Equità e competizione nell'educazione scolastica:
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| Veröffentlicht: |
Roma
Nuova Cultura
2010
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IMAGE 1
INDICE
PREMESSA DI BENEDETTO VERTEEEHI INTRODUZIONE
PARTE PRIMA I PUNTI DI VISTA
CAPITOLO 1 CAMBIA LA SOCIETA, CAMBIA I'EDUCAZIONE 1.1. I1 PUNTO DI VISTA
STORIEO 1.1.1. LA LEVA RELIGIOSA 1.1.2. LA LEVA EEONOMIEA
CAPITOLO 2 CAMBIA I'EDUCAZIONE, CAMBIANO GLI INDIVIDUI 2.1. 11 PUNTO DI
VISTA EDUCATIVO 2.1.1. I1 PRINEIPIO DELL'UGUAGLIANZA DI TUTTI GLI UOMINI
2.1.2. L'ISTRUZIONE PUBBLIEA, LAIEA E INDIPENDENTE
2.1.3. L'EDUEAZIONE,IL EARDINE DELLA DEMOERAZIA
7
11
17
19 19 20 20
23 23 25 26
34
CAPITOLO 3 I1 QUADRO DI RIFERIMENTO CONCETTUALE DELL'EQUITA 37 3.1. LA
GIUSTIZIA IN UNA PROSPETTIVA STORIEO-FILOSOFICA 38
3.2. 11 RUOLO DEI SISTEMA EDUEATIVO 42
3.2.1. UGUAGLIANZADI EHE COSA? 43
3.2.2. L'ORIGINE E 10SVILUPPO DEI DIBATTITO SULL'EQUITA IN EDUCAZIONE 44
3.3. SISTEMASEOLASTICOED EQUITA 47
3.3.1. RELAZIONETRA UGUAGLIANZA DI OPPORTUNITA ED EQUITA 49 3.3.2.
RELAZIONETRA MERITO ED EQUITA 51
3.3.3. RELAZIONETRA UTILITA ED EQUITA 52
3.3.4. RELAZIONETRA ESPANSIONEDELL'ISTRUZIONE E RIDUZIONE DELLE
DISUGUAGLIANZE SOCIALI 53
3.3.5. RELAZIONETRA EOMPETIZIONE ED EQUITA 54
3.4. UN ESEMPIO DI OPERAZIONALIZZAZIONEDELL'EQUITA 56
CAPITOLO 4 L'EQUITA IN EDUCAZIONE: II PUNTO DI VISTA SOCIOLOGICO 59 4.1.
11 FUNZIONALISMO 60
4.2. LA TEORIA DELLA RIPRODUZIONE 62
4.3. LA TEORIA DEI DEFICIT 65
4.4. L'ESPERIENZASTATUNITENSE 66
4.4.1. DUE DIVERSE REAZIONI AI PROGRAMMI DELL'EDUEAZIONE EOMPENSATRIEE
67
3
IMAGE 2
INDICE
4.5. INTERPRETAZIONI A CONFRONTO SULL'INTELLIGENZA COME FATTORE DI
SUCCESSO 69
CAPITOLO 5 CAMBIA LA SOCIETA, CAMBIA LA PROSPETTIVA DI RICERCA 73 5.1. I
FIGLI DEI SOGNO 74
5.1.1. L'EDUCAZIONE NEI KIBBUTZIM 74
5.1.2. L'INTERPRETAZIONE DEI MODELLO EDUCATIVO 81
CAPITOLO 6 LE CONTRADDIZIONI DI OGGI, LE INCERTEZZE DEI DOMANI 83 6.1.
