Orientation scolaire et discrimination: de l'(in)égalité de traitement selon l'origine
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| Veröffentlicht: |
Paris
<<La>> Documentation Française
2011
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SOMMAIRE
AVANT-PROPOS .
INTRODUCTION .
PARTIE I
PROBLEMATIQUE, METHODOLOGIE ET ANALYSE DU CORPUS
CHAPITRE I. 1
QUELQUES REPERES POUR UNE PROBLEMATIQUE .
CHAPITRE I. 2 METHODOLOGIE DE LA CONSTITUTION DU CORPUS DE LA REVUE DE
LITTERATURE .
CHAPITRE I. 3 PRESENTATION DU CORPUS .
7
9
15
17
39
49
CHAPITRE I. 4 ANALYSE DETAILLEE DU CORPUS BIBLIOGRAPHIQUE 53
PARTIE 11
ETAT DES RECHERCHES ET SYNTHESE DES CONNAISSANCES . 79
CHAPITRE 11. 1 UNE ENTREE PAR LE PUBLIC : UNE ECOLE INDIHERENTE AUX
ORIGINES, MAIS DES PUBLICS SPECIFIQUES?.......... 81
CHAPITRE 11. 2 UNE ENTREE PAR I ENVIRONNEMENT : SEGREGATIONS, INEGALITES
DE L OHRE SCOLAIRE ET EHETS DE CONTEXTE.... 119
CHAPITRE 11. 3
UNE ENTREE PAR I ACTION SCOLAIRE : STEREO!YPES, ETHNICISATION DES NORMES
SCOLAIRES ET INEGALITES DE TRAITEMENT 153
-
IMAGE 2
OE / (IN)EGA/ITE DE TRAITEMENT SE/ON / ORIGINE
OUVERTURE
UN ETAT DE LA RECONNAISSANCE DE L HYPOTHESE DE LA DISCRIMINATION SELON
L ORIGINEN . 203
ANNEXES.........................................................................
219
GLOSSAIRE 221
LISTEDESSCHEMAS ET
ENCADRES........................................................... 225
CORPUSBIBLIOGRAPHIQUE DE 10 REVUEDE LITTERATURE 227
BIBLIOGRAPHIE COMPLEMENTAIRE CITEE 257
-
IMAGE 3
TABLEDESMATIERES
AVANT-PROPOS. 7
INTRODUCTION 9
POUR UNE PROBLEMATIQUE DES STATUTSETHNICO-RACIAUX CI I EEOLE .. 9
UNE PERSPECTIVEANALYTIQUE, CRITIQUE ET CONTRIBUTIVE 10 UNE QUESTION
ENTRE CONNAISSANCE ET RECONNAISSANCE 10
CE QUE NOUS ENTENDONS PAR REVUE DE IITTERATURE 11
PLAN DE I OUVRAGE ET CHOIX D EERITURE............................. 12
LE PLAN DE I OUVRAGE 12
LES CHOIX DE PERSPECTIVE. 12
LES CHOIX D ECRITURE 13
PARTIE I
PROBLEMATIQUE, METHODOLOGIE ET ANALYSE DU CORPUS. 15
CHAPITRE I. 1 QUELQUES REPERES POUR UNE PROBLEMATIQUE 17
1.1 UNE APPROCHE DE I ORIENTATION ET DES PARCOURS SCOLAIRES.. 17
1.1.1 QUELLES APPROCHES THEORIQUES DE I ORIENTATION SCOLAIRE? 17
1.1.2 REGARD RETROSPECTIF SUR ORGANISATION INSTITUTIONNELLE DE
I ORIENTATION 19
1.2 LA QUESTION DES INEGALITES DE PARCOURS CI I EEOLE 22
1.2.1 LA SEJECTIVITE DE I ECOLE : DEMOCRATISATION OU
