Interreligiöses Lernen in der Kita: Grundwissen und Arbeitshilfen für Erzieher/-innen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Bildungsverlag EINS
2011
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
1 DIE NEUEN RAHMENBEDINGUNGEN FUER INTERRELIGIOESES LERNEN 5
1.1 DIE VERAENDERTE SITUATION IN DEN KINDERGAERTEN 6
1.2 MULTIKULTURALITAET 6
1.3 RELIGIOESE PLURALITAET IN DEN KINDERGAERTEN 7
1.4 MULTIKULTURELLES UND INTERRELIGIOESES LERNEN GRUENDET IN EINEM
PLURALEN ERLEBEN DER KINDER 9
1.5 ZIEL INTERRELIGIOESEN LERNENS: GEDEIHLICHES ZUSAMMENLEBEN IN
GERECHTIGKEIT UND FRIEDEN 12
2 WIE GEHT INTERRELIGIOESES LERNEN IM KINDERGARTEN? 13
2.1 WAS HEISST LERNEN IM KINDERGARTENALLTAG? 14
2.2 WIE GESCHIEHT *INTERKULTURELLES LERNEN"? 15
2.3 WAS BEDEUTET *MULTIKULTURELLES LERNEN"? 15
2.4 *INTRAKULTURELLES LERNEN" 16
2.5 INTERRELIGIOESES LERNEN IM KINDERGARTEN - WIE DENKEN KINDER? 16
2.6 EINE ENTWICKLUNGSSPEZIFISCHE INTERRELIGIOESE DIDAKTIK 17
2.7 DAS KONZEPT DER ELEMENTARISIERUNG 17
2.8 INTERRELIGIOESES LERNEN NACH DEN NEUEN BILDUNGSPLAENEN DER
BUNDESLAENDER 21
2.9 INTERRELIGIOESE KOMPETENZ IM KONTEXT KINDERGARTEN 24
3 EINFUEHRUNG IN FUENF WELTRELIGIONEN 27
3.1 WESENTLICHE ZUEGE DES JUDENTUMS 29
3.2 GRUNDZUEGE DES CHRISTENTUMS 32
3.3 ASPEKTE DES HINDUISMUS 35
3.4 HINWEISE ZUM BUDDHISMUS 42
3.5 EINFUEHRUNG IN DEN ISLAM 44
3.6 INHALTLICHE KOMPETENZ BEIM INTERRELIGIOESEN LERNEN IN BEZUG AUF DIE
WELTRELIGIONEN 48
4 DIE KINDER ALS AKTEURE INTERRELIGIOESEN LERNENS 51
4.1 DIREKTE UND INDIREKTE ALLTAGSGESTALTUNG 52
4.2 RELIGIOESE RITUALE UND GEBETE IM TAGESVERLAUF 55
4.3 ZENTRALE RELIGIOESE PERSONEN 58
4.4 UMGANG MIT HEILIGEN SCHRIFTEN UND RELIGIOESEN GEGENSTAENDEN 62
4.5 *KOMM, ICH ZEIGE DIR EINE KIRCHE, EINE SYNAGOGE, EINE MOSCHEE!" -
IMPULSE ZUR SAKRALRAUMPAEDAGOGIK 67
4.6 EIN BEISPIEL FUER RELIGIOESES LERNEN IM RAUM DES KINDERGARTENS:
DIE JONA-ERZAEHLUNG 72
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DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
5 AUFGABEN DER ERZIEHER/-INNEN MIT PRAXISBEISPIELEN 77
5.1 UNTERSCHEIDEN LERNEN 78
5.2 VORURTEILE BEWUSST MACHEN UND ABBAUEN 79
5.3 GEMEINSAM ETWAS UNTERNEHMEN 79
5.4 VERTRAUT WERDEN MIT (FREMDEN) SYMBOLISCHEN HANDLUNGEN 80 5.5
RELIGION ALS LEBENSHILFE 81
5.6 RESPEKT GEGENUEBER FREMDEN EINUEBEN 82
5.7 INTERRELIGIOESES LERNEN AN KONFLIKTEN UND HINFUEHRUNG ZUR ACHTUNG
GEGENUEBER DEN FREMDEN 83
6 AUF DEM WEG ZU EINER FESTKULTUR IM KINDERGARTEN 87
6.1 ZIELSETZUNG: EINORDNUNG UND ORIENTIERUNG, NICHT VERWIRRUNG UND
VERMISCHUNG 88
6.2 JUEDISCHE FESTE 89
6.3 DIE BEIDEN CHRISTLICHEN FESTKREISE WEIHNACHTEN UND OSTERN 92 6.4 DIE
ISLAMISCHEN FEIERTAGE: OPFERFEST UND FEST DES FASTENBRECHENS (IFTAR) 95
6.5 FESTE IM HINDUISMUS UND IM BUDDHISMUS 99
6.6 MODELLE FUER RELIGIOESE FEIERN IM KINDERGARTEN 100
6.7 MULTIRELIGIOESER FESTKALENDER 105
7 MITVERANTWORTUNG DER ELTERN 107
7.1 MIT DEN ELTERN IM GESPRAECH SEIN UND BLEIBEN 108
7.2 ABWEHRPOSITIONEN VON ELTERN BEGEGNEN 109
7.3 IM INTERRELIGIOESEN DIALOG MIT ELTERN 110
7.4 ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ZWISCHEN ELTERN UND ERZIEHERINNEN UND
ERZIEHERN 111
7.5 DIE WELT TRIFFT SICH IM KINDERGARTEN: VORSCHLAEGE FUER ELTERNTREFFEN
UND -GESPRAECHE 111
7.6 HILFE ZUR SELBSTHILFE - DAS EXPERIMENT EINER TUERKISCHEN VAETERGRUPPE
. . 113
8 MATERIALTEIL 115
8.1 LITERATUR 116
8.2 HANDBUECHER ZUM VORBEREITEN VON LERNARRANGEMENTS 120
8.3 KINDERBUECHER ZUM THEMA *INTERRELIGIOESES LERNEN" 120
8.4 MEDIEN, MATERIALIEN, SPIELE 120 |
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