Handboek voor leraren:
Handboek voor leerkrachten in het voortgezet en beroepsonderwijs over de beroepsmatige omgang met leerlingen, ouders en collega's
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Dutch |
| Veröffentlicht: |
Bussum
Coutinho
2011
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Handboek voor leerkrachten in het voortgezet en beroepsonderwijs over de beroepsmatige omgang met leerlingen, ouders en collega's |
| Beschreibung: | Met lit. opg., reg |
| Beschreibung: | 400 S. graph. Darst. 24 cm |
| ISBN: | 9789046902509 9046902501 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV039535357 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20111122 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 110819s2011 d||| |||| 00||| dut d | ||
| 015 | |a 23542381 |2 dnb | ||
| 020 | |a 9789046902509 |9 978-90-469-0250-9 | ||
| 020 | |a 9046902501 |9 90-469-0250-1 | ||
| 035 | |a (OCoLC)733045125 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV039535357 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rakwb | ||
| 041 | 0 | |a dut | |
| 049 | |a DE-29 | ||
| 084 | |a DL 7009 |0 (DE-625)19694:770 |2 rvk | ||
| 084 | |a 5,3 |2 ssgn | ||
| 100 | 1 | |a Geerts, Walter |d 1950- |e Verfasser |0 (DE-588)132758997 |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Handboek voor leraren |c Walter Geerts en René van Kralingen |
| 264 | 1 | |a Bussum |b Coutinho |c 2011 | |
| 300 | |a 400 S. |b graph. Darst. |c 24 cm | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 500 | |a Met lit. opg., reg | ||
| 520 | |a Handboek voor leerkrachten in het voortgezet en beroepsonderwijs over de beroepsmatige omgang met leerlingen, ouders en collega's | ||
| 650 | 7 | |a Lerarenopleidingen |2 gtt | |
| 650 | 0 | 7 | |a Berufsschulunterricht |0 (DE-588)4005937-6 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Niederlande |0 (DE-588)4042203-3 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 689 | 0 | 0 | |a Niederlande |0 (DE-588)4042203-3 |D g |
| 689 | 0 | 1 | |a Berufsschulunterricht |0 (DE-588)4005937-6 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 700 | 1 | |a Kralingen, René van |e Verfasser |4 aut | |
| 856 | 4 | 2 | |m V:DE-604 |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024387554&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024387554 | ||
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804148349244276736 |
|---|---|
| adam_text | IMAGE 1
INHOUD
INLEIDING 15
HOE WORD JE EEN GOEDE LERAAR? 15 IN DE PRAKTIJK? 15 OP DE
LERARENOPLEIDING? 16 DOOR SCHOLING EN PRAKTIJKERVARING? 16
OOELSTELLINGEN 17
EEN BREDE BLIK 17 REFLEETEREN OVER KEUZES 17 STIMULEREN VAN SITUATIONEEL
ONDERWIJS 18 OPBOUW VAN HET BOEK 19
DEEL A HOE ONDERWIJS IK MIJN LEERLINGEN? 20 DEEL B HOE KAN IK EFFECTIEF
MET GROEPEN WERKEN? 21 DEEL C HOE ZIET MIJN SCHOOL ERUIT? 21 DEEL D HOE
ONTWIKKEL IK MEZELF ALS LERAAR? 23
DEEL A HOE ONDERWIJS IK MIJN LEERLINGEN?
