Onderwijskunde als ontwerpwetenschap: een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Dutch |
| Veröffentlicht: |
Gent
Academia Press
2010
|
| Ausgabe: | [5e herz. ed.] |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | X, 699 S. Ill., graph. Darst. 29 cm Beil. (1 Bl.) |
| ISBN: | 9789038216065 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV039134974 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20111107 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 110713s2010 ad|| |||| 00||| dut d | ||
| 020 | |a 9789038216065 |9 978-90-382-1606-5 | ||
| 035 | |a (OCoLC)676751173 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV039134974 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rakwb | ||
| 041 | 0 | |a dut | |
| 049 | |a DE-29 | ||
| 084 | |a DF 3000 |0 (DE-625)19545:761 |2 rvk | ||
| 084 | |a DP 1700 |0 (DE-625)19799:761 |2 rvk | ||
| 084 | |a 5,3 |2 ssgn | ||
| 100 | 1 | |a Valcke, Martin |d 1963- |e Verfasser |0 (DE-588)138257493 |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Onderwijskunde als ontwerpwetenschap |b een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten |c Martin Valcke |
| 250 | |a [5e herz. ed.] | ||
| 264 | 1 | |a Gent |b Academia Press |c 2010 | |
| 300 | |a X, 699 S. |b Ill., graph. Darst. |c 29 cm |e Beil. (1 Bl.) | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 650 | 0 | 7 | |a Unterrichtsforschung |0 (DE-588)4135175-7 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 689 | 0 | 0 | |a Unterrichtsforschung |0 (DE-588)4135175-7 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 856 | 4 | 2 | |m V:DE-604 |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024153184&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024153184 | ||
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804147972202561536 |
|---|---|
| adam_text | IMAGE 1
INHOUD
WOORD VOORAF
THEMA 1: ONDERWIJSKUNDE ALS ONTWERPWETENSCHAP: 5TUDIEWIJZER
WAT IS ONDERWIJSKUNDE?
OOEL VAN DIT HANDBOEK
OPBOUW VAN HET HANDBOEK
ORGANISATIESTRUCTUUR VAN DE THEMA S
LEERDOE/EN
STRUCTUUR VAN HET THEMA
ADVANCE ORGANIZER
THEORIE
REF/ECTIE OP HET THEMA VANUIT HET ONDERWIJSKUNDIG REFERENTIEKADER
SAMENVATTING
KERN BEG RIPPEN
ZE/FTOETS
REFERENTIES
FEEDBACK BIJ DE ZE/FTOETS
STUDEERAANWIJZINGEN
TOT SLOT
THEMA 2: NAAR EEN REFERENTIEKADER VOOR ONDERWIJSKUNDE
IX
2
2 5
6
7
7
7
7
8
8
8
8
9
9
9
9
11
12
LEERDOELEN 12
STRUCTUUR VAN DIT THEMA 13
EFFECT SIZES 14
ADVANCE ORGANIZER 16
VISIES OP LEREN EN INSTRUCTIE: DE BASIS VOOR DE VERSCHILLENDE DIMENSIES
IN HET REFERENTIEKADER 17
HET REFERENTIEKADER 20
MICRONIVEAU 21
BESPREKING VAN VARIABE/EN, PROCESSEN EN ACTOREN 21
ONS MODEL VOOR HET DIDACTISCH HANDELEN /INSTRUCTIEACTIVITEITEN 30
HET MODEL VON VAN GELDER E.O. (1973) 37
HET MODEL VAN OE CORTE, GEERLIGS, LAGERWEIJ, PETERS ET VANDENBERGHE
(7976) 38
KRITISCHE OPMERKINGEN BIJ DE INITIEIE MODELLEN VOOR HET DIDACTISCH
HANDELEN 39
HET MODEL VAN OOCHY (7992) 40
MESONIVEAU 42
MACRONIVEAU 47
HOE VERHOUDT ONDERWIJSKUNDE ZICH ALS WETENSCHAP TOT DIT REFERENTIEKADER?