LA RICERCA INTERNAZIONALE 83
6.2. LA SCUOLA IN ITALIA SECONDO LA PROSPETTIVA DELLA MOBILITA SOCIALE
88
PARTE SECONDA
LA RICERCA SUL CAMPO 89
CAPITOLO 1 GLI OBIETTIVI DELLA RICERCA 91
1.1. LE IPOTESI 91
1.2. ALCUNE RIFLESSIONI SUL SIGNIFICATO DI ATTEGGIAMENTO 93
CAPITOLO 2 METODOLOGIA E STRUMENTI 97
2.1. LA RICERCA DI SFONDO 97
2.2. UNITA DI ANALISI 99
2.3. GLI STRUMENTI DELLA RICERCA 100
2.3.1. LA COSTRUZIONE DEI QUESTIONARIO 100
2.3.2. LA STRUTTURA DELLE DOMANDE 101
2.3.3. VANTAGGI E LIMITI DELLO STRUMENTO 103
2.3.4. LA PROVA SUL CAMPO (TRY-OUT) 104
2.3.5. 11 QUESTIONARIO INSEGNANTI 105
2.3.6. 11 QUESTIONARIO SCUOLA 107
2.3.7. L'INTERVISTA SEMI-STRUTTURATA 111
PARTE TERZA
L'ANALISI DEI DATI 113
CAPITOLO 1 I SOGGETTI 115
1.1. GLI INSEGNANTI 115
1.1.1. INFORMAZIONI GENERALI, OPINIONI E ATTEGGIAMENTI DEGLI INSEGNANTI
115
1.1.2. TITOLO DI STUDIO 118
1.1.3. MATERIE INSEGNATE 118
1.1.4. CARATTERISTICHE SOCIALI, ECONOMICHE E CULTURALI DEGLI STUDENTI
119 1.1.5. FASTIDIO NEI CONFRONTI DI ESIBIZIONI VISTOSE DA PARTE DEGLI
STUDENTI 121
4
IMAGE 3
INDICE
1.1.6. IDEA DI SCUOLA E DI ISTRUZIONE 121
1.1.7. INFLUENZA DEI SIMBOLI DI APPARTENENZA 123
1.2. I CONTESTI ENTRO CUI SI ESPLICA I'AZIONE EDUCATIVA: VARIABILI
SCOLASTICHEED EXTRA SCOLASTICHEDAL PUNTO DI VISTA DEI DIRIGENTE
SCOLASTICO 125
1.2.1. LE RISORSE DELLA SCUOLA 126
1.2.2. RETROTERRA SOCIO-ECONOMICOE CULTURALE: TIPI DI SCUOLE E CONTESTI
TERRITORIALI 126
1.2.3. PROVENIENZADEGLI STUDENTI 127
1.2.4. CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE C1ASSI 128
1.2.5. RAPPORTO TRA SCUOLA E RISORSE TERRITORIALI 130
1.2.6. COINVOLGIMENTO DEGLI INSEGNANTI 131
1.3. LE INTERVISTE AGLI INSEGNANTI 133
1.3.1. LICEO C1ASSICO- ROMA CENTRO (A): INSEGNANTE DI SPAGNOLO
DELL'INDIRIZZO LINGUISTICO 133
1.3.2. LICEO C1ASSICO- ROMA PERIFERIA: INSEGNANTE DI 5TORIA E FILOSOFIA
136
1.3.3. LICEO PSICO-PEDAGOGICO- ROMA PERIFERIA: INSEGNANTE DI ITALIANO E
LATINO 138
1.3.4. LICEO SCIENTIFICO - ROMA CENTRO: INSEGNANTE DI INGLESE 140 1.3.5.
LICEO C1ASSICO- ROMA CENTRO (B): INSEGNANTE DI INGLESE 142
CAPITOLO 2 GLI INDICI 143
2.1. APPROCCIO DIDATTICO INDIVIDUALIZZATO 143
2.2. APPROCCIO DIDATTICO CENTRATO SULLA COLLABORAZIONEFRA STUDENTI 144
2.3. DISPONIBILITA A TRATTARE TEMI CON VALENZA SOCIALE E CULTURALE 145
2.4. COLLABORAZIONETRA COLLEGHI 146
2.5. COINVOLGIMENTO 147
2.6. CONTESTI RELAZIONALI E ORGANIZZAZIONE 148
2.7. CONDOTTE TRASGRESSIVE DEGLI STUDENTI 148
CAPITOLO 3 LE ANALISI STATISTIEHE 151
3.1. ANALISI PRELIMINARI 151
3.2. CORRELAZIONEFRA INDICI 153
3.3. ANALISI DELLA VARIANZA TRA LE CINQUE SCUOLE (ANOVA) 156 3.4.
ANALISI DELLA VARIANZA CON I'ACCORPAMENTO DEI TIPI DI SCUOLA (ANOVA)161
3.5. ANALISI DELLA VARIANZA PER MATERIE INSEGNATE 166
3.6. ANALISI DELLA VARIANZA CON IL TEST NON PARAMETRICO DI KRUSKAL E
WALLIS168 3.7. OSSERVAZIONIRIASSUNTIVE 169
3.8. CONCLUSIONI 175
BIBLIOGRAFIA 179
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