1 HOE LEREN LEERLINGEN? 29
1.1 WAT IS LEREN? 30
1.2 OE WERKING VAN HET GEHEUGEN 31 1.2.1 HET ZINTUIGLIJK GEHEUGEN: DE
POORTWACHTERFUNCTIE 31 1.2.2 HET KORTETERMIJNGEHEUGEN: HET WERKGEHEUGEN
32 1.2.3 VAN KORT NAAR LANG: HERHALING, HERHALING, HERHALING 33
1.2.4 LANGETERMIJNGEHEUGEN 34 1.3 OE LEERLING EN HET LEERPROCES 35 1.3.1
LEERACTIVITEIT VAN DE LEERLING IN VIER CATEGORIEEN 36 1.3.2 VERWERKING
OP VIER NIVEAUS 37 1.4 WAT ZEGT DE LEERTHEORIE? 38
1.4.1 PAVLOV,THORNDIKE EN SKINNER ALS EXPONENTEN VAN HET BEHAVIORISME 39
1.4.2 COGNITIEVE THEORIEEN EN DE ROL VAN METACOGNITIE BIJ HET LEREN 42
1.4.3 MENTALE HANDELINGEN EN DE HANDELINGSPSYCHOLOGIE 45 1.4.4 DE
CONSTRUCTIVISTISCHE LEERTHEORIE 48 1.5 EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING 51
1.5.1 HOE HERKEN JE EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING? 51 1.5.2 INDICATOREN
VOOR EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING 52 1.5.3 COMPETENTIE: DE TAAK AANKUNNEN
52 1.5.4 RELATIE: ERBIJ HOREN 55
1.5.5 AUTONOMIE: DEELS EIGEN KEUZES KUNNEN MAKEN 57 1.6 REFLECTIE 61
IMAGE 2
2 HOE BEREID IK MIJN LESSENVOOR? 63
2.1 LESVOORBEREIDINGSFORMATS 64 2.1.1 HET VUT-MODEL 64 2.1.2 KLASSIEK
LESVOORBEREIDINGSFORMULIER 67 2.1.3 SCENARIOGESTUURDE LESSEN 68
2.1.4 HET DIDACTISCH ANALYSEMODEL 71 2.2 ADOLESCENTEN IN JE KLAS 73
2.2.1 SEELDVORMING OVER JONGEREN 73 2.2.2 ADOLESCENTIEFASE: DRIE
PERIODES 74
2.2.3 OISBALANS IN HET PUBERBREIN 78 2.2.4 INVLOED VAN HET GEZIN 80
2.2.5 CONCLUSIES 81 2.3 OE BEGINSITUATIE 82
2.3.1 SEGINSITUATIE OP VERSCHILIENDE SCHOOLTYPEN 82 2.3.2 ASPECTEN VAN
DE BEGINSITUATIE 84 2.3.3 SEPALEN VAN DE BEGINSITUATIE 87 2.3.4 VEREISTE
BEGINSITUATIES 90 2.4 TEKORTEN 90
2.4.1 OORZAKEN 90 2.4.2 MAATREGELEN OM TEKORTEN OP TE HEFFEN 91 2.5
LEERDOELEN 92
2.5.1 HET NUT VAN LEERDOELEN 92 2.5.2 LEERDOELEN BIJ ZELFSTUDIE 92 2.6
REFLECTIE 93
3 HOE ZET IK LEERLINGEN AAN HET WERK? 9S
3.1 WAT MAAKT WERKVORMEN EFFECTIEF? 97 3.1.1 LEERSTOF WORDT OP HET
JUISTE NIVEAU AANGEBODEN 97 3.1.2 OE LEERLING KAN HET NUT VAN DE
LEERSTOF ERVAREN 97 3.1.3 OE LEERLING WORDT INDIVIDUEEL AANSPREEKBAAR
GEMAAKT 98 3.1.4 OE DOCENT DOORGRONDT DE STRUCTUUR EN DE DENKSTAPPEN VAN
DE LEERSTOF 98
3.1.5 HET LEREN EN DENKEN VAN DE LEERLING IS ZICHTBAAR 98 3.1.6
VERKEERDE VOORKENNIS KAN TIJDIG ONTDEKT WORDEN 99 3.2 INSTRUCTIE GEVEN
99 3.3 VRAGEN STELLEN 101 3.3.1 EEN EFFECTIEF INSTRUMENT 101 3.3.2
TOEPASSINGSMOGELIJKHEDEN 102 3.3.3 HOE STEL JE EEN GOEDE VRAAG? 103
3.3.4 SOORTEN VRAGEN 106 3.3.5 HET ONDERWIJSLEERGESPREK 107 3.3.6 HET
KRINGGESPREK 111 3.4 EEN VERHAAL VERTEILEN 112 3.5 SAMENWERKINGSVORMEN
113 3.5.1 CHECK IN DUO S 114
IMAGE 3
3.5.2 GENUMMERDE HOOFDEN 115
3.5.3 OENKEN-DELEN-UITWISSELEN 115 3.5.4 ORIESTAPPENINTERVIEW 116 3.5.5
