Kindererziehung nach Giuseppina Pizzigoni: Gegenspielerin Maria Montessoris und Begründerin einer femininen Pädagogik
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Paderborn
Schöningh
2015
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adam_text | INHALT
VORWORT 9
EINFUEHRUNG: EINE VON FRAUEN GESCHAFFENE
PAEDAGOGIK
1. EINE LEHRERIN UND IHRE SCHULE 15
2. DIE BEWEGGRUENDE FUER DIESE STUDIE 16
3. METHODISCHE ASPEKTE UNSERER UNTERSUCHUNG 17
4. BESONDERE CHARAKTERISTIKA UNSERER FORSCHUNGSARBEIT 18
5. DIE HISTORISCHE DOKUMENTATION 19
6. BESTANDSAUFNAHMEN DER GEGENWART 20
DIE *XIX. VORLESUNG UEBER DEN KINDERGARTEN *. 23
ERSTER TEIL
DER KINDERGARTEN PIZZIGONIS
IM SPANNUNGSFELD
ZWISCHEN SCHULE UND PAEDAGOGISCHER THEORIE
I. MARIA MONTESSORI UND GIUSEPPINA PIZZIGONI - WEGBEREITERINNEN DER
SCHULREFORM EINER EPOCHE 31
1. DIE PAEDAGOGIKLEHRSTUEHLE AN DEN ITALIENISCHEN UNIVERSITAETEN 31
2. DIE NEUE, VON FRAUEN BEGRUENDETE PAEDAGOGIK 32
3. DAS *FEMININE AN DER WISSENSCHAFT 35
4. VON DER METHODE ZUR SCHULE 37
5. DIE KRITISCHE AUSEINANDERSETZUNG MIT DER *NEUEN SCHULE 38
6. DIE VERGLEICHENDE PERSPEKTIVE IN DER REFORMPAEDAGOGIK PIZZIGONIS 40
7. DIE GESELLSCHAFTLICHE ANERKENNUNG UND DIE GESCHICHTLICH-KULTURELLE
FORTDAUER VON PIZZIGONIS PAEDAGOGIK 41
II. DER GEIST DER RINNOVATA IM KONTEXT DER EUROPAEISCHEN ERZIEHUNG 43
1. WIE WEIT IST DIE RINNOVATA IN DER PAEDAGOGISCHEN DISKUSSION
IN EUROPA PRAESENT? 43
2. EIN MUSEUMSREIFES OBJEKT ODER EINE SICH FORTWAEHREND ERNEUERNDE
SCHULE? 47
3. INWIEFERN AEHNELT PIZZIGONIS GRUNDSCHULIDEE DER IDEE DER ELEMENTAR
ERZIEHUNG BEI PESTALOZZI? 49
4. EINE BEDEUTENDE SCHULE 51
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6
INHALT
ZWEITER TEIL
DAS ERSTE KONZEPT DER
NEUEN SCHULE UND ASPEKTE DER
SCHULKRITIK
IM 20. JAHRHUNDERT
III.
EINIGE PAEDAGOGISCHE FRAGEN, VON DER ACHTUNG GEGENUEBER DEM KIND
AUSGEHEND 57
1. PAEDAGOGISCHE INTUITIONEN ZWISCHEN KONTINUITAET UND TRANSFORMATION....
57
2. ERNEUERUNG ALS LEBENSNERV DER SCHULE 59
3. DER WERT DER KINDHEIT 60
4. DIE METHODE UMKREMPELN 63
5. DIE ETHISCHE GRUNDLAGE DES KONZEPTS DER PAEDAGOGISCHEN SORGE 65
IV. BEOBACHTUNG UND EXPERIMENT 67
1. DIE GESELLSCHAFTLICHE NACHFRAGE NACH ERZIEHUNG 67
2. DIE PAEDAGOGIK DER SCHULE 69
3. DAS KIND - SEIN EIGENER LEHRER 72
4. ERZIEHUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN KINDERN VERSCHIEDENEN
ALTERS 73
V. AUSBILDUNGSKURSE NACH DER PIZZIGONI-METHODE 77
1. DIE WEITERBILDUNG DER LEHRERINNEN IM DIENST 77
2. MUENDLICHE UND SCHRIFTLICHE UEBERLIEFERUNGEN 80
3. SUBJEKTIVES UND OBJEKTIVES IM VERLAUF DER AUSBILDUNG 84
4. LEHRBEFAEHIGUNG UND IHRE UEBERPRUEFUNG 88
DRITTER TEIL
ERZIEHUNG IN DER
RINNOVATA
VI. EINE SCHULE FUER EINE MENSCHLICHE UND SOZIALE ERZIEHUNG 97
1. ERFAHRUNG OHNE KONDITIONIERUNG 97
2. ABSICHTEN UND PRINZIPIEN DES GEMEINDEKINDERGARTENS 98
3. VORSTELLUNG DER SONDERSCHULE 101
4. REGELKINDERGARTEN UND SONDERKINDERGARTEN 103
5. DIE BEDEUTUNG VON GUT UND BOESE 104
VII. DIE ORGANISATION DER ERZIEHERINNEN UND EMPIRISCHE STUDIEN
UEBER DAS KIND 107
1. JAHRESPROGRAMM UND ENDBERICHT 107
2. MITTEL ZUR BEURTEILUNG DER LERNFORTSCHRITTE 109
3. EINE SCHULE OHNE ETIKETTEN 124
4. DIE KRITIK AN DER EXPERIMENTELLEN METHODE, AUSGEHEND VOM PRINZIP
DES RELIGIOESEN 126
5. DIE WISSENSCHAFTLICHKEIT DER RINNOVATA 127
INHALT
7
VIERTER TEIL
ZEUGNISSE DER
VERWIRKLICHUNG DER
PIZZIGONI-
METHODE
VIII. ERZAEHLUNGEN UND INTERPRETATIONEN 133
1. AUF DER SUCHE NACH PIZZIGONI 133
2. MEINE ERFAHRUNG AN DER RINNOVATA 136
3. AN EIN LIEBES UND KAPRIZIOESES MAEDCHEN , 150
4. DIE EXPERIMENTELLE METHODE UND DIE AUSBILDUNG DER ERZIEHERINNEN 156
5. DIE WECHSELVOLLE GESCHICHTE DER OPERA PIZZIGONI 162
IX. AUTOBIOGRAPHIEN .171
1. INTUITION, PHANTASIE UND KREATIVITAET 171
2. DIE WIEDERGEBURT DER KUENSTLERISCHEN SUBJEKTIVITAET IN DER SCHULE 178
3. HINREISSENDE EINFACHHEIT 184
4. DER GLAUBE AN DIE BERUFLICHE KOHAERENZ 189
5. DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN UND DIE GUT AUSGESTATTETEN
RAEUME 198
BIBLIOGRAPHIE 205
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