Verfügbarkeit: Entwicklungs-Lernen mit kleinen Kindern

Entwicklungs-Lernen mit kleinen Kindern: AD(H)S und Autistisches Spektrum ; Denkansätze, Förderideen, therapeutische Anregungen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Tietze-Fritz, Paula (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Dortmund verl. modernes lernen 2011
Schlagworte:	Kleinkinderziehung Frühförderung Frühkindlicher Autismus Sonderpädagogik Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
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adam_text	IMAGE 1 INHALT WORBER ICH SCHREIBE- EINE EINLEITUNG 11 ERSTERTEIL THEORETISCHEGRUNDLAGEN UND DAS PDAGOGISCHEDENKEN 15 KAPITELL WIE VERSCHIEDENKINDERSIND 15 WAS ELTERN BEOBACHTEN KNNEN 15 BERATUNG UND HILFEN DURCH FACHLEUTE 17 DIE ELTERLICHE KOMPETENZ 18 EINE MUTTER ERZHLT 19 KAPITEL 2 DAS KIND UND SEIN ENTWICKLUNGS-LERNEN 21 WODURCH ENTSTEHT ENTWICKLUNG? 21 WIE SICH DAS NERVENSYSTEM BEIM KIND ORGANISIERT 21 LERNEN DURCH IMPULSE UND REAKTIONEN 22 DAS KIND UND DIE WANDELBARE ORDNUNG SEINER SENSORISCHEN INTEGRATION 23 DAS BEDRFNIS DES KINDES NACH BINDUNGEN UND BEZIEHUNGEN 24 SOZIALE NETZWERKE UND IHRE WIRKUNGEN 26 SELBSTKONZEPT UND AUTONOMIE 27 DAS KOMPETENTE KIND 29 DIE SENSOMOTORISCHE ENTWICKLUNGSZEIT 30 DER EINFLUSS VON RISIKOFAKTOREN 32 SELBSTGESTALTUNG UND RESILIENZ 33 KAPITEL 3 AD(H)S- EIN VIELFLTIGES HANDELN 37 WELCHE VERHALTENSEIGENHEITEN SIND GEMEINT? 37 DIE VIELEN NAMEN DES AD(H)S 39 DER VERSUCH DER BNDELUNG DIAGNOSTISCHER MERKMALE 41 ICF- DIE ANDERE SICHTWEISE IN DIAGNOSTIK UND FRDERUNG 43 VON DER SUCHE NACH DEN URSACHEN 44 WELCHE FRDERUNG HILFT DEM KIND UND SEINER FAMILIE? 49 INHALT 5 IMAGE 2 KAPITEL 4 AUTISTISCHESVERHALTEN - EIN BESONDERESHANDELN 51 AUERGEWHNLICHE VERHALTENSWEISEN 51 BEGRIFFLICHKEITEN 53 DAS AUTISMUSSPEKTRUM 54 MUTISTISCHES VERHALTEN UND DIE DEPRIVATION 56 AUTISMUS UND DIE DIAGNOSE 59 WARUM VERHLT SICH EIN KIND AUTISTISCH? - ERKLRUNGSVERSUCHE 64 DIE FLLE DER THERAPEUTISCHEN VORSCHLGE 69 KAPITEL 5 WIE WIR DIE ENTWICKLUNGEINES KINDES BEGLEITEN KNNEN: GRUNDLEGENDE GEDANKEN 71 MIT DEN AUGEN DES KINDES SEHEN 71 ERZIEHUNG ZUR SELBSTENTFALTUNG 73 THEORIEN ZUM PRAKTISCHEN HANDELN 77 EMPOWERMENT - KONSEQUENZEN FR DIE PDAGOGIK 78 WELCHE METHODE(N) WHLEN WIR AUS? FRHERZIEHERISCHE BETRACHTUNGEN 79 SOZIALE INTERAKTION PRAKTISCH GESTALTEN KOOPERATIVE GESPRCHE MIT DEN ELTERN 81 ZWEITER TEIL PRAXISREPORT: BEGEGNUNGENMIT KINDERN UND DIE IDEEN ZUR FRDERUNG 85 KAPITEL 6 ZEREBRALE DYSFUNKTIONEN UND DAS SENSO- UND PSYCHOMOTORISCHELERNEN 87 WIE DIE ENTWICKLUNG VERLAUFEN KANN 90 WIE