EXPERTS 116 3.6 BEGELEIDEN BIJ GROTERE PROJECTEN 117
3.6.1 VRAGEND HELPEN 117 3.6.2 TUSSENTIJDS PRESENTEREN OM TE RICHTEN 121
3.7 HOE KIES IK EEN WERKVORM? 121 3.8 WERKVORMEN-ABC 123 3.9 REFLECTIE
125
4 ORDE HOUDEN DOOR COMMUNICATIE EN KLASSEN MANAGEMENT 127
4.1 DE COMMUNICATIE OP ORDE: DE ROOS VAN LEARY 128 4.1.1 BELANG 128
4.1.2 RELATIEWENSEN 129 4.1.3 OE VERSCHILLENDE GEDRAGINGEN 130
4.1.4 HOE BRENG JE HET IN PRAKTIJK? 131 4.2 CONFLICTHANTERING (THOMAS &
KILMANN) 134 4.2.1 BELANG 134 4.2.2 SOORTEN CONFLICTEN 135
4.2.3 CONFLICTHANTERINGSSTIJLEN 135 4.2.4 WELKE CONFLICTHANTERINGSSTIJL
IS DE BESTE? 136 4.2.5 THOMAS KILMANNTEST VOOR LERAREN 137
4.2.6 CONFLICTHANTERINGSSTIJLEN IN DE PRAKTIJK 138 4.3 CONTINU SIGNAAL
(KOUNIN) 139 4.3.1 BELANG 139 4.3.2 GOEDE VOORBEREIDING 140
4.3.3 UITVOERING 140 4.3.4 WISSELMOMENTEN 141 4.3.5 WISSELEN VAN
ACTIVITEIT 141 4.3.6 WISSELEN VAN AANDACHT 142 4.4 ALERTHEID 143
4.4.1 NAMEN 143 4.4.2 TEKEN VAN LEIDERSCHAP 144 4.4.3 IN WOORD EN GEBAAR
145 4.5 OVERLAPPEN 145
4.5.1 BELANG 145 4.5.2 OE ESCALATIELADDER 146 4.5.3 CONSEQUENTIES BIJ
AANHOUDEND ONGEWENST GEDRAG 148 4.6 DE KLAS ERBIJ HOUDEN 149 4.6.1
BELANG 149 4.6.2 GOOCHELEN 150
IMAGE 4
4.7 LEERLINGVERANTWOORDELIJKHEID 151
4.7.1 BELANG 151 4.7.2 OELEGEREN 151 4.7.3 RESPONSIEF REAGEREN 152 4.7.4
STRATEGISCH CONSEQUENT ZIJN 153 4.8 REFLECTIE 154
5 TOETSEN EN BEOORDELEN 155
5.1 TOEWERKEN NAAR DE EXAMENS 156 5.1.1 OE POSITIE VAN EEN TOETS IN HET
CURRICULUM 156 5.1.2 KERNDOELEN IN DE ONDERBOUW 157 5.1.3 LEERPLAN EN
PTA 157
5.1.4 OE ROL VAN DE ONDERWIJSINSPECTIE 158 5.1.5 OE VERHOUDING TUSSEN
HET SCHOOLEXAMEN EN HET CENTRAAL EXAMEN 158 5.1.6 LEGITIMERENDE FUNCTIE
159 5.1.7 VERANTWOORDELIJKHEID VAN LERAREN 159 5.2 LEERDOELEN VERTALEN
NAAR TOETSEN 160
5.2.1 LEERDOELEN OPERATIONEEL MAKEN 161 5.2.2 CONCRETE LEERDOELEN 162
5.2.3 TOETSING IN HET MIDDELBAAR BEROEPSONDERWIJS 164 5.3 TOETSUITSLAGEN
166
5.3.1 CIJFERANALYSE 167 5.3.2 STRATEGISCH LEREN TEGENGAAN 169 5.4
SOORTEN TOETSEN EN HUN FUNCTIES 170 5.4.1 WERKVORMTOETSEN 170
5.4.2 FORMATIEVE TOETSEN 171 5.4.3 SUMMATIEVE TOETSEN 172 5.5 TOETSEN IN
LIJN MET JE LESSEN 173 5.6 TOETSVORMEN OP DE NIVEAUS VAN MILLER 175
5.6.1 TOETSEN OP KNOWSNIVEAU 176 5.6.2 TOETSEN OP KNOWS-HOWNIVEAU 178
5.6.3 TOETSEN OP SHOWS-HOWNIVEAU 181 5.6.4 TOETSEN OP DOESNIVEAU 188 5.7
CIJFERS GEVEN 193
5.7.1 VERANTWOORD CIJFERS GEVEN 194 5.7.2 OE WAARDE VAN CIJFERS 195
5.7.3 PRODUCTCIJFERS OF PROCESCIJFERS 197 5.7.4 RELATIEF EN ABSOLUUT
BEOORDELEN 198 5.7.5 BEPALING VAN DE ZAK-SLAAGGRENS (CESUUR) 199
5.7.6 ONGEWENSTE CIJFERCULTUREN 201 5.8 REFLECTIE 201
IMAGE 5
DEEL B HOE KAN IK EFFECTIEF MET GROEPEN WERKEN?
6 GROEPSPROCESSEN 205
6.1 EEN PRETTIGE GROEP 206 6.1.1 GROEPSNORMEN 206 6.1.2 GROEPSCOHESIE