NEO-LIBERALISATION? 22 1.2.2 DES ETUDES SUR LES INEGALITES CENTREES
SUR LES CARACTERISTIQUES SOCIAIES.. 25
. 1.3 LA NOTION D ORIGINE ET SES AMBIGULLES. 26
I. 1.3.1 L ORIGINE COMME CONSTRUCTION SOCIALE : I APPORT DES THEORIES
DE IETHNICITE................ 27
I. 1.3.2 UNE CATEGORIE FLOUE QUI CIRCULE ENTRE DIFFERENTS CHAMPS.. 29
I. 1.4 LA CATEGORIE DE I ORIGINE DANS LES PALITIQUES SCOLAIRES. 30
I. 1.4.1 ENTRE NATIONALITE ET CULTURE: UNE ETHNICISATION DE I APPROCHE
SCOLAIRE.. 30
I. 1.4.2 LE TEMPS DE I INTEGRATION : I ORIGINE COMME PROBLEME POUR
LA NATION 32
I. 1.4.3 UNE ETHNICISATION QUI SE PROLONGE.. 34
I. 1.5 L HYPOTHESED UNE DISCRIMINATION SELON I ORIGINE
DANS I ORIENTATION ET LES PARCOURS
SCOLAIRES?................................ 36
I. 1.5.1 UN OBJET A J INTERSECTION DE PLUSIEURS ORDRES DE QUESTIONS 36
I. 1.5.2 UN POINT DE VUE POUR LA REVUE DE LITTERATURE : I (IN)EGALITE DE
TRAITEMENT.. 37
IMAGE 4
OE / (IN)EGALITE DE TRAITEMENT SE/ON / ORIGINE
CHAPITRE I. 2
METHODOLOGIE DE LA CONSTITUTION DU CORPUS DE LA REVUE DE
LITTERATURE...................................... 39
I. 2.1 LA RECHERCHE BIBLIOGRAPHIQUE : QUELLES SOURCESRETENIR?. 39
I. 2.1.1 ORIENTATION, DISCRIMINATION, ORIGINE : DES TRADITIONS
EPISTEMOLOGIQUES DIFFERENTES ET FAIBLEMENT ARTICULEES 39
I. 2.2.2 DES CATEGORIES DE SENS AU COMMUN AUX CATEGORIES DE LA
RECHERCHE.. 41
I. 2.1.3 LES CATALOGUES BIBLIOGRAPHIQUES INTERROGES 43
I. 2.2 CRIRERES DE CHOIX DES TEXTES DU CORPUS 47
I. 2.2.1 UNE APPROCHE PAR I OBJET : DES EFFETS TRANSDISCIPLINAIRES ET
TRANSFRONTALIERS . 47 I. 2.2.2 STATUTS MAJORITAIRES ET MINORITAIRES DANS
LA LITTERATURE SCOLAIRE.. 47
CHAPITRE I. 3
PRESENTATION DU CORPUS .
I. 3.1 LIMITESMETHODOLOGIQUES ET PERSPECTIVESDE TRAITEMENT DU CORPUS .
I. 3.2 UN CORPUS DE 465 DOCUMENTS . I. 3.2.1 LA NATURE DES DOCUMENTS .
I. 3.2.2 EVOLUTION DU RYTHME DES PUBLICATIONS
I. 3.2.3 LES CHAMPS DISCIPLINAIRES .
CHAPITRE I. 4
ANALYSE DETAILLEE DU CORPUS BIBLIOGRAPHIQUE .
I. 4.1 UNE LECTURE GENEALOGIQUE DE LA CONSTRUCTIONDU CHAMP . I. 4.1.1
UNE CONFIGURATION DU CHAMP QUI SE STABILISE TRES TT .
I. 4.1.2 L EMERGENCE D UN OBJET ENTRE HYBRIDITE ET MINORITE .
I. 4.2 TROIS GAMMES DE TRAVAUX, OU TROIS POINTS DE VUE
SUR LA RELATION ENTRE ORIENTATION ET ORIGINE .
I. 4.3 L EVOLUTION DES THEMES ET DES CAREGORIES CI TRAVERS LES
TITRES...... . .
