Biographisches Lernen und Professionalitätsentwicklung: Lernprozesse von Lehrenden in Pflegeberufen
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Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2011
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INHALT
VORWORT VON HEIDE VON FELDEN 13
EINLEITUNG 17
1. LEHRENDE FUER PFLEGEBERUFE IM PROZESS DES WANDELS 23
1.1 MAKROEBENE: DYNAMIK UND WIRKUNGSFELDER VON WANDLUNGS- PROZESSEN AUS
GESAMTGESELLSCHAFTLICHER PERSPEKTIVE 23 1.2 PARADIGMENWECHSEL AUF DER
MESOEBENE: DYNAMISCHER UMSTRUK- TURIERUNGSPROZESS DER PFLEGEBERUFLICHEN
BILDUNG 26
1.2.1 DIE ENTWICKLUNG DER LEHRERBILDUNG IN DER PFLEGE 27
1.2.2 NEUORIENTIERUNG DER GESUNDHEITSBERUFE - BERUFSSTRUKTURELLE UND
BILDUNGSTHEORETISCHE INNOVATIONEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG . . .. 31
1.2.3 SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE, INNOVATIVE REFORMBEWEGUNGEN UND
MODELLPROJEKTE 39
1.3 MIKROEBENE: DAS LERNENDE SUBJEKT IM SPANNUNGSFELD VON SOZIALEN
WANDLUNGSPROZESSEN UND INDIVIDUELLEN VORAUSSETZUNGEN 41 1.3.1
BIOGRAPHISCHE VERARBEITUNGSSTRATEGIEN IM UMGANG MIT BERUFLICHEN
VERAENDERUNGSPROZESSEN 42
1.4 ANFORDERUNGEN DER REFLEXIVEN MODERNE UND DER WANDEL DER BERUFS- UND
ARBEITSWELT AUS INDIVIDUALISIERUNGSTHEORETISCHER PERSPEKTIVE . 44 1.4.1
BIOGRAPHIE ALS ORIENTIERUNGSPUNKT UND SINNRESSOURCE IN ZEITEN
GESELLSCHAFTLICHEN WANDELS 47
2. PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG UND PROFESSIONSFORSCHUNG. . 51
2.1 ZUR BESTIMMUNG DER STRUKTURLOGIK PROFESSIONALISIERTEN HANDELNS IM
LEHRERBERUF 52
2.1.1 ANTINOMIEN UND PARADOXES HANDELN ALS STRUKTURMERKMALE IM
LEHRERBERUF 54
2.1.2 PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET IM LEHRERBERUF 57
7
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/101007444X
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
2.2 BIOGRAPHIE ALS SCHLUESSELKATEGORIE EMPIRISCHER BILDUNGS- UND PROFES-
SIONSFORSCHUNG: AKTUELLE ENTWICKLUNGEN UND FORSCHUNGSFELDER . . 61 2.3
BIOGRAPHIE UND PROFESSION IM PAEDAGOGISCHEN HANDLUNGSFELD: AKTUELLER
STAND DER LEHRERBIOGRAPHIEFORSCHUNG 63
2.4 BIOGRAPHIE UND PROFESSION AUS DEM BLICKWINKEL DER PFLEGEFORSCHUNG 65
2.5 FORSCHUNGSFRAGE UND UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND DER ARBEIT . . .. 71
3. ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE BIOGRAPHIEFORSCHUNG ALS
QUALITATIV-EMPIRISCHE BILDUNGSFORSCHUNG 73
3.1 ENTWICKLUNG EINES BIOGRAPHIEORIENTIERTEN BILDUNGSBEGRIFFS 74 3.2
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE GRUNDANNAHMEN 76
3.2.1 DIE REKONSTRUKTION DER GRAMMATIK VON *BIOGRAPHISIERUNGS-
PROZESSEN 80
3.3 BIOGRAPHIE ALS KONSTRUKT UND THEORETISCHE PRAEMISSE DER UNTER-
SUCHUNG 82
3.4 UNTERSUCHUNG VON LERN- UND BILDUNGSPROZESSEN BEI WINFRIED MAROTZKI
85
3.4.1 BILDUNGSTHEORETISCHE VERORTUNG DES BILDUNGSBEGRIFFS 87 3.4.2
GRUNDLOGIK VON BILDUNG 89
3.4.3 DAS LERNEBENENMODELL NACH GREGORY BATESON 90
3.4.4 DIMENSIONEN LEBENSWELTLICHER ORIENTIERUNG 93
3.5 ANSAETZE ZUR ERFORSCHUNG VON BILDUNGSBIOGRAPHIEN BEI PETER ALHEIT 96
3.5.1 DIMENSIONEN BIOGRAPHISCHER LERN- UND BILDUNGSPROZESSE 97 3.5.2