207 6.1.3 KWADRANTEN DOOR COMBINATIE VAN MATE VAN COHESIE EN
GROEPSNORMEN 208
6.2 INDIVIDUELE BEHOEFTEN VAN EEN LEERLING BINNEN DE GROEP 210 6.2.1
VEILIGHEID DOOR ERBIJ TE HOREN 210 6.2.2 INVLOED HEBBEN 210 6.2.3
PERSOONLIJK CONTACT 211 6.3 HET GROEPSPROCES STUREN 212
6.3.1 FORMING 212 6.3.2 STORMING 213 6.3.3 NORMING 213 6.3.4 PERFORMING
214
6.3.5 ADJOURNING 214 6.4 IN KAART BRENGEN VAN DE ONDERLINGE VERHOUDINGEN
215 6.4.1 HET LEREN OBSERVEREN VAN DE INDIVIDUELE LEERLING 215 6.4.2 EEN
SOCIOGRAM MAKEN 218
6.5 PESTEN 220
6.5.1 WAT IS PESTEN? 220 6.5.2 DE BETROKKEN PARTIJEN 221 6.5.3 WAT TE
DOEN BIJ PESTEN? 223 6.5.4 DIGITAAL PESTEN 228 6.6 REFLECTIE 229
7 OMGAAN MET ZORGLEERLINGEN 231
7.1 WAT ZIJN ZORGLEERLINGEN? 232 7.1.1 BEGRIPSBEPALINGEN 232 7.1.2
GEDIAGNOSTICEERDE ZORGLEERLINGEN 233 7.1.3 TOENEMEND AANTAL
ZORGLEERLINGEN 235 7.2 LEERLINGEN MET SPECIFIEKE PEDAGOGISCHE EN
DIDACTISCHE BEHOEFTEN 236 7.2.1 ADHD-IEERLINGEN 236 7.2.2 AUTISTISCHE
LEERLINGEN 239 7.2.3 LEERLINGEN MET PDD-NOS 241
7.2.4 LEERLINGEN MET HET SYNDROOM VAN ASPERGER 243 7.2.5 DYSLECTISCHE
LEERLINGEN 244 7.2.6 HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN 246 7.2.7 FAALANGSTIGE
LEERLINGEN 248
IMAGE 6
7.3 OE ZORGSTRUCTUUR OP SCHOOL 251
7.3.1 HET DRIELIJNENMODEL 252 7.3.2 ZORGADVIESTEAMS 254 7.3.3
AANDACHTSGEBIEDEN 254 7.3.4 INFORMELE ZARGSTRUCTUUR 255
7.3.5 SCHOLEN ZANDER GEFORMALISEERDE ZARGSTRUCTUUR 256 7.4
HANDELINGSPLANNEN 257 7.4.1 HANDELINGSPLANNEN IN SOORTEN EN MATEN 257
7.4.2 WAARBORG VOOR GERICHTE EN VERANTWOORDE AANPAK 258
7.4.3 FORMATS 259 7.5 OIFFERENTIATIE: OMGAAN MET VERSCHILLEN 261 7.5.1
BEGRIPSBEPALING 261 7.5.2 FASE-AFHANKELIJKE DIFFERENTIATIE 262
7.5.3 GRENZEN AAN DIFFERENTIATIE 264 7.6 HET LEERLINGDOSSIER 265 7.6.1
INZAGEBELEID 266 7.6.2 RELATIE TUSSEN INHOUD EN DOEL VAN DE DOSSIERS 267
7.7 REFLECTIE 269
8 GESPREKKEN OP SCHOOL 271
8.1 OE VIER NIVEAUS VAN EEN GESPREK 272 8.1.1 FUNETIES 273 8.1.2
SCHAKELEN TUSSEN GESPREKSNIVEAUS 274 8.2 GESPREKSINTERVENTIES 275
8.2.1 HET MENTORGESPREK 275 8.2.2 TOEPASSING 276 8.3 VERSCHILLENDE
GESPREKSPARTNERS 279 8.3.1 GESPREKKEN MET LEERLINGEN 279
8.3.2 GESPREKKEN MET COLLEGA S 281 8.3.3 GESPREKKEN MET OUDERS 282 8.4
MOEILIJKE GESPREKSVORMEN 284 8.4.1 SIECHTNIEUWSGESPREK 284
8.4.2 CONAICTOPLOSSINGSGESPREK 286 8.4.3 COACHINGSGESPREK 288 8.5
LEERLINGEN MET VERLIESERVARINGEN 290 8.5.1 DE PERSOON VAN DE MENTOR OF
LERAAR 291
8.5.2 ROUWEN 291 8.5.3 VERKEERDE SIGNALEN 293 8.5.4 WAT DE SCHOOL KAN
DOEN 294 8.5.5 ALS DE LEERLING WEER OP SCHOOL KOMT 295
8.5.6 LEERLINGEN DIE GECONFRONTEERD WORDEN MET ECHTSCHEIDING 297 8.6
REFLECTIE 300
IMAGE 7
DEEL C HOE ZIET MIJN SCHOOL ERUIT?
9 HET VOORTGEZET ONDERWIJS EN HET MBO IN BEELD 303
9.1 SCHOLEN VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS EN MBO 304 9.1.1 ONDERBOUWEN