51
OE VELE GEZICHTEN VAN ONDERWIJSKUNDE 53
ONDERWIJSKUNDE ALS WETENSCHAPSGEBIED 55
LEREN EN INSTRUCTIE ALS CENTRALE OBJECTEN VAN ONDERWIJSKUNDE 56
ZELFTOETS 58
IMAGE 2
INHOUD
REFERENTIES FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS
60
61
THEMA 3: VISIES OP LEREN EN INSTRUCTIE: EEN ONTOLOGISCHE EN
EPISTEMOLOGISCHE DISCUSSIE 62
LEERDOELEN 62
STRUCTUUR VAN DIT THEMA 63
ADVANCE ORGANIZER 64
EEN FILOSOFISCHE DISCUSSIE: ONTOLOGIE EN EPISTEMOLOGIE 64
~~~~ ~
EPISTEMOLOGIE 65
OBJECTIVISME: THE WORLD AS GIVEN 65
REALISME 67
EEN TUSSENTIJDSE OPDRACHT 68
EMPIRICISME: THE WORLD AS CONSTRUCTED 69
RATIONALISME EN IDEALISME 71
RELATIVISME 71
PRAGMATISME 74
EMPIRICISME, RATIONALISME, IDEALISME, RELATIVISME, PRAGMATISME:
IS DIT HETZELFDE ALS SUBJECTIVISME? 74
VISIES OP LEREN EN INSTRUCTIE IN RELATIE TOT DE EPISTEMOLOGISCHE EN
ONTOLOGISCHE DISCUSSIE 75
EPISTEMOLOGISCHE EN ONTOLOGISCHE OPVATTINGEN VAN LERENDEN EN
INSTRUCTIEVERANTWOORDELIJKEN 76
EPISTEMOLOGIE, ONTOLOGIE EN HET REFERENTIEKADER VOOR ONDERWIJSKUNDE 80
ZELFTOETS 83
REFERENTIES 84
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS 85
THEMA 4: VAN EEN BEHAVIORISTISCHE VISIE OP LEREN NAAR HET ONTWERPEN VAN
INSTRUCTIE 86
LEERDOELEN 86
STRUCTUUR VAN DIT THEMA 87
ADVANCE ORGANIZER 88
FILOSOFISCHE VOORLOPERS VAN HET BEHAVIORISME: DE ASSOCIATIELEER 89
HET KERNBEGRIP: ASSOCIATIES 89
DAVID HARTLEY {1705-1757} 90
THOMAS BROWN {1778-1820} 91
JAMES MILL {1773-1836} 92
HERMANN EBBINGHAUS {1850-1909} 92
HERBART {1776-1841} 93
OE BASIS VOOR HET WETENSCHAPPELIJKE BEHAVIORISME 97
TWITMEYER{1873-1943} 97
PAVLOV {1849-1936} 97
THORNDIKE {1874-1949}: HET CONNECTIONISME 99
JOHN WATSON 1878-1958 102
HET BEHAVIORISME IN DE LITERATUUR: EEN KARTE TUSSENOPDRACHT 104
SKINNER: DE EERSTE BEHAVIORIST DIE BEHAVIORISTISCHE LEERPRINCIPES
VERTAALT NAAR EEN
AANPAK VOOR INSTRUCTIE 104
SITUERING 104
LEREN VOLGENS SKINNER 105
VISIE OP INSTRUCTIE 109
ENKELE TYPISCHE TOEPASSINGEN VAN DE
BEHAVIORISTISCHE VISIE OP LEREN IN AANPAKKEN VOOR INSTRUCTIE 111
HET FORMU/EREN VAN LEERDOE/EN IN TERMEN VAN OBSERVEERBAAR GEDRAG 111
TEACHING MACHINES EN GEPROGRAMMEERDE INSTRUCTIE 115
IMAGE 3
INHOUD
HET BELANG VAN FEEDBACK 120
MASTERY LEARNING (ML): J. CARROLL ET B. BLOOM 124
CONTINGENCY CONTRACTING (CC) 128
