Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule: der Alltag jugendlicher GanztagsschülerInnen ; Abschlussbericht
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| Format: | Buch |
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München
Dt. Jugendinst.
[2011]
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| Schriftenreihe: | Wissenschaftliche Texte
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INHALT
EINLEITUNG 9
I. FORSCHUNGSSTAND 14
1 BILDUNGSPROZESSE IM JUGENDALTER - EINE BILDUNGSTHEORETISCHE UND
BILDUNGSSOZIOLOGISCHE ANNAEHERUNG 14
1.1 BILDUNG ALS HANDLUNGSBEFAEHIGUNG - ZUR DEFINITION DES
BILDUNGSBEGRIFFS 15
1.2 ZUM WANDEL DER LERNKULTUR IM ENTGRENZTEN JUGENDALLTAG 19 1.3 DAS
KONZEPT DER ALLTAEGLICHEN LEBENSFUEHRUNG 21
1.3.1 FAMILIALE LEBENSFUEHRUNG 22
1.3.2 ZUR LEBENSFUEHRUNG VON JUGENDLICHEN 25
1.4 INFORMELLE BILDUNG IM ENTGRENZTEN JUGENDALLTAG 28
1.4.1 WAS HEISST INFORMELLES LERNEN? 29
1.4.2 ZUM VERHAELTNIS VON INFORMELLEN ZU FORMELLEN LERNEN IN DER
GANZTAGSSCHULE. EIN BEISPIEL FUER EINEN ENTGRENZTEN JUGENDALLTAG? 30
2 FAMILIE ALS SPEZIFISCHER KONTEXT JUGENDLICHER LEBENSWELTEN 32 2.1
FAMILIE ALS BILDUNGSORT - EINE DEFINITION 33
2.2 DIE KULTURELLE PRAXIS DER FAMILIE 34
2.2.1 FAMILIE UND FREIZEIT 35
2.2.2 FAMILIE UND SCHULE 37
2.3 FAMILIE ALS BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNER 39
2.3.1 FORMEN DER ELTERNBETEILIGUNG 40
2.3.2 ELTERNBETEILIGUNG IN DER SEKUNDARSTUFE 41
2.3.3 DAS KONZEPT DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 43
3 SCHULE ALS SPEZIFISCHER KONTEXT JUGENDLICHER LEBENSWELTEN 46 3.1 DIE
GANZTAGSSCHULE ALS ORT FORMELLER UND INFORMELLER BILDUNG 47 3.2
KONZEPTIONELLE VIELFALT? - ZUR ORGANISATION DER GANZTAGSSCHULE 48 3.3
POTENZIALE UND GRENZEN 50
II. METHODISCHE UMSETZUNG DER EIGENEN EXPLORATIVSTUDIE 54
4 FRAGESTELLUNGEN UND UNTERSUCHUNGSDESIGN 54
4.1 BESTIMMUNG DER UNTERSUCHUNGSGRUPPE 55
4.2 BESTIMMUNG UND TRIANGULATION DER ERHEBUNGSMETHODEN 58 4.2.1 DIE
TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 60
4.2.2 DIE DOKUMENTENANALYSE 61
4.2.3 DAS EPISODISCHE INTERVIEW 62
4.2.4 DAS ONLINE-TAGEBUCH 64
4.2.5 DAS EXPERTINNENINTERVIEW 66
4.3 ZUM AUSWERTUNGSVERFAHREN NACH DER DOKUMENTARISCHEN METHODE 67 4.3.1
DATENINTERPRETATION ALS ZWEISTUFIGES AUSWERTUNGSVERFAHREN 67 4.3.2
FALLVERGLEICH UND TYPENBILDUNG 68
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1013520610
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
DER ALLTAG JUGENDLICHER GANZTAGSSCHUELERINNEN
III. EMPIRISCHE BEFUNDE 70
5 FORSCHUNGSERGEBNISSE 70
5.1 ENTWICKLUNG UND AUSBAU DER GANZTAGSSCHULE IN BAYERN 70 5.1.1 ZUR
BEDEUTUNG DER PRIVATSCHULEN IM RAHMEN DES GANZTAGSANGEBOTS71 5.1.2
POLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN IN BAYERN: AUSBAU NACH BEDARF UND