BOVENBOUW 304 9.1.2 INRICHTING VAN HET VMBO 305 9.1.3 INRICHTING VAN HET
HAVO- EN VWO-ONDERWIJS 307
9.1.4 INRICHTING VAN HET MBO 308 9.2 OE SCHOOLORGANISATIE 310 9.2.1
ORGANISATIEVORMEN 310 9.2.2 RELATIE MET ONDERWIJSVISIE 311 9.3 INVULLING
GEVEN AAN KEUZES VAN DE SCHOOL 312
9.3.1 PERSOONLIJKE ONTPLOOIING VAN KWALITEITEN 312 9.3.2
MAATSCHAPPELIJKE VOORBEREIDING 313 9.3.3 VOORBEREIDEN OP DE
BEROEPSUITOEFENING 313 9.3.4 WERKEN VANUIT EEN VISIE 313 9.4
VERSCHILIENDE ONDERWIJSCONCEPTEN 315
9.4.1 NATUURLIJK LERENSCHOLEN 316 9.4.2 COMPETENTIEGERICHTE SCHOLEN 316
9.4.3 OALTONSCHOLEN 316 9.4.4 MONTESSORISCHOLEN 317 9.5 PROFIELSCHOLEN
318
9.5.1 VOORBEELDEN 318 9.5.2 OOCENT ZIJN AAN EEN PROFIELSCHOOL 319 9.6
SCHOOLCULTUREN 320 9.6.1 OE SCHOOLLEIDING 321
9.6.2 SAMENWERKINGSGRADEN 322 9.6.3 SCHOOLCULTUUR EN ONDERWIJSCONCEPT
323 9.7 ZORGSTRUCTUUR 324
9.8 KOPPELING ONDERWIJSVISIE, ORGANISATIECONCEPT EN
BEGELEIDINGSSTRUCTUUR 325 9.9 REFLECTIE 326
10 INTERCULTURELE KLASSEN, OUDERS EN BUURTEN 327
10.1 HOE DOEN ALLOCHTONE LEERLINGEN HET TEGENWOORDIG? 328 10.2 OE
INTERCULTURELE KLAS 329 10.2.1 STEREOTYPEN 329 10.2.2 ONJUISTE LABELS
330
10.2.3 INTERACTIE 331 10.2.4 LEREN IN EEN INTERCULTURELE KLAS 333 10.2.5
ORDE HOUDEN IN EEN INTERCULTURELE KLAS 335 10.3 GEZINNEN UIT ANDERE
CULTUREN 337
10.3.1 AFWIJKENDE LEVENSOVERTUIGINGEN 337
IMAGE 8
10.3.2 OPVOEDINGSSTIJLEN IN HET GEZIN 338
10.3.3 TAALONTWIKKELING 339 10.3.4 VOOROPLEIDING VAN OUDERS 340 10.3.5
OIGITAAL TOEZICHT 341 10.4 OE RELATIE TUSSEN LEERLING, OUDERS EN LERAAR
341 10.5 OE BUURT 343
10.5.1 VERSCHILIEN TUSSEN SCHOLEN IN ACHTERSTANDSBUURTEN EN WELVARENDE
WIJKEN 343 10.5.2 VEILIG BUITEN SPEIEN 344 10.5.3 OE BUURT LEREN KENNEN
344
10.5.4 INTEGRALE AANPAK 345 10.5.5 HOE KAN DE SCHOOL ZICH AANPASSEN AAN
DE DOELGROEP? 346 10.5.6 OE BUURTSCHOOL ALS INTERMEDIAIR 347 10.6
SCHOOLUITVAL 348
10.6.1 OPSTAPPERS, NIET-KUNNERS EN OVERBELASTEN 349 10.6.2 OVERBELASTEN
BINNENBOORD HOUDEN 349 10.7 REFLECTIE 350
DEEL 0 HOE ONTWIKKEL IK MEZELF ALS LERAAR?
11 EEN GOEDE LERAAR WORDEN 353
11.1 OE COMPETENTIES VAN DE SBL 354 11.1.1 BEROEPSCONTEXTEN EN
BEROEPSROLLEN 354 11.1.2 COMPETENTIEONTWIKKELING OP DE LERARENOPLEIDING
356 11.2 GEREEDSCHAP 359
11.2.1 WEES ASSERTIEF EN PROACTIEF 359 11.2.2 TOON EMPATHIE 361 11.2.3
REFLECTEER OM TE LEREN 363 11.2.4 TIMEMANAGEMENT 366 11.3 LEREN EN
GROEIEN 371
11.3.1 GA JE CONCERNS TE LIJF 371 11.3.2 MAAK GEBRUIK VAN INTERVISIE 374
11.3.3 ONTWIKKEL JE KERNKWALITEITEN 375 11.4 ONDERZOEK JE EIGEN
FUNCTIONEREN 380
11.4.1 BELANG 380 11.4.2 OE ONDERZOEKSCYCLUS 381 11.5 REFLECTIE 383
LITERATUURLIJST 384
REGISTER 389
OVER DE AUTEURS 400
|
| any_adam_object | 1 |
| author | Geerts, Walter 1950- Kralingen, René van |
| author_GND | (DE-588)132758997 |
