et enseignement supérieur au Maghreb:
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Paris
L'Harmattan
2011
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TABLE DES MATIERES
SIGLES ET ABREVIATIONS
11
LEXIQUE
13
AVANT-PROPOS
15
INTRODUCTION
19
I.
POSmON DU PROBLEME
27
Le processus de Bologne au Maghreb
:
vers une intégration économique et
politique après une adhésion à l'économie de marché
27
A. L'intégration du Maghreb dans la NDIT, mais avec un rôle traditionnel
28
B. L'intégration politique et culturelle
:
une perte d'autonomie
33
II.
L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR MAGHREBIN INTEGRE AU PROCESSUS
DE BOLOGNE
37
1.
Un processus pour globaliser l'enseignement supérieur
37
2.
Un mode d'appropriation du processus très institutionnel
40
3.
Une mise en uvre peu conforme aux traditions universitaires
42
4.
Un bilan plus politique que pédagogique
45
III.
L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR EN ALGERIE
53
1.
Une réforme tardive, au service d'un projet industrialiste
55
2.
RES
:
amélioration du rendement, mais sous-encadrement chronique
57
3.
Un manque de débouchés pour les diplômés
62
4.
La réforme LMD
:
une réforme
«
globale
»
mais un faible impact sur
les usagers
66
5.
Recherche universitaire publique
:
un système très récent et peu
autonome
74
IV.
ĽENSEIGNEMENT
SUPERIEUR AU MAROC
81
1.
Un secteur au service de l'Etat et de l'administration
83
2.
Un enseignement supérieur de plus en plus dense, mais foncièrement
dual
86
3.
L'Université,
«
usine à chômeurs
» ? 93
4.
Un potentiel de recherche considérable à l'Université, mais un secteur
en mal d'autonomie
99
V.
L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR EN TUNISIE
105
1.
Modernisation du pouvoir central et affaiblissement de l'enseignement
supérieur traditionnel
105
2.
Un système d'enseignement supérieur à vocation développementaliste
et moderniste
108
3.
L'amorce d'une mutation libérale
:
l'enseignement supérieur comme
moyen pour rentrer dans l'économie de marché
112
4.
Des résultats insuffisants au regard du niveau d'investissement
116
5.
Le processus de Bologne
:
une professionnalisation accrue de
l'enseignement supérieur
120
VI.
ENQUETE EXPLORATOIRE AUPRES D'ENSEIGNANTS ET
D'ENSEIGNANTS-CHERCHEURS
127
1.
Les enseignants et l'institution
134
2.
Finalités de la recherche et autres activités dans l'institution
145
3.
Les conditions d'exercice
154
4.
Langues de travail, pédagogie,
"ПСЕ
et formation continue
161
5.
L'institution, la société et le monde économique
169
6.
L'institution dans le contexte international
176
7.
Les pouvoirs publics et l'institution
185
CONCLUSION GENERALE ET PERSPECTIVES
199
NOTES ET REFERENCES
205
ANNEXE
221
lESSUS
DE BOLOGNE
IGNEMENT SUPÉRIEUR
AU MAGHREB
Historiquement les transformations des systèmes éducatifs sont
définies dans le cadre d'une politique nationale d'éducation. Or le
processus de Bologne est un ensemble de réformes éducatives conçu au
niveau supranational.
Les réformes sont certes soutenues et mises en application par les
Etats nationaux, mais elles restent exogènes. Qu'il s'agisse du système
LMD, d'une
«
autonomie
»
des universités, d'un pilotage de la recherche
par des agences dont les membres ne sont pas élus, ou encore de la
réorganisation des systèmes nationaux de recherche, aucune réforme n'est
le produit d'une politique nationale.
En Europe, comme au Maghreb, où le processus est mis en application
depuis
2003-2004,
ce réformisme tend à changer radicalement les
systèmes d'enseignement supérieur et les universités.
Se posent alors quelques questions
:
allons-nous vers une
marchandisation généralisée d'un secteur jusque-là non marchand
?
A la
faveur d'une nouvelle division internationale du travail et sous couvert de
«
compétitivité
»
mondialisée, n'y a-t-il pas volonté des pouvoirs de
transformer les systèmes d'enseignement supérieur en instruments de
guerre économique
?
N'y a-t-il pas enfin un processus de la dépossession des sociétés
locales de leurs systèmes éducatifs
?
Ahmed GHOUATI est Maître de Conférences à l'université
d'Auvergne-Clermont
I,
pôle Clermont-Université
.
Il est l'auteur de
plusieurs articles sur l'éducation et l'enseignement supérieur en Algérie
et au Maghreb. Il est également l'auteur de Multiculturalisme et
éducation, Presses Universitaires du Septentrion et
ď
École et imaginaire
dans l'Algérie coloniale, Parcours et témoignages, L'Harmattan
-
collection
«
Europe Maghreb
».
En couverture
:
l'ancienne mosquée-université Qarawiyine de Fès
(photothèque personnelle
-
Ahmed Ghouati).
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