DAS KIND WAHRNEHMUNGS- UND BEWEGUNGSPROBLEME SELBST LSEN KANN 91 WOBEI DAS KIND LERNHILFEN BRAUCHT 92 LERNEN MIT DEM MOT 4-6 93 BEWEGUNGSFRDERUNG: ANREGUNGEN FR JEDEN TAG 97 DAS KONZEPT NACH FROSTIG 101 WAHRNEHMUNGSFRDERUNG: ANREGUNGEN FR JEDEN TAG 109 FRDERHILFEN UND SCHULISCHE KOMPETENZEN 115 MULTIMEDIALES LERNEN 117 6 INHALT IMAGE 3 KAPITEL] ENTWICKLUNGSVERZGERUNGENIM KLEIN(ST)KINDALTER UND WIE KINDERDIESE AUFHOLEN KNNEN 119 PIAGETS ENTWICKLUNGSMODELL 119 DIE MFED MIT IHREN LERNMGLICHKEITEN 127 MIT DEM VADEMECUM DAS KIND BEGLEITEN 137 KIPHARDS SENSOMOTORISCHE ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK 141 KOORDINATIONSFHIGKEITEN ANBAHNEN: DAS KONZEPT NACH VOJTA 144 MOTORISCHES HANDELN ENTWICKELN HELFEN: DAS KONZEPT NACH BOBATH 147 VOJTA, BOBATH UND IHRE ENTWICKLUNGSFRDERNDEN IDEEN FR JEDEN TAG 149 KAPITEL 8 SPIELEN UND LERNEN IM VORSCHULALTER 155 FRDERSITUATIONEN SPIELERISCH GESTALTEN 155 SPIELPDAGOGISCHE ANMERKUNGEN 158 KONZEPTE DER KINESIOLOGIE 159 DIE RHYTHMISCH-MUSIKALISCHE FRHERZIEHUNG 162 BEWEGUNGS-LERNEN MIT DER FELDENKRAIS-METHODE 163 REITEN, HIPPOTHERAPIE UND DAS HEILPDAGOGISCHE REITEN 165 KAPITEL 9 SCHWIERIGKEITEN MIT DER SENSORISCHENINTEGRATION UND WIE DAS ZENTRALE ORDNEN GELERNT WERDEN KANN 169 DIE SENSORISCH-INTEGRATIVE DYSFUNKTION 169 BEDRFNISSE SEHEN UND HERAUSFINDEN 172 KOMPETENZEN ENTWICKELN HELFEN: DIE SENSORISCHE INTEGRATIONSFRDERUNG NACH AYRES 176 JONAS- EIN ENTWICKLUNGSBERICHT 178 KAPITEL 10 HYPERAKTIVEUND HYPOAKTIVE KINDER UND WIE DIESE VONEINANDER LERNEN KNNEN 181 KINDER, DIE ALLZU LEBHAFT SIND 181 DIE STILLEN UND ZURCKHALTENDEN KINDER 184 EINE (BEWEGUNGS-)PDAGOGIK FR DAS KIND: DIE IDEE DER PSYCHOMOTORIK 190 KINDER MIT SO GENANNTEN VERHALTENSAUFFLLIGKEITEN 195 PERSONENZENTRIERTE LERNPRINZIPIEN 197 INHALT 7 IMAGE 4 KAPITEL 11 KINDER MIT EINEM AUTISTISCHENVERHALTEN UND IHRE BEZIEHUNGSAUFNAHME 201 WIE EIN MITEINANDER HERGESTELLT WERDEN KANN 201 SENSOMOTORISCHE ANREGUNGEN GEBEN: DAS KONZEPT DER BASALEN STIMULATION 205 DIE GESPRTE INFORMATIONSVERMITTLUNG NACH AFFOLTER 209 KRPERBETONTE BEGEGNUNGEN: DIE BASALE KOMMUNIKATION 210 VERHALTENSNDERUNG ALS PROZESS: SOZIALES VERHALTEN ENTWICKELN HELFEN 213 MIFNE UND RDI- THERAPIEKONZEPTE, DIE VIEL VERSPRECHEN 214 SPIELANGEBOTE ALS ABA: EIN INTENSIVES LERNPROGRAMM 216 UNTERSTTZTE KOMMUNIKATION 218 TEACCH- METHODISCHE HILFEN DER PARTNERSCHAFT 219 HANDLUNGEN NACHAHMEN: DIE AUFMERKSAMKEITS-INTERAKTIONSTHERAPIE 221 FESTHALTEN NACH PREKOP UND DIE MODIFIZIERTE FESTHALTETHERAPIE 223 LITERATUR 227 8 INHALT
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