| author_facet | Geerts, Walter 1950- Kralingen, René van |
| author_role | aut aut |
| author_sort | Geerts, Walter 1950- |
| author_variant | w g wg r v k rv rvk |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV039535357 |
| classification_rvk | DL 7009 |
| ctrlnum | (OCoLC)733045125 (DE-599)BVBBV039535357 |
| discipline | Pädagogik |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01662nam a2200421 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV039535357</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20111122 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">110819s2011 d||| |||| 00||| dut d</controlfield><datafield tag="015" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">23542381</subfield><subfield code="2">dnb</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9789046902509</subfield><subfield code="9">978-90-469-0250-9</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9046902501</subfield><subfield code="9">90-469-0250-1</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)733045125</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV039535357</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">dut</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-29</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DL 7009</subfield><subfield code="0">(DE-625)19694:770</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Geerts, Walter</subfield><subfield code="d">1950-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)132758997</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Handboek voor leraren</subfield><subfield code="c">Walter Geerts en René van Kralingen</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Bussum</subfield><subfield code="b">Coutinho</subfield><subfield code="c">2011</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">400 S.</subfield><subfield code="b">graph. Darst.</subfield><subfield code="c">24 cm</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Met lit. opg., reg</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Handboek voor leerkrachten in het voortgezet en beroepsonderwijs over de beroepsmatige omgang met leerlingen, ouders en collega's</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Lerarenopleidingen</subfield><subfield code="2">gtt</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Berufsschulunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4005937-6</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Niederlande</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042203-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Niederlande</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042203-3</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Berufsschulunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4005937-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Kralingen, René van</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">V:DE-604</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024387554&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024387554</subfield></datafield></record></collection> |