PERSONALIZED SYSTEM OF INSTRUCTION - PSI 132
OIRECT INSTRUCTION (01) 135
HET REFERENTIEKADER VOOR ONDERWIJSKUNDE EN HET BEHAVIORISME 140
KRITIEKEN OP HET BEHAVIORISME 142
ZELFTOETS 146
REFERENTIES 148
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS 151
THEMA 5: VAN EEN COGNITIVISTISCHE VISIE OP LEREN NAAR HET ONTWERPEN VAN
INSTRUCTIE 152
LEERDOELEN 152
STRUCTUUR VAN DIT THEMA 153
ADVANCE ORGANIZER 154
SITUERING TEN OPZICHTE VAN HET BEHAVIORISME 156
VOORLOPERS VAN HET COGNITIVISME 156
SOORTEN KENNIS 157
HET BASISMODEL VOOR HET COGNITIEF FUNCTIONEREN 158
BASISASSUMPTIES BIJ HET MODEL 158
GRAFISCHE VOORSTELLING VAN HET MULTI-STORE INFORMATIEVERWERKEND MODEL
159
MEER RECENTE THEORETISCHE INZICHTEN OVER HET WERKGEHEUGEN 162
COGNITIEVE BELASTING - COGNITIVE LOAD 162
EEN KRITISCHE BLIK OP HET INFORMATIEVERWERKEND MODEL VOOR LEREN 164
MENTALE REPRESENTATIES 166
REPRESENTATIE VAN DECLARATIEVE KENNIS 166
PARALLEL DISTRIBUTED PROCESSING (POP) 171
REPRESENTATIE VAN PROCEDURE/E KENNIS 172
HET COGNITIVISME IN DE LITERATUUR: EEN TUSSENOPDRACHT 176
MENTALE PROCESSEN: DE ONTWIKKELING VAN DECLARATIEVE EN PROCEDURELE
KENNIS 176
OE ONTWIKKELING VAN DECLARATIEVE KENNIS: ELABORATIE 177
OE ONTWIKKELING VAN DECLARATIEVE KENNIS: ORGANISATIE 178
ONTWIKKE/EN VAN PROCEDURE/E KENNIS 181
VAN EEN OPVATTING OVER LEREN NAAR OPVATTINGEN OVER INSTRUCTIE 182
AIGEMENE COGNITIVISTISCHE PRINCIPES VOOR INSTRUCTIE 183
AFZONDERLIJK TOE TE PASSEN COGNITIVISTISCHE INSTRUCTIESTRATEGIEEN 183
AUSUBEL: ADVANCE ORGANIZERS EN HET ACTIVEREN VAN VOORKENNIS 200
CONDITIONS-BASED MODELS OF LEARNING: ROBERT GAGNE 203
SOCIAL LEARNING THEORY - SOCIAL COGNITIVE THEORY - OBSERVATIONEEL LEREN
205
CONCEPT MAPS - NON LINGUISTISCHE REPRESENTATIES 210
COGNITIVE THEORY OF MULTIMEDIA LEARNING (CTML) 217
HET REFERENTIEKADER VOOR ONDERWIJSKUNDE EN HET COGNITIVISME 221
KRITIEKEN OP HET COGNITIVISME 223
ZELFTOETS 226
REFERENTIES 228
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS 232
THEMA 6: VAN EEN CONSTRUCTIVISTISCHE VISIE OP LEREN NAAR HET ONTWERPEN
VAN INSTRUCTIE 234
LEERDOELEN STRUCTUUR VAN DIT THEMA
ADVANCE ORGANIZER: HET LAGER ONDERWIJS BIJ DE CAMIROI
CONSTRUCTIVISME: EEN KENNISBENADERING MET VELE GEZICHTEN
234
235
236
237
IMAGE 4
INHOUD
EPISTEMOLOGIE, ONTOLOGIE OF EEN ONDERWIJSKUNDIGE THEORIE?
