Film-Bildung im Zeichen des Fremden: ein bildungstheoretischer Beitrag zur Filmpädagogik
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Bielefeld
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IMAGE 1
INHALT
1 EINLEITUNG | 9
2 FILMPAEDAGOGIK | 13 2.1 GESCHICHTE | 15 2.1.1 DIE KINOREFORMBEWEGUNG |
17 2.1.2 DIE SCHULFILMBEWEGUNG | 30
2.1.3 DIE FILMERZIEHUNG IN DEN 50ER UND 60ER JAHREN DES 20. JAHRHUNDERTS
| 40 2.1.4 DIE SICHTWEISE DER KRITISCHEN THEORIE | 49 2.2 GEGENWART | 56
2.2.1 VORBEMERKUNG ZUM THEMA KOMPETENZORIENTIERUNG | 59 2.2.2
KOMPETENZORIENTIERUNG | 60 2.2.3 FUNKTIONALISIERUNG | 62 2.2.4
VERMITTLUNGSORIENTIERUNG | 64 2.2.5 DAS VERSTAENDNIS VON BILDUNG | 65
2.2.6 DAS VERSTAENDNIS VOM FILM 169
3 FREMDERFAHRUNG | 75 3.1 DAS KONZEPT DER FREMDERFAHRUNG ALS
THEORETISCHE BRUECKE ZWISCHEN ,3ILDUNG" UND *FILM" | 76 3.2 DAS FREMDE |
77
3.3 DER BEGRIFF DER ERFAHRUNG | 80 3.3.1 STARKE UND SCHWACHE ERFAHRUNG |
82 3.4 DIE ERFAHRUNG DES FREMDEN | 85 3.5 BEWAELTIGUNG DER ERFAHRUNG DES
FREMDEN | 86 3.6 PATHOS UND RESPONSE - ANTWORTEN AUF
DEN ANSPRUCH DES FREMDEN | 88 3.6.1 DER ANSPRUCH DES FREMDEN | 88 3.6.2
ANTWORTEN AUF DEN ANSPRUCH DES FREMDEN | 89
4 BILDUNG | 93 4.1 DIMENSION 1: DAS BILDUNGSSUBJEKT | 94 4.1.1 DIFFERENZ
I 95
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1012170918
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
4.1.2 HETERONOMIE | 96
4.1.3 ALTERITAET|97 4.1.4 SPRACHLICHKEIT | 97 4.2 DIMENSION 2: BILDUNG
UND GESELLSCHAFT | 99 4.3 DIMENSION 3: BILDUNG UND NORMATIVITAET | 101
4.4 DIMENSION 4: DIE PROZESSSTRUKTUR VON BILDUNG | 103 4.5 DIMENSION 5:
ZUM VERHAELTNIS VON BILDUNGSTHEORIE UND EMPIRISCHER BILDUNGSFORSCHUNG |
105
5 ERSTER BRUECKENSCHLAG: FREMDERFAHRUNG ALS BILDUNGSMOMENT | 109 5.1
DIMENSION 1: DAS BILDUNGSSUBJEKT | 110 5.1.1 DIFFERENZ | 111
5.1.2 HETERONOMIE | 112 5.1.3 ALTERITAET | 113 5.1.4 SPRACHLICHKEIT | 114
5.2 DIMENSION 2: BILDUNG UND GESELLSCHAFT J 116 5.2.1 GESELLSCHAFTLICHE
SITUATION | 117 5.2.2 KRITISCHE BETRACHTUNG GESELLSCHAFTLICHER VORGABEN
| 120 5.2.3 FRAGE NACH INNOVATIVEN BEARBEITUNGSMOEGLICHKEITEN UND
DER BESTIMMUNG VON BILDUNG | 122 5.3 DIMENSION 3: BILDUNG UND
NORMATIVITAET | 124 5.3.1 KRITIK | 126 5.3.2 MINIMALETHIK | 128 5.4
DIMENSION 4: DIE PROZESSSTRUKTUR VON BILDUNG | 132 5.5 DIMENSION 5: ZUM
VERHAELTNIS VON BILDUNGSTHEORIE UND
EMPIRISCHER BILDUNGSFORSCHUNG | 139 5.6 BILANZ: DIE ERFAHRUNG DES
FREMDEN ALS BILDUNGSTHEORETISCH PARADIGMATISCHE SITUATION | 140
6 FILM | 143 6.1 VORBEMERKUNGEN ZU DELEUZES KINO-BUECHERN UND ZU MEINER
VORGEHENSWEISE 1145 6.1.1 STATUS DER THEORIE - PHILOSOPHIE ODER
FILMTHEORIE? 1145
6.1.2WARUMDELEUZE? 1147 6.1.3 MEME VORGEHENSWEISE 1148 6.2
PHILOSOPHISCHE GRUNDLAGEN 1149
IMAGE 3
6.2.1 STATUS DES FILMS 1149
6.2.2 FILM ALS MEDIUM DER BEWEGUNG 1151 6.2.3 FILM ALS RADIKAL IMMANENT