I. 4.3.1 LA CATEGORIE ORIENTATION .
I. 4.3.2 LES CATEGORIES DE PUBLICS-PROBLEMES .
I. 4.3.3 INADAPTATION, ECHEC ET REUSSITE, SCOLARISATION
I. 4.3.4 LE THEME DES FAMILIES .
I. 4.3.5 SEGREGATION, ETHNICITE, DISCRIMINATION .
I. 4.4 LOGIQUE DE REPETITION ET PRIMAUTE DE I ARGUMENTAIRE
SUR LA CONNAISSANCE .
I. 4.4.1 45 ANNEES DE TRAVAUX, AU MOINS 10 REVUES DE LITTERATURE .
I. 4.4.2 UN CHAMP TOUJOURS EN VOIE DE STRUCTURATION .
~:I~ ~~~~~S;~~I~.~~.TI~.~~ ..~~~. .~~I~~.S ..C.~~S~I~~I~~~
I. 4.5.1 UNE ACCEPTION PLURIELLE ET SOUPIE DE I ORIENTATION SCOLAIRE .
I. 4.5.2 TAXINOMIE DE I ORIGINE .
I. 4.5.3 CE QUI EST ENTENDU PAR DISCRIMINATION DANS LA LITTERATURE .
-
49 49 5050 51 52 53 53 53 55 57 60 6060 61 62 63646465 66 67 68 73
IMAGE 5
PARTIE 11
ETAT DES RECHERCHES ET SYNTHESE DES CONNAISSANCES .
CHAPITRE 11. 1
UNE ENTREE PAR LE PUBLIC : UNE ECOLE INDIFFERENTE AUX ORIGINES, MAIS DES
PUBLICS SPECIFIQUES? .
11. 1.1 LA SOCIOLOGIEDE I EDUCATION : UNE EXPLICATION PAR LA DEMANDE ET
PAR LES PUBLICS? .. .
11. 1.2 ECHECVERSUS REUSSITE PARADOXALE DES ENFANTS D IMMIGRES. . . .
11.1.2.1 D UN EEHEO QUI N EST PAS PARADOXAI. ... 11.1.2.2 ... 3UNE
PROBLEMATIQUE DE LA REUSSITE PARADOXALEN
11. 1.~ ,LECRIRERE ~~ ~ I ~RIGI!1E~ ~NTRE DESPEEIFICATION
EXPLLCLTE ET RESPECLFLCATION IMPLLCLTE .
11. 1.4 L APPROCHE STATISTIQUED ETAT ET LE CARACRERE NON PROBLEMATIQUE
DE LA VARIABLE ORIGINE .. .
11.1.4.1 LES ENJEUX DES RAISONNEMENTS TOUTES EHOSES EGALES PAR AILLEURS
N 11.1.4.2 OE LA TRADITION STATISTIQUE ET SES RESULTATS INEERTAINS .
11.1.4.3 ... 3UNE MODERNITE ECONOMETRIQUE SOUCIEUSE DE TRANEHER LE
DEBAT
11.1.4.4 UN RESULTAT PARADOXAL: UNE REOUVERTURE DE LA QUESTION DE
I ORIGINE N 3TRAVERS LE RAPPORT 3I EEOLE .
11. 1.5 DES REUSSITESDIFFERENTES SELON LA NATIONALITE ET LE SEXE..
11.1.5.1 UNE SURREUSSITE DES ELEVES ASIATIQUES N? .
11.1.5.2 LA COMPARAISON ENTRE MAGHREBINS N ET PORTUGAIS N .
11.1.5.3 GAR~ONS MAGHREBINSN VS ,DILLES MAGHREBINESN? .. .
11.1.5.4 DES USAGES DIFFERENTS DE I EEOLE SELON I ORIGINEN? .
CHAPITRE 11. 2
UNE ENTREE PAR I ENVIRONNEMENT : SEGREGATIONS, INEGALITES DE I OFFRE
SCOLAIRE ET EFFETS DE CONTEXTE .
11. 2.1 OE LA SEGREGATION URBAINE 0 LA SEGREGATION SCOLAIRE . 11.2.1.1
OE LA SEGREGATION SOCIO-URBAINE .
11.2.1.2 3LA CONEENTRATION DANS EERTAINES EEOLES .
11.2.1.3 LA PART PROPREMENT SEOLAIRE DE LA SEGREGATION. .. .
11. 2.2 PRATIQUES SEGREGATIVES : RESPANSABILITE DES FAMILLES / D I, , .
?
ET OU E INSTITUTION .
11.2.2.1 LA THESE DE I ENTRE-SOI, OU LA RESPONSABILITE DES FAMILIES .
11.2.2.2 VARIABLE SOCIALEN OU VARIABLE ETHNIQUEN? .
11.2.2.3 LE RLE DE I ADMINISTRATION DANS LA REGULATION LOEALE .
11. 2.3 L ORGANISATION D UN MARCHE SCOLAIRE ET LA STRUCTURE
DE I OFFRE .
11.2.3.1 REMARQUES SUR LES NOTIONS DE MAREHE SCOLAIRE N ET DE
STRATEGIE N . 11.2.3.2 DES STRATEGIES D EVITEMENT N DES FAMILLES .....
11.2.3.3 3I INFLUENEE DE I OFFRE LOEALE SUR LA DEMANDEN .
79
81
81
83
83 88
92
96
96 100 105
109
110 111 112 114 116
119
120 120 121 123
124 124 126 129
131 131 132 133
IMAGE 6
11. 2.3.4 LA PLACE DE I ORIGINE DANS LES ENJEUX LOCAUX DE FABRICATION
DE LA CARTE SCOLAIRE 134
11. 2.3.5 UNE GESTION ETHNIQUE DE LA REPUTATION DES ETABLISSEMENTS
SCOLAIRES 135
~T T~~R~E:FI::~IT.I.~~~S ..~~ .~~~~~~~~.TI~. .,.I.E.~~~.~~~~.C.S ..
137
11. 2.4.1 LA MISE EN PLACE DES POLITIQUES DE ZEP 137
11. 2.4.2 DE I EVOLUTION ET DE I HETEROGENEITE DES MISES EN CEUVRE...
138
11. 2.4.3 ... AUX POLITIQUES D OUVERTURE SOCIALE DES GRANDES
ECOLES....... 140
11. 2.4.3 LA PLACE DE I ORIGINE DANS LA DEFINITION DE I EDUCATION
PRIORITAIRE. 141
11. 2.5 UNE INFLUENCE DE I ORIGINE
DANS LES EFFETS DE CONTEXTE ?.......... 143
11. 2.5.1 LES ETABLISSEMENTS MODULENT LES INEGALITES SCOLAIRES :
IEFFET-ETABLISSEMENT....... 144
11. 2.5.2 UN EFFET-C1ASSE? LA DIMENSION ETHNIQUE DE LA COMPOSITION
DES C1ASSES 146
11. 2.5.3 EFFET-MAITRE , EFFET C1ASSE ... LES LIMITES D UNE
APPROCHE.. 149
157
159
154 154
175 177 179
161 162 166 170
174
CHAPITRE 11. 3
UNE ENTREE PAR I ACTION SCOLAIRE : STEREOTYPES, ETHNICISATION DES NORMES
SCOLAIRES ET INEGALITES DE TRALTEMENT................ 153
11. 3.1 STEREOTYPES ET PREJUGES : UN EFFET PYGMALION DE I ORIGINE ? .
11. 3.1.1 UNE HIERARCHISATION DES STATUTS SOCIO-SCOLAIRES SELON
D ORIGINE 11. 3.1.2 ETHNOCENTRISME. EVOLUTIONNISME. CULTURALISME :
ENTRE RACISME PRATIQUE ET PROJET INSTITUTIONNEL. .
11. 3.1.3 DES REPRESENTATIONS AUX PRATIQUES: QUELS LIENS? .
11. 3.2 L INCIDENCEDE I ORIGINE SUR LES PRATIQUES DE NOTATION
ET D ORIENTATION.......... . .
11. 3.2.1 LES BIAIS ETHNIQUES DE LA NOTATION ET DU JUGEMENT SCOLAIRE
..... 11. 3.2.2 INEGALITES D ORIENTATION SELON I ORIGINE ET PRATIQUES
D ORIENTATIONS FORCEES
11. 3.2.3 LES ORIENTATIONS EN C1ASSES SPECIALES : UNE PART DE
DISCRIMINATION?
11.3.3 L ETHNICISATIONDE LA GESTION ET DES NORMES SCOLAIRES.
I. 3.3.1 LES C1ASSES SPECIALES , ENTRE GESTION PAR I ORIGINE ET
SCOLARISATION PAR LA STIGMATISATION? .
11.3.3.2 DES PRATIQUES DE GESTION ETHNIQUE DE I ORDRE SCOLAIRE .
11. 3.3.3 L ETHNICISATION DES FRONTIERES DE I ECOLE : LES RELATIONS AVEC
LES FAMILIES
11.3.4 LE VECU ET I EXPERIENCE DES INEGALITES DE TRAITEMENT
O I ECOLE SELON I ORIGINE
................................................
11. 3.4.1 UN HERITAGE COLONIAL PESANT SUR LE RAPPORT ENTRE ECOLE ET
POPULATIONS.
11. 3.4.2 LE SENTIMENT D INJUSTICE ET DE DISCRIMINATION
11. 3.4.3 L EFFET IDENTITAIRE DE LA DISCRIMINATION : PRODUCTION
D ETHNICITE ET DEVIANCE.... .. .
11. 3.4.4 LE RETOURNEMENT DE LA STIGMATISATION DANS UNE FORTE AMBITION
SCOLAIRE
11. 3.5 INEGALITES ET DISCRIMINATIONS DANS I ACCES AUX RESSOURCES
SCOLAIRES .
11. 3.5.1 DES DISPARITES DE CONCENTRATION DANS CERTAINS SEGMENTS .
11.3.5.2 REFUS DE SCOLARISATION ET SCOLARISATION SEPAREE: LA GESTION DES
CATEGORIES DE I ALTERITE .. .
180
181 182
183 185
187
187
190
IMAGE 7
TABLEDES MATIERES
11.3.5.3 LA DISCRIMINATION ETHNICO-RADALE DANS LES STAGES 194
11.3.5.4 LA DISCRIMINATION DANS I ACCES A
I APPRENTISSAGE................. 197
OUVERTURE
UN ETAT DE LA RECONNAISSANCE DE L HYPOTHESE DE LA DISCRIMINATION SELON
L ORIGINEN...................... 203
DISCRIMINATION ET ETHNICITE CI I ECOLE :
UN DOUBLE PARADOXE HISTORIQUE.................... 205
INTERPRETER DES RESULTATSCONTRADICTOIRES 205
L HYPOTHESEDE LA DISCRIMINATION COMME CHOIX
D UN POINT DE
VUE........................................................ 207
L ECOLE ET LA DISCRIMINATION : UN PROBLEME DE RECONNAISSANCE
DURABLE........................ 209
LESENJEUX D UNE REGULATION DE I ETHNICISATION................ 211
DEUX.OU TROIS, CHOS~S Q~E.I O~ SAIT QUANT CI UNE ACTION
SCOLALRE FACE A LA
DLSCNMLNATION............................................ 212
LE RISQUE D UNE DEVIATION VERS LA NORMALISATION DES PUBLICS 212
LE CAP DIFFICILE DE LA RECONNAISSANCE DE LA PROBLEMATIQUE 213
QUELQUES PRECONISATIONS.. 214
SUR LE SUIVI BIBLIOGRAPHIQUE DU CHAMP DE RECHERCHE 215
DES TRAVAUX DE RECHERCHE A INITIER ET A DIFFUSER 216
EVALUATION, EXPERIMENTATIONS, FORMATION ET SOUTIEN AUX PRATIQUES . 216
ANNEXES . 219
GLOSSAIRE.............. 221
LISTEDES SCHEMASET ENCADRES 225
CORPUS BIBLIOGRAPHIQUE DE LA REVUE DE IITTERATURE 227
BIBLIOGRAPHIE COMPLEMENTAIRE CITEE 257
-
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