Natürliches Lernen durch Neugier und Interesse:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neckenmarkt
Novum Pro
2011
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben. - Zusätzliches Online-Angebot unter www.novumpro.com |
| Beschreibung: | 130 S. Ill. 22 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS
NATRLICHES LERNEN 13
1.1 WAS IST NATRLICHES LERNEN 14
1.1.1 DIE BEDEUTUNG DES LERNENS FR DIE KINDER 15
1.1.2 DAS NATRLICHE LERNEN IST FORTLAUFEND UND HAT KEINE ENDE 16
1.1.3 BEREITSCHAFT ZUM LERNEN IST MEHR
ALS LERNEN WOLLEN 16
1.1.4 LERNEN DURCH ERFAHRUNGEN, WENIGER DURCH LERNZIELE 17
1.1.5 ERFOLGREICHES LERNEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 19
1.1.6 ANS LEBEN GEKOPPELTES LERNEN 19
1.2 DEN WIRKLICHEN BEDRFNISSEN ENTSPRECHENDES LERNEN 25
1.2.1 BEDRFNISSE WAHRNEHMEN 25
1.2.2 BEDRFNISSE NACH ZUGEHRIGKEIT 26
1.2.3 DAS BEDRFNIS NACH AKTIVITT 27
1.2.4 DAS SPIEL, ALS EIN WICHTIGES BEDRFNIS
ANERKENNEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
1.2.5 MISSACHTUNG DER BEDRFNISSE 31
1.2.6 DER WICHTIGE UNTERSCHIED ZWISCHEN BEDRFNIS UND WUNSCH 32
1.3 LERNEN NACH DEN EIGENEN RHYTHMEN 33
1.4 WAS IST UNSERE AUFGABE BEIM
NATRLICHEN LERNEN? 34
1.4.1 DA SEIN UND ZUR VERFGUNG STEHEN 34
1.4.2 AUFMERKSAMKEIT SCHENKEN 34
1.4.3 NATRLICHES LERNEN IST NATRLICHE ENTWICKLUNG 35
1.5 LERNEN/ANEIGNEN DER KULTURTECHNIKEN 35
1.5.1 SCHREIBEN LERNEN 36
1.5.2 LESEN LERNEN 46
9
IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
1.5.3 VOM ZHLEN LERNEN BIS HIN ZUM STUDIUM
DER MATHEMATIK 47
1.6 KERNKOMPETENZEN 52
1.7 ZUM SCHLUSS 53
2 SCHULE BEHINDERT DEN VERLAUF DES NATRLICHEN LERNENS 55
2.1 DER AUFTRAG DER SCHULE 56
2.1.1 DER LEHRAUFTRAG 56
2.1.2 DER SOZIALISIERUNGS- UND INTEGRATIONSAUFTRAG 58
2.1.3 GEMEINSCHAFTSFRDERUNG UND CHANCENGLEICHHEIT 59
2.2 KINDER UND SCHULE 61
2.2.1 KINDER IN UNSERER GESELLSCHAFT 61
2.2.2 DER ERNST DES LEBENS BEGINNT MIT DER SCHULE? 61
2.2.3 ANTWORT ERHALTEN, BEVOR EINE FRAGE DA IST 62
2.2.4 UNTERRICHT ALS PFLICHT 63
2.2.5 BESCHFTIGT WERDEN 63
2.3 DAS DILEMMA MIT DER SCHULE 64
2.3.1 BILDUNGSMONOPOL UND STAATSKONTROLLE 64
2.3.2 PASSIVITT IN DEN SCHULEN 65
2.3.3 DIE EMOTIONALEN AUSWIRKUNGEN DER SCHULE 67
2.3.4 SCHULE ALS GEWOHNHEIT UND VERHALTENSSCHULUNG 68
2.3.5 DIE DISZIPLINIERUNG UNSERER KINDER 69
2.3.6 AUTORITT 70
2.4 SCHULE UND GESELLSCHAFT 71
2.4.1 DAS SYSTEM SCHULE 71
2.4.2 DIE ABHNGIGKEIT DER GESELLSCHAFT VON DER SCHULE 71
2.4.3 DIE WIRTSCHAFTLICHKEIT 72
2.4.4 DAS LEHRBEFUGNIS 74
2.4.5 DIE LEISTUNGS- UND KONSUMGESELLSCHAFT 74
2.5 WISSEN MUSS NICHT VERMITTELT WERDEN 76
10
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
2.5.1 WISSEN UND PRFUNGSWISSEN 77
2.5.2 DIE LINKE UND DIE RECHTE GEHIRNHEMISPHRE . . . . .. 77
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
4
4.1
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
GRUNDHALTUNG UND VORAUSSETZUNG FR DAS NATRLICHE LERNEN .
DIE ANGST UND DER ZWECK DER VERSCHULUNG .
PRIVATE SCHULEN SIND KEINE WIRKLICHE ALTERNATIVE ..
GRUNDHALTUNG .
EINE ECHTE ALTERNATIVE .
EINE ANDERE MGLICHKEIT DES LERNENS .
VORTEILE FR DIE LERNENDEN .
DIE DISKUSSION RUND UM DIE SCHULE .
WAS SAGEN KINDER ZU UNSERER SCHULE .
UMFRAGE BEI DEN ERWACHSENEN .
AUS DEM HEFT: FRANZ UND FRNZI , AUGUST 2004 .
UMSETZUNG DES NATRLICHEN LERNENS .
DIE VISION DER SPIEL- UND LERNORTE .
EINE SOFORT UMSETZBARE IDEE:
DER SPIEL- UND LERNORT .
LEITGEDANKEN UND GRUNDSTZE, KERNKOMPETENZEN .
EIGENSTNDIGES, NATRLICHES, EIGENVERANTWORTLICHES LERNEN .
GRUNDLEGENDE RAHMENBEDINGUNGEN UND STRUKTUREN .
VERSAMMLUNGEN ALLER LERNENDEN .
EINRICHTUNG .
VERNDERBARE RUME .
DIE MGLICHKEITEN SIND UNERMESSLICH .
81
81
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103
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11
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
4.2.8 DER BEGINN FR KINDER,
DIE ZUVOR DIE STAATS SCHULE BESUCHTEN 110
4.3 BEGLEITERINNEN ANSTELLE VON LEHRPERSONEN 112
4.3.1 INNERE VORAUSSETZUNG FR DIE LEITUNG EINES SPIE1- UND LERNORTES .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 112
4.3.2 ACHTSAMKEIT IM SPIE1- UND LERNORT 113
4.3.3 DIE GEWALTFREIE SPRACHE DER BEGLEITERINNEN 115
4.3.4 DIE VIER SCHRITTE DER GEWALTFREIEN KOMMUNIKATION 116
4.3.5 GEFHLE, BEDRFNISSE UND WNSCHE IN DER SCHULE 121
4.4 LERNEN UND REFLEXION 124
4.4.1 DAS LERNTAGEBUCH 124
4.4.2 DAS LERNBUCH 125
4.5 DER SPIE1- UND LERNORT IM VERGLEICH ZUR SCHULE 126
5 PERSNLICHE GEDANKEN ZUM SCHLUSS 127
5.1 ILLUSION ODER IDEE MIT ZUKUNFT 127
6 LITERATURVERZEICHNIS 129
12
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