1153 6.2.4 FILM ALS ZEITLICH VERFASST I 158 6.3 FILMTHEORETISCHE
DIMENSION 1164 6.3.1 BEWEGUNGSBILDER UND ZEITBILDER 1164 6.3.2 DAS
BEWEGUNGSBILD UND SEINE DREI SPIELARTEN:
DER SENSOMOTORISCHE ZUSAMMENHANG 1167 6.3.3 ZWEI FORMEN DES
AKTIONSBILDES 1170 6.3.4 KRISE DES AKTIONSBILDES UND BRUCH DES
SENSOMOTORISCHEN ZUSAMMENHANGES 1172 6.3.5 JENSEITS DES BEWEGUNGSBILDES:
ZEITBILDER, MENTALE BILDER,
OPTISCHE UND AKUSTISCHE BILDER I 173
7 ZWEITER BRUECKENSCHLAG - FILM ALS MEDIUM DER FREMDERFAHRUNG | 177 7.1
FILME SORGEN FUER EINE *VERFREMDUNG VERTRAUTER ERFAHRUNG" I 178 7.2 FILME
PRAESENTIEREN UNZUGAENGLICHES IN SEINER UNZUGAENGLICHKEIT I 183
7.2.1 PERZEPTIVE DIMENSION 1185 7.2.2 ZEITLICHE DIMENSION 1188 7.3 FILME
VERWICKELN ZUSCHAUER IN FREMDBEZUEGE UND LOESEN TRANSFORMATIONSPROZESSE
AUS 1190
8 FILMBEISPIELE | 195 8.1 FREMDBEZUG UND SELBSTENTZUG ALS MOMENTE DER
SUBJEKTKONSTITUTION - DAS FILMBEISPIEL *CACHE" 1198 8.1.1 DER FILM
*CACHE" 1198
8.1.2 ZUR ANALYSE 1200 8.1.3 VERWICKLUNG IN FREMDBEZUEGE I 200 8.1.4
VERFREMDUNG VERTRAUTER ERFAHRUNG I 205 8.2 DIE FREMDHEIT DER EIGENEN
ORDNUNG ALS CHANCE FUER GESELLSCHAFTLICHE
TRANSFORMATIONSPROZESSE - DAS FILMBEISPIEL *L" ESQUIVE" I 209 8.2.1 DER
FILM *L'ESQUIVE" I 210 8.2.2ZURANALYSEL211 8.2.3 DEMARKIERUNGEN I 212
8.2.4 UNZUGAENGLICHES IN SEINER UNZUGAENGLICHKEIT I 215
IMAGE 4
8.3 ANTWORTEN AUF DEN ANSPRUCH DES FREMDEN ALS NORMATIVE HALTUNG
DAS FILMBEISPIEL *DER SOHN" I 224 8.3.1 DER FILM *DER SOHN" I 224 8.3.2
ZUR ANALYSE 1225 8.3.3 VERFREMDUNG VERTRAUTER ERFAHRUNG I 226
8.3.4 HALBSUBJEKTIVE BILDER I 228 8.4 DER UNPLANBARE EINBRUCH DES
FREMDEN ALS MOTOR DES UNABSCHLIESSBAREN BILDUNGSPROZESSES -
DAS FILMBEISPIEL *GESPENSTER" I 233 8.4.1 DER FILM *GESPENSTER" I 234
8.4.2 ZUR ANALYSE 1236 8.4.3 ILLUSTRATIVE EBENE I 237
8.4.4 KONFRONTATIVE EBENE 1245
9 PAEDAGOGISCHE UEBERLEGUNGEN | 247 9.1 GEGENSTAENDE: DIE *RICHTIGEN" FILME
AUSWAEHLEN I 248
9.2 ZUGAENGE: BILDENDE BEGEGNUNGEN MIT FILMEN ERMOEGLICHEN I 256
10 SCHLUSS: FILM-BILDUNG IM ZEICHEN DES FREMDEN | 263
LITERATUR | 267
FILME I 281
[ Filme sind nicht nur Medien des Geschichten-Erzählens,
der Unterhaltung oder der Information. Sie können ihre
Rezipienten zudem in weit reichende Fremderfahrungen
verwickeln und dabei Bildungsprozesse auslösen.
Hanne Walberg arbeitet dieses Potenzial von Filmen unter
Rückgriff auf aktuelle
bildungs-
und filmtheoretische
Überlegungen in Richtung eines
transformat
or
ischen Bil¬
dungskonzepts aus. Sie erweitert damit das gängige Ver¬
ständnis von Film-Bildung, bei dem meistens der Erwerb
von filmbezogenem Wissen und Können im Vordergrund
steht. Das entwickelte Konzept wird anhand von verschie¬
denen Filmbeispielen konkretisiert und durch Anregun¬
gen für die praktische Arbeit mit Filmen ergänzt./ |
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