Pädagogische Forschung als Erforschung der Pädagogik: eine Grundlegung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2011
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INHALT
TEIL 1 A U F D E M W E G Z U M MODELL PAEDAGOGISCHER FORSCHUNG - EIN
RUECKBLICK NACH 4 0 JAHREN 3
TEIL 2 DAS PROBLEM, EIN METHODENBUCH Z U SCHREIBEN U N D DABEI EINEN
LEITFADEN ZU VERMEIDEN - DIDAKTISCHE, ERKENNTNISTHEORETISCHE UND
WISSENSCHAFTSPOLITISCHE UEBERLEGUNGEN 4 1
TEIL 3 WELCHES SIND DIE UEBERGREIFENDEN ERKENNTNISINTERESSEN, DIE SICH
MIT DER ERFORSCHUNG PAEDAGOGISCHER TATBESTAENDE VERBINDEN? 63
TEIL 4 WELCHE GRUNDOPERATIONEN WISSENSCHAFTLICHER ERKENNTNIS STEHEN FUER
DIE EMPIRISCHE AUFKLAERUNG DER PAEDAGOGIK ZUR VERFUEGUNG? 8 9
TEIL 5 GRUNDLEGENDE KATEGORIALE BESTIMMUNGEN FUER DIE FORSCHUNG 153
TEIL 6 DIE GEGENSTANDSKONSTITUTIVE AUSRICHTUNG DER FORSCHUNG ALS EINE
PAEDAGOGISCHE 2 0 3
TEIL 7 ERFAHRUNGEN MIT DER FORSCHUNGSPRAGMATIK - V O M DESIGN Z U M
BERICHT. 2 6 7
LITERATURVERZEICHNIS 307
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Wie lässt sich - in Zeiten der „empirischen Bildungsforschung", deren Konzepte
weitgehend psychologische sind - eine genuin pädagogische Ausrichtung der For¬
schung mit Bezug auf die ihr eigenen Begriffe der Erziehung, der Bildung und der
Didaktik begründen?
In diesen Jahren kann von einer erfolgreichen empirischen Wende in der Erziehungs¬
wissenschaft die Rede sein. Die „empirische Bildungsforschung" erlebt einen außer¬
ordentlichen Boom. Inspiziert man diese Forschung eingängiger, so fällt auf,
dass
mit
ihr die Pädagogik als Praxis der Erziehung, der Bildung und der Didaktik gar nicht mehr
in den Blick gerät. Ohne diese genuin pädagogischen Begriffe jedoch bleiben Model¬
lierungen des Geschehens diesem letztlich äußerlich.
Das Buch entfaltet diese zentrale These im Durchgang durch die Reflexion auf eine
nunmehr 40-jährige Forschungserfahrung des Autors. Es werden die grundlegenden
Operationen und Konzepte einer empirischen Forschung entfaltet, die dem Spezifi¬
schen des pädagogischen Gegenstandes angemessen sind. Damit wird der Blick frei
auf eine Alternative zur gegenwärtigen „empirischen Bildungsforschung". Es wird
gezeigt, was es bedeutet, eine empirische Wende in der Pädagogik als pädagogische
Forschung zu vollziehen. |
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