SOORTEN CONSTRUCTIVISME
BASISASSUMPTIES VAN HET CONSTRUCTVISME
CONSTRUCTIVISME ALS EEN ERFENIS VAN VERSCHILLENDE AUTEURS
PIAGET (7896-1980)
VYGOTSKY (7896-1934)
JEROME BRUNER
DE CONSTRUCTIVISTISCHE OPVATTING OVER LEREN
DE CONSTRUCTIVISTISCHE OPVATTING OVER INSTRUCTIE
INSTRUCTIE-U ITWERKINGEN VAN DE CONSTRUCTIVISTISCHE VISIE
CONCREET - ICONIC - SYMBOLISCH (CIS)
EXPERIENTIALLEARNING
SITUATED LEARNING - SITUATED COGNITION
ANCHORED INSTRUCTION
COGNITIVE APPRENTICESHIP: LEERLING-GEZE/-MEESTER
SAMEN WERKEND LEREN
COMPUTERGEBASEERDE LEEROMGEVINGEN
PROBLEEMGESTUURD ONDERWIJS (PGO)
HET ONDERWIJSKUNDIG REFERENTIEKADER EN HET CONSTRUCTIVISME
ZELFTOETS
REFERENTIES
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS
THEMA 7: HOGERE ORDE DENKVAARDIGHEDEN: METACOGNITIE EN PROBLEM SOLVING
LEERDOELEN STRUCTUUR VAN DIT THEMA
ADVANCE ORGANIZER
HOGERE ORDE DENKVAARDIGHEDEN
METACOGNITIE
EEN OMSCHRIJVING VAN METACOGNITIE
OORSPRONG VAN HET BEGRIP METACOGNITIE
METACOGNITIE IN HET INFORMATIEVERWERKEND MODEL VOOR KENNISVERWERKING
CONCEPTUE/E VERWARRING
TAXONOMIEEN VOOR METACOGNITIE
HET METEN VAN METACOGNITIE
PROBLEM SOLVING
ZELFGEREGULEERD LEREN
HOGERE ORDE DENKVAARDIGHEDEN EN IMPLICATIES VOOR INSTRUCTIE
METACOGNITIE EN INSTRUCTIE
TUSSENOPDRACHT
PROBLEM SOLVING EN INSTRUCTIE
ZE/FGEREGULEERD LEREN EN INSTRUCTIE
HOGERE ORDE DENKVAARDIGHEDEN EN HET ONDERWIJSKUNDIG REFERENTIEKADER
ZELFTOETS
REFERENTIES
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS
THEMA 8: ONDERWIJSKUNDIG ONTWERPEN - INSTRUCTIONAL DESIGN
LEERDOELEN STRUCTUUR VAN DIT THEMA
ADVANCE ORGANIZER
237
239 240 242
243
245 249 255 256
257
257 259 264 270
273
278 289
297 304
310
313 317
318
318 319
320
320 321 321 323
323 324 325 328
331
332 336 336
346
347
348 349 353
354
357
358
358 359
360
IMAGE 5
HET IOI-MODEL ALS INSTAP OP HET THEMA
DEFINIEERACTIVI TEITEN
ON TWIKKELACTIVITEITEN
EVA IUA TIEACTIVI TEI TEN
EEN OEFENING AP HET IOI-MODEL
ONDERWIJSKUNDIG ONTWERPEN: VAN DESCRIPTIE NAAR PRESCRIPTIE
BEGRIPSAMSCHRIJVING
OE THEARIE VAN HET ONDERWIJSKUNDIG ONTWERPEN
VERSCHILIENDE MODELLEN VOAR ONDERWIJSKUNDIG ONTWERPEN
ONDERWIJSKUNDIG ONTWERPEN EN VISIES OP LEREN
ONTWIKKELING VAN DE INSTRUCTIONAL DESIGN BENADERING
REDUCTIONISTISCHE VISIES
MICRANIVEAU BENADERINGEN
MACRONIVEAU BENADERINGEN
EEN ORDENING VAN INSTRUCTIONAL DESIGN MODELLEN
MEDIAMODELLEN
PRODUCTIEMODELLEN
KOOKBOEKMODELLEN
ONTWERPMODELLEN - STANDAARDMODELLEN
SYSTEEMMODELLEN
LAAKANALYSE ALS CENTRALE ACTIVITEIT BIJ INSTRUCTIONAL DESIGN
ENKELE OPMERKELIJKE INSTRUCTIONAI DESIGN MODELLEN
HET MCCARTHY 4-MAT CYCLE OF LEARNING
HET SOL-MODEL VAN MAYER
PROCEDURAL ANALYSIS (PA)
HET MODEL VAN DICK ET CAREY
HET MODEL VAN ROMISZOWSKI
CRITICAL EVENTS MODEL VAN NADLER
HET 4C-1O MODEL VAN VAN MERRIENBOER
OE COMPONENT DISPLAY THEORY - DAVID MERRILL
LOOLS EN ONDERWIJSKUNDIG ONTWERPEN
OVERZICHT
ELEKTRONISCHE LEEROMGEVINGEN (ELO)
KRITIEKEN OP DE INSTRUCTIONAL DESIGN BENADERING
ONDERWIJSKUNDIG ONTWERPEN EN HET ONDERWIJSKUNDIG REFERENTIEKADER
ZELFTOETS
REFERENTIES
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS
THEMA 9: CURRICULUM EN CURRICULUMTHEORIE
LEERDOELEN STRUCTUUR VAN DIT THEMA
ADVANCE ORGANIZER
VERSCHILIENDE INTERPRETATIES VAN HET BEGRIP CURRICULUM
CURRICULUMTHEORIE VERSUS INSTRUCTIONAL DESIGN
OVERZICHT VAN THEORETISCHE BENADERINGEN VAN HET CURRICULUM
ONTWIKKELING VAN OPVATTINGEN OVER HET CURRICULUM
REDUCTIONISTISCHE VISIES
AANDACHT VOOR DE TECHNIEK VAN CURRICULUMONTWIKKELING
OE TYLER-RATIONALE
UITWERKINGEN VAN DE TYLER-RATIONALE
KRITISCHE BENADERINGEN: PAOLO FREIRE
INHOUD
361 361
362 364
364 365 365
366 367 369 370
371 371 372 372 373 374 374 375 376 377 378 378 378 380 381
382 384 385 388
392 392
392 395 396
399 401
403
404
404 405 406
407 410
411
415 415
415 417 418 419
IMAGE 6
INHOUD
VERDET(~ EUROPESE ONTWIKKELINGEN EEN CURRICULUM TYPOLOGIE
LEERDOELEN: EEN EERSTE ORDENING
CURRICULUMONTWIKKELING OP DE VERSCHILIENDE AGGREGATIENIVEAUS
HET MACRONIVEOU
HET MESONIVEAU
HET MICRONIVEAU
HET HIDDEN CURRICULUM
OE BASIS VOOR DOELBEPALING BIJ CURRICULUMONTWIKKELING
INSTRUCTIE IN SCHOOLSE CANTEXTEN
BEDRIJFSOPLEIDINGEN
FORMULEREN VAN LEERDOELEN: TAXONOMIEEN
HET FENOMEEN TOXONOMIEEN VAN LEERDOELEN
TAXONOMIE VAN BLOOM
OE TAXONOMIE VON OE BLOCK
TAXONOMIE VON KRATWOHL
COMPETENTIES EN LEERDOELEN
EEN NIEUWE ORIENTATIE
EEN POGING TOT BEGRIPSOMSCHRIJVING
COMPETENTIES EN DE LERARENOPLEIDING
COMPETENTIES EN EEN VISIE OP LEREN EN INSTRUCTIE
KRITISCHE VISIES OP DOELSTELLINGEN IN HET KADER VAN CURRICULUMTHEORIE
CURRICULUMTHEORIE EN HET ONDERWIJSKUNDIG REFERENTIEKADER
ZELFTOETS
REFERENTIES
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS
THEMA 10: EVALUATIE
LEERDOELEN STRUCTUUR VAN DIT THEMA
ADVANCE ORGANIZER
EEN DILEMMA: TE WEINIG STUDENTEN GESLOAGD
TOETSING IN DE PERS: DISCUSSIES EN CANFLICTEN
EVALUATIE: OMSCHRIJVING VAN HET BEGRIP
OIMENSIES IN EVALUATIE
OP WELK AGGREGATIENIVEAU WORDT DE EVALUATIE UITGEVOERD?
MICRONIVEAU
MESONIVEAU
MOCRONIVEOU
WAT IS DE FUNCTIE VAN DE EVALUATIE?
WIE VOERT DE EVALUATIE UIT?
EEN EERSTE OVERZICHT
SELF ASSESSMENT
PEER ASSESSMENT
ASSESSMENT-CENTRE BENADERING
OP WELK TYPE LEERDOELEN IS DE EVALUATIE GERICHT?
WANNEER WORDT DE EVALUATIE OPGEZET?
EVALUATIE VOOR HET LEERPROCES
TIJDENS HET LEERPROCES
WELKE TECHNIEKEN WORDEN GEBRUIKT?
TESTEN ONTWIKKELD DOOR DE INSTRUCTIEVERANTWOORDELIJKE
422
423 424 427 427
431 433 434 436
437 440 443 443
444 447 448 449
449 449 453 454 455
455 459 461 464
466
466 467 468 468
468 469 470 470
470 474 478 497
500
500 501 502 504 505
505 505 506 510
510
IMAGE 7
RUBRICS
PERFORMANCE EVALUATIE TOETSAUTOMATISERING HET SCOREN VAN
EVALUATIERESULTATEN KWALITEITSEISEN BIJ EVALUATIE
EVALUATIE: KRITISCHE VISIES
EVALUATIE IN HET ONDERWIJSKUNDIG REFERENTIEKADER
ZELFTOETS
REFERENTIES
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS
THEMA 11: INDIVIDUELE VERSCHILIEN
LEERDOELEN STRUCTUUR VAN DIT THEMA
ADVANCE ORGANIZER
DE THEORETISCHE EN EMPIRISCHE BASIS VAN INDIVIDUELE VERSCHILIEN
INDIVIDUE/E VERSCHILLEN: EEN SITUERING
GESLACHT VERSCHILLEN ALS GEVALG VAN SOCIAAL-ECONAMISCHE STATUS
LEERSTIJLEN INDIVIDUELE VERSCHILIEN EN INSTRUCTIE UITGANGSPUNTEN BIJ HET
OMGAAN MET INDIVIDUE/E VERSCHILLEN
GESLACHT SOCIAAL-ECONOMISCHE STATUS (SES) LEERSTIJLEN INDIVIDUELE
VERSCHILIEN EN HET REFERENTIEKADER VOOR ONDERWIJSKUNDE ZELFTOETS
REFERENTIES
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS
THEMA 12: MOTIVATIE EN LEREN
LEERDOELEN STRUCTUUR VAN DIT THEMA
ADVANCE ORGANIZER
EEN BEGRIPSDEFINIERING
HISTORISCHE VOORLOPERS
WIL EN VOLITIE
BEHAVIORISTISCHE BENADERINGEN AROUSAL THEORIEEN HEDENDAAGSE BENADERINGEN
VAN HET BEGRIP MOTIVATIE GEMEENSCHAPPELIJKE KENMERKEN VAN DE HEDENDAAGSE
BENADERINGEN
OE EXPECTANCY-VALUE THEARY VAAR MOTIVATIE OE ATTRIBUTIETHEORIE VOOR
MOTIVATIE OE SOCIAL COGNITIVE THEORY VOAR MOTIVATIE EXTRINSIEKE EN
INTRINSIEKE MOTIVATIE AFFECTIEVE VARIABELEN: RECENTE UITBREIDINGEN VAN
MOTIVATIETHEORIEEN VAN OPVATTINGEN OVER MOTIVATIE TOT BENADERINGEN VOOR
INSTRUCTIE
MOTIVATIE EN DE INSTRUCTIEVERANTWOORDELIJKE
OE EXPECTANCY-VALUE THEORY VAN MOTIVATIE EN IMPLICATIES VOOR
INSTRUCTIE OE ATTRIBUTIETHEORIE VOOR MOTIVATIE EN IMPLICATIES VAOR
INSTRUCTIE OE SOCIAL COGNITIVE THEORYVOOR MOTIVATIE EN IMPLICATIES VOOR
INSTRUCTIE
INHOUD
513 516 517 518
519 521
521 525 527 530
532
532 533 534 534
534 535 540 548
556 556
558 562 564 571
576
578
582
584
584 585 588 589
590 590
591 591 592 592 594 598 603 606
610 614
614
619 621 621
IMAGE 8
INHOUD
EXTRINSIEKE EN INTRINSIEKE MOTIVATIE EN IMPLICATIES VOOR INSTRUCTIE 622
OE PLAATS EN ROL VAN AFFECTIEVE VARIABE/EN IN MOTIVATIE EN IMPLICATIES
VOOR INSTRUCTIE 625
HET REFERENTIEKADER VOOR ONDERWIJSKUNDE EN HET BEGRIP MOTIVATIE 625
ZELFTOETS 631
REFERENTIES 633
FEEDBACK BIJ DE ZELFTOETS 636
THEMA 13: PROBLEMEN IN REKENEN-WISKUNDE 638
LEERDOELEN 638
STRUCTUUR VAN DIT THEMA 639
ADVANCE ORGANIZER 640
BEGRIPSDEFINIERING 641
REKENEN EN INTELLIGENTIE 645
NORMSCORES 645
RUWE SCORES OMZETTEN IN VERWERKTE SCORES 645
SCORES GENUANCEERD BESCHRIJVEN 646
MODELLEN EN EFFECTEN 647
PIAGET S REKENVOORWAARDEN 647
TEILEN 649
MC CLOSKEY 653
CONSTRUCTIVISTISCHE MODELLEN 657
REKENEN EN TAAL 660
SIEGIER 660
REKENEN/WISKUNDE: WAT MOET WANNEER GEKEND ZIJN? 661
WAT MOET GEKEND ZIJN IN HET PTE LEERJAAR? 661
WAT MOET GEKEND ZIJN IN HET 2 DE LEERJAAR? 663
WAT MOET GEKEND ZIJN IN HET 3 DE LEERJAAR? 664
WAT MOET GEKEND ZIJN IN HET 4DE LEERJAAR? 665
WAT MOET GEKEND ZIJN IN HET 5DE LEERJAAR? 667
WAT MOET GEKEND ZIJN IN HET ~E LEERJAAR? 669
SOORTEN REKENSTOORNISSEN 671
SEMANTISCH GEHEUGEN DYSCALCULIE 671
PROCEDURE/E DYSCALCULIE 672
VISUO-SPATIEEL SUBTYPE (VSLD) 672
GETALLENKENNISDYSCALCULIE 672
ONTLUIKENDE GECIJFERDHEID EN RISICOSIGNALEN BIJ KLEUTERS 673
BEGRIPSOMSCHRIJVING 673
PIAGETIAANSE VOORBEREIDENDE VAARDIGHEDEN 674
TEILEN MET EEN PROCEDUREEL EN CONCEPTUEELLUIK 674
REKENTAAL 675
SUBITIZEREN / SENSITIVITEIT VOOR HOEVEELHEDEN 676
AUDITIEF GEHEUGEN EN VISUE/E DISCRIMINATIE 678
KENMERKEN IN DE LAGERE SCHOOL 678
KENMERKEN IN HET SECUNDAIR EN HOGER ONDERWIJS 681
STICORDI 684
HET REFERENTIEKADER VOOR ONDERWIJSKUNDE EN DYSCALCULIE 685
REFERENTIES 688
INTERESSANTE WEBSITES 691
TREFWOORDENREGISTER 693
|
| any_adam_object | 1 |
| author | Valcke, Martin 1963- |
| author_GND | (DE-588)138257493 |
| author_facet | Valcke, Martin 1963- |
| author_role | aut |
| author_sort | Valcke, Martin 1963- |
| author_variant | m v mv |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV039134974 |
| classification_rvk | DF 3000 DP 1700 |
| ctrlnum | (OCoLC)676751173 (DE-599)BVBBV039134974 |
| discipline | Pädagogik |
| edition | [5e herz. ed.] |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01383nam a2200349 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV039134974</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20111107 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">110713s2010 ad|| |||| 00||| dut d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9789038216065</subfield><subfield code="9">978-90-382-1606-5</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)676751173</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV039134974</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">dut</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-29</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DF 3000</subfield><subfield code="0">(DE-625)19545:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DP 1700</subfield><subfield code="0">(DE-625)19799:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Valcke, Martin</subfield><subfield code="d">1963-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)138257493</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Onderwijskunde als ontwerpwetenschap</subfield><subfield code="b">een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten</subfield><subfield code="c">Martin Valcke</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">[5e herz. ed.]</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Gent</subfield><subfield code="b">Academia Press</subfield><subfield code="c">2010</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">X, 699 S.</subfield><subfield code="b">Ill., graph. Darst.</subfield><subfield code="c">29 cm</subfield><subfield code="e">Beil. (1 Bl.)</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Unterrichtsforschung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4135175-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Unterrichtsforschung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4135175-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">V:DE-604</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024153184&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024153184</subfield></datafield></record></collection> |
| id | DE-604.BV039134974 |
| illustrated | Illustrated |
| indexdate | 2024-07-09T23:59:44Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9789038216065 |
| language | Dutch |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024153184 |
| oclc_num | 676751173 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-29 |
| owner_facet | DE-29 |
| physical | X, 699 S. Ill., graph. Darst. 29 cm Beil. (1 Bl.) |
| publishDate | 2010 |
| publishDateSearch | 2010 |
| publishDateSort | 2010 |
| publisher | Academia Press |
| record_format | marc |
| spelling | Valcke, Martin 1963- Verfasser (DE-588)138257493 aut Onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten Martin Valcke [5e herz. ed.] Gent Academia Press 2010 X, 699 S. Ill., graph. Darst. 29 cm Beil. (1 Bl.) txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Unterrichtsforschung (DE-588)4135175-7 gnd rswk-swf Unterrichtsforschung (DE-588)4135175-7 s DE-604 V:DE-604 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024153184&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
| spellingShingle | Valcke, Martin 1963- Onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten Unterrichtsforschung (DE-588)4135175-7 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4135175-7 |
| title | Onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten |
| title_auth | Onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten |
| title_exact_search | Onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten |
| title_full | Onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten Martin Valcke |
| title_fullStr | Onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten Martin Valcke |
| title_full_unstemmed | Onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten Martin Valcke |
| title_short | Onderwijskunde als ontwerpwetenschap |
| title_sort | onderwijskunde als ontwerpwetenschap een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten |
| title_sub | een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten |
| topic | Unterrichtsforschung (DE-588)4135175-7 gnd |
| topic_facet | Unterrichtsforschung |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024153184&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT valckemartin onderwijskundealsontwerpwetenschapeeninleidingvoorontwikkelaarsvaninstructieenvoortoekomstigeleerkrachten |