Schulfrieden: wie ein schulpolitischer Konsens in Deutschland aussehen könnte
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Norderstedt
Books on Demand
2011
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7
INHALTSVERZEICHNIS
1. VORBEMERKUNGEN 11
1.1. DIE AUTOREN 11
1.2. ZIELE 14
1.3. GLIEDERUNG 16
2.100 JAHRE SCHULSTREIT IN DEUTSCHLAND 19
2.1. HISTORIA DOCET? 19
2.2. ZWEI ENTWICKLUNGSLINIEN DER GEMEINSAMEN SCHULE 20
2.2.1. DIE VOLKSSCHULE ALS AUSGANGSPUNKT DER GEMEINSAMEN SCHULE 22
2.2.2. DAS GYMNASIUM ALS AUSGANGSPUNKT DER GEMEINSAMEN SCHULE 25 2.2.3.
NEUANFANG - GESAMTSCHULENTWICKLUNG AB 1970 30
2.2.4. SCHLUSSFOLGERUNGEN 36
2.3. WESHALB WIRD UM EINE GEMEINSAME SCHULE SO HEFTIG GESTRITTEN? 38
2.3.1. VORBEHALTE UND AENGSTE VON ELTERN 41
2.3.2. GEGENSAETZLICHE GRUNDEINSTELLUNGEN DER LEHRKRAEFTE 43
2.3.3. GEGENSAETZE DURCH SCHULARTBEZOGENE LEHRAEMTER 45
2.3.4. LEHRERVERBAENDE GEGEN EINE GEMEINSAME SCHULE 46
2.4. NOMEN EST OMEN - WIE SOLL DIE GEMEINSAME SCHULE HEISSEN? 47 2.4.1.
EINHEITSSCHULE - GEMEINSCHAFTSSCHULE - GESAMTSCHULE 48 2.4.2. OBERSCHULE
51
2.5. EINE GEMEINSAME SCHULE IST MOEGLICH UND NOTWENDIG 56
2.6. MERKMALE ERFOLGREICHER INTEGRIERENDER SCHULSYSTEME 58
3. ELEMENTE EINER ERFOLGREICHEN GEMEINSAMEN SCHULE 63 3.1. DIE
GLIEDERUNG EINER GEMEINSAMEN SCHULE 63
3.2. PAEDAGOGISCHE GRUNDEINSTELLUNGEN 70
3.3. LEHRERINNEN UND LEHRER 72
3.3.1. PROFESSIONELLE LEHRERKOOPERATION IN EINEM JAHRGANGSTEAM 73 3.3.2.
ZUSAMMENSETZUNG DES KOLLEGIUMS 80
3.3.3. LEHRERAUSBILDUNG FUER EINE GEMEINSAME SCHULE 81
3.4. SCHULLEITUNG - LEITEN UND MODERIEREN 85
3.5. JAHRGANGSLEITUNGEN UND FACHBEREICHSLEITUNGEN 87
3.6. ELEMENTE GUTEN UNTERRICHTS 91
3.7. DIFFERENZIERENDE STRUKTUREN 94
3.7.1. FACHLEISTUNGSDIFFERENZIERUNG 95
3.7.2. WAHLPFLICHTDIFFERENZIERUNG 100
3.7.3. WOCHENPLANARBEIT 102
3.7.4. LERNEN IN VORHABEN 102
3.7.5. FAHRTEN 105
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IMAGE 2
8
3.8.INTEGRATION BEHINDERTER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 109
3.9. LEISTUNGSBEWERTUNG 110
3.10. GANZTAGSSCHULE 114
3.10.1. WOCHENSTRUKTUR 115
3.10.2. TAGESSTRUKTUR 117
3.10.3. ARBEITS- UND UEBUNGSSTUNDEN 119
3.10.4. KLASSENRAT UND TUTORENSTUNDEN 120
3.10.5. ARBEITSGEMEINSCHAFTEN 120
3.10.6. MITTAGESSEN 122
3.10.7. SCHULSOZIALARBEIT 123
3.11. SCHULE UND KULTUR - SCHULKULTUR 124
3.12. SCHULE ALS POLIS - DEMOKRATISCHE STRUKTUREN 126
3.13. DIE AEUSSEREN RAHMENBEDINGUNGEN 130
3.13.1. DIE VIERJAEHRIGE GRUNDSCHULE ALS BASIS 130
3.13.2. DIE OPTIMALE ODER NOTWENDIGE SYSTEMGROESSE 131
3.13.3. DAS SCHULGEBAEUDE 136
3.13.4. DIE NOTWENDIGEN RESSOURCEN 138
4.WEITERENTWICKLUNG DES STAATLICHEN SCHULSYSTEMS 143 4.1. STAATLICHE
SCHULEN UND PRIVATSCHULEN 144
4.2. ELEMENTE STAATLICHER SCHULENTWICKLUNG 147
4.2.1. SCHULPROGRAMM UND SELBSTEVALUATION 148
4.2.2 PERSONALVERANTWORTUNG 149
4.2.3. BUDGETVERANTWORTUNG 150
4.2.4. SCHULAUFSICHT - DIENSTLEISTUNG UND KONTROLLE 150
4.2.5. QUALIFIZIERTE FORT- UND WEITERBILDUNG * . 151
4.2.6. EVALUATION, VERGLEICHSARBEITEN, ZENTRALE PRUEFUNGEN 151
5.BILDUNGSPOLITISCHE ENTWICKLUNGEN UND STRATEGIEN 157 5.1.
BILDUNGSFOEDERALISMUS UND HAMBURGER ABKOMMEN 157
5.2. D E R BEITRITT DER D D R UND SEINE AUSWIRKUNGEN 159
5.3. DIE KONSTANZER VEREINBARUNG ZU LEISTUNGSVERGLEICHEN 164
5.4. "BILDUNG IN DEUTSCHLAND 2010" UND DIE DEMOGRAPHISCHE ENTWICKLUNG
166 5.5. DER ANSPRUCH AUF INKLUSION - EIN IMPULS DURCH DIE VEREINTEN
NATIONEN 170 5.6. BILDUNGSPOLITISCHE REFORMSTRATEGIEN 174
5.6.1. LAGEANALYSE UND FRAGEN 174
5.6.2. GESCHEITERTE REFORMPOLITIK FUER EINE GEMEINSAME SCHULE 176
5.6.3. GESCHEITERTE BILDUNGSPOLITISCHE STRATEGIEN 177
5.6.4. SCHLUSSFOLGERUNGEN 182
IMAGE 3
9
6. DIE BREMER SCHULREFORM ALS BEISPIEL 185
6.1. DIE AUSGANGSLAGE - BREMENSIEN 186
6.2. DER AUFBRUCH 189
6.2.1. DIE ARBEIT AM SCHULENTWICKLUNGSPLAN 189
6.2.2. RUNDE TISCHE DER ORTSBEIRAETE 194
6.2.3. DAS PROJEKT "SCHULEN IM REFORMPROZESS" 196
6.3. VOM "SCHUTZGEBIET GYMNASIUM" ZUM BREMER KONSENS 198
6.4. DAS BREMER MODELL - OBERSCHULE, GYMNASIUM 207
6.5. ZUR TRADITION DER BREMER OBERSCHULE 209
6.6. INKLUSION ALS ZUSAETZLICHE HERAUSFORDERUNG 210
6.7. EIN GEFIIGE STUETZENDER UND ERGAENZENDER ELEMENTE FUER DIE SCHULREFORM
213 6.7.1. VORBEREITUNG DURCH PLANUNGSGRUPPEN UND FORTBILDUNGSMASSNAHMEN
213 6.7.2. EIN DURCHGAENGIGES SPRACHFOERDERKONZEPT 215
6.7.3. AUFNAHMEVERFAHREN FUER OBERSCHULE UND GYMNASIUM 216
6.7.4. ZENTREN FUER UNTERSTUETZENDE PAEDAGOGIK 217
6.7.5. REGIONALE BERATUNGS- UND UNTERSTUETZUNGSZENTREN 220
6.7.6. QUARTIERSBILDUNGSZENTREN 222
6.7.7. BILDUNGSGANG WERKSCHULE 223
6.7.8. NOVELLIERTES LEHRERBILDUNGSGESETZ 224
6.8. DER AKTUELLE ENTWICKLUNGSSTAND 2011 227
7. SCHULFRIEDEN IST M OE G L I C H 233
8.LITERATURVERZEICHNI S 245 |
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