FINANZIELLE ENTLASTUNG DER KOMMUNEN UND ELTERN 71
5.1.3 POLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN IN MUENCHEN: EINGESCHRAENKTES ANGEBOT
FUER DIE MITTELSTUFE 73
5.2 BILDUNG UND FREIZEIT UNTER GANZTAGSSCHULBEDINGUNGEN - EIN
SCHULVERGLEICH 74
5.2.1 SCHULE A: STRUKTURIERTE UND UNSTRUKTURIERTE ANEIGNUNG VON WELT 75
5.2.2 SCHULE B: SELBSTAENDIGKEIT LERNEN 84
5.2.3 SCHULE C: OEFFNUNG ZUR LEBENSWELT 91
5.2.4 POTENZIALE UND GRENZEN DER GANZTAGSBILDUNG IN DEN UNTERSUCHTEN
SCHULEN 99
5.3 GANZTAGSSCHULE ALS FREIZEITALTERNATIVE? ZUR SOZIALEN WAHRNEHMUNG DER
FREIZEITKONTEXTE AM BEISPIEL DES SPORTS 105 5.3.1 SPORT MIT PEERS:
SPONTANES ZUSAMMENSEIN 105
5.3.2 VEREINSSPORT: MIT FREUNDEN KAEMPFEN 106
5.3.3 FAMILIE: GEMEINSAM ZEIT VERBRINGEN 109
5.3.4 MEDIEN: FITNESSSPIELE AM PC ALS SIMULATION PRAKTIZIERTER FREIZEIT
113 5.3.5 GANZTAGSSCHULE: GEMEINSAM SPASS HABEN UND SICH BEWEGEN 114
5.3.6 RESUEMEE: GANZTAGSSCHULE ALS FREIZEITALTERNATIVE UND IHRE
VORAUSSETZUNGEN 119
5.4 GANZTAGSSCHULE ALS ZEITFALLE? ALLTAEGLICHES ZEITMANAGEMENT
JUGENDLICHER 121
5.4.1 DER WOCHENALLTAG DER SCHUELERINNEN IN DER GEBUNDENEN GANZTAGSSCHULE
122
5.4.2 DER WOCHENALLTAG DER SCHUELERINNEN IN DER OFFENEN GANZTAGSSCHULE137
5.4.3 ALLTAEGLICHE LEBENSFUEHRUNG UND WOHLBEFINDEN 144
5.4.4 DER FREIZEITALLTAG DER GANZTAGSSCHUELERINNEN IM UEBERBLICK 150 5.4.5
RESUEMEE: ENTGRENZUNG DURCH VERDOPPLUNG INSTITUTIONELLER FREIZEIT?159
5.5 TYPEN DER VEREINBARKEIT SCHULISCHER UND AUSSERSCHULISCHER FREIZEIT
161
5.5.1 TYP I: FREIZEIT DURCH SPORT 162
5.5.2 TYP II: FREIZEIT DURCH ENTBINDUNG AUS SCHULISCHEN VERPFLICHTUNGEN
164 5.5.3 TYP III: FREIZEIT DURCH FORTSETZUNG NACHSCHULISCHER BETREUUNG
UND PEERS ALS FREIZEITOPTION 165
5.5.4 TYP IV: ZEITLICHE UND SOZIALE UNVEREINBARKEIT VON FREIZEIT- UND
PEERAKTIVITAETEN 167
5.5.5 RESUEMEE: GANZTAGSSCHULE ALS RESSOURCE INTEGRATIVER
FREIZEITGESTALTUNG? 169
IMAGE 3
5.6 KOOPERATION ZWISCHEN FAMILIE UND GANZTAGSSCHULE. POTENZIALE
UND HINDERNISSE EINER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 173 5.6.1
KOOPERATION AUS ELTERNPERSPEKTIVE: GETEILTE VERANTWORTUNG FUER
ERZIEHUNGSAUFGABEN 174
5.6.2 KOOPERATION AUS SCHULISCHER PERSPEKTIVE: ZWISCHEN
ERZIEHUNGSVERANTWORTUNG UND SELBSTAENDIGKEITSFOERDERUNG 181 5.6.3 RESUEMEE:
INDIVIDUELLE PARTNERSCHAFTEN MIT BESCHRAENKTER BETEILIGUNG JUGENDLICHER
212
6 GANZTAGSBILDUNG UND -ERZIEHUNG IN DER SEKUNDARSTUFE I - ERGEBNISSE UND
ANREGUNGEN 216
6.1 ERGEBNISSE IM UEBERBLICK 216
6.2 ANREGUNGEN FUER EINE GANZTAGSBILDUNG IN DER SEKUNDARSTUFE I 220
7 RICHTLINIEN DER TRANSKRIPTION 222
8 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 223
9 TABELLENVERZEICHNIS 224
LITERATUR 225
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