| geographic | Niederlande (DE-588)4042203-3 gnd |
| geographic_facet | Niederlande |
| id | DE-604.BV039535357 |
| illustrated | Illustrated |
| indexdate | 2024-07-10T00:05:43Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9789046902509 9046902501 |
| language | Dutch |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024387554 |
| oclc_num | 733045125 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-29 |
| owner_facet | DE-29 |
| physical | 400 S. graph. Darst. 24 cm |
| publishDate | 2011 |
| publishDateSearch | 2011 |
| publishDateSort | 2011 |
| publisher | Coutinho |
| record_format | marc |
| spelling | Geerts, Walter 1950- Verfasser (DE-588)132758997 aut Handboek voor leraren Walter Geerts en René van Kralingen Bussum Coutinho 2011 400 S. graph. Darst. 24 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Met lit. opg., reg Handboek voor leerkrachten in het voortgezet en beroepsonderwijs over de beroepsmatige omgang met leerlingen, ouders en collega's Lerarenopleidingen gtt Berufsschulunterricht (DE-588)4005937-6 gnd rswk-swf Niederlande (DE-588)4042203-3 gnd rswk-swf Niederlande (DE-588)4042203-3 g Berufsschulunterricht (DE-588)4005937-6 s DE-604 Kralingen, René van Verfasser aut V:DE-604 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024387554&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
| spellingShingle | Geerts, Walter 1950- Kralingen, René van Handboek voor leraren Lerarenopleidingen gtt Berufsschulunterricht (DE-588)4005937-6 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4005937-6 (DE-588)4042203-3 |
| title | Handboek voor leraren |
| title_auth | Handboek voor leraren |
| title_exact_search | Handboek voor leraren |
| title_full | Handboek voor leraren Walter Geerts en René van Kralingen |
| title_fullStr | Handboek voor leraren Walter Geerts en René van Kralingen |
| title_full_unstemmed | Handboek voor leraren Walter Geerts en René van Kralingen |
| title_short | Handboek voor leraren |
| title_sort | handboek voor leraren |
| topic | Lerarenopleidingen gtt Berufsschulunterricht (DE-588)4005937-6 gnd |
| topic_facet | Lerarenopleidingen Berufsschulunterricht Niederlande |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024387554&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT geertswalter handboekvoorleraren AT kralingenrenevan handboekvoorleraren |