*BIOGRAPHIZITAET ALS SCHLUESSELQUALIFIKATION UND RESSOURCE 99
4. METHODISCHES KONZEPT DER UNTERSUCHUNG 103
4.1 QUALITATIVE FORSCHUNG UND INTERPRETATIVES PARADIGMA 103 4.2 DAS
NARRATIONSSTRUKTURELLE VERFAHREN NACH FRITZ SCHUETZE 106 4.2.1 DAS
KONZEPT DER *KOGNITIVEN FIGUREN DES AUTOBIOGRAPHISCHEN
STEGREIFERZAEHLENS 108
4.2.2 PROZESSSTRUKTUREN ALS ANALYSEMATRIX ZUR HERAUSARBEITUNG VON
LERN-UND BILDUNGSPROZESSEN 110
4.3 DAS SEQUENTIELLE NARRATIONSSTRUKTURELLE AUSWERTUNGSVERFAHREN . . 113
4.4 FORSCHUNGSPROZESS UND FORSCHUNGSDESIGN 116
4.4.1 INDIVIDUELLER FORSCHUNGSPROZESS - SUBJEKTIVES FORSCHUNGSINTERESSE
UND ENTWICKLUNG EINES FORSCHUNGSSCHWERPUNKTES 116
IMAGE 3
4.4.2 DATENERHEBUNG UND DATENAUSWERTUNG 119
4.4.3 INSTRUMENTE DER REFLEXIVITAET 121
5. FALLSTUDIEN UND EMPIRISCHE BEFUNDE 123
5.1 KURT BURKHARDT 123
5.1.1 KURZBIOGRAPHIE UND KONTEXTBEDINGUNGEN 123
5.1.2 BIOGRAPHISCHE RAHMUNG 124
5.1.2.1 SOZIOSTRUKTURELLE UND FAMILIAERE BEDINGUNGEN 125
5.1.3 KINDHEIT: FREIHEIT UND PFLICHTEN 129
5.1.4 SCHUL- UND JUGENDZEIT: UEBERWINDUNG VON BESCHRAENKUNGEN DURCH DAS
ERGREIFEN NEUER MOEGLICHKEITSRAEUME IM SOZIALEN UMFELD . . .. 131 5.1.5
WIDERSTAND GEGEN DAS INSTITUTIONELLE ABLAUF- UND ERWARTUNGS- MUSTER IM
POLIZEIDIENST 137
5.1.6 BERUFSWECHSEL UND EINSTIEG IN DAS BERUFSFELD PFLEGE: BIOGRAPHISCHE
INITIATIVE ZUR VERAENDERUNG DER LEBENSSITUATION 144
5.1.6.1 AUSBILDUNG, SCHWANGERSCHAFT DER FREUNDIN UND BETREUUNG DES
KRANKEN KINDES 146
5.1.6.2 KRANKHEIT UND WEITERBILDUNG ZUM LEHRER FUER PFLEGEBERUFE . . ..
150 5.1.7 ZUSAMMENFASSUNG: BIOGRAPHISCHE GESAMTFORMUNG 152
5.1.8 PAEDAGOGISCHE GRUNDHALTUNG 154
5.1.9 BEHARRUNGSTENDENZ UND EIGENTHEORETISCHE INTERPRETATION IM UMGANG
MIT BERUFLICHEN HERAUSFORDERUNGSSITUATIONEN 157 5.2 SUSANNE CHRISTMANNS
159
5.2.1 KURZBIOGRAPHIE UND KONTEXTBEDINGUNGEN 159
5.2.2 BIOGRAPHISCHE RAHMUNG 162
5.2.2.1 INSTITUTIONELLES ABLAUF- UND ERWARTUNGSMUSTER DER FAMILIE ALS
SELBSTVERSORGER 162
5.2.3 KINDHEIT: ZWISCHEN FAMILIAEREN VERPFLICHTUNGEN UND NATURERFAH-
RUNGEN 162
5.2.4 SCHULZEIT UND JUGEND 165
5.2.4.1 ZWERGSCHULE UND DAS GEMEINSAME, EIGENSTAENDIGE UND DISZIPLINIERTE
LERNEN 165
5.2.4.2 BEDEUTENDE SINNFIGUR DES LEHRERS - EINLEITUNG EINER WANDLUNGS-
BIOGRAPHIE 167
5.2.4.3 SCHULISCHE SOZIALISATION: ERZIEHUNG ALS WEG DURCH KONFESSIONELLE
INSTITUTIONEN 169
5.2.5 BERUFSBIOGRAPHISCHE HANDLUNGSSCHEMATA IN DER PFLEGEAUSBILDUNG UND
DIE ENTWICKLUNG VON BIOGRAPHISCHEN WERTEORIENTIERUNGEN . . 171 5.2.5.1
PROFESSIONALITAETSINSTANZ DER ORDENSSCHWESTER 171
IMAGE 4
5.2.5.2 KONFESSIONELLE RAHMUNG DES PFLEGEBERUFS 174
5.2.6 BERUFSRELEVANTES BIOGRAPHISCHES HANDLUNGSSCHEMA DER BERUFS-
TAETIGKEIT UND WEITERBILDUNG 175
5.2.6.1 INTENSIVSTATION: MORATORIUM DER BERUFLICHEN ENTFALTUNGSMOEGLICH-
KEITEN 176
5.2.6.2 BERUFLICHE WEITERENTWICKLUNG ZUR LEHRERIN FUER PFLEGEBERUFE . .
.. 177 5.2.7 BERUFLICHE STATION ALS LEHRERIN FUER PFLEGEBERUFE UND DER
ENTWURF EINER IDEALISIERTEN MODELLSCHULE 178
5.2.8 VERLAUFSKURVENERFAHRUNG: VERRAT, SCHEIDUNG UND KREBSERKRANKUNG 181
5.2.9 ANFORDERUNGEN DURCH BERUFLICHE HERAUSFORDERUNGSSITUATIONEN ALS
GEGENENTWURF ZU EIGENTHEORETISCHEN WERTESTRUKTUREN 186 5.2.10
PAEDAGOGISCHE PRAEMISSEN 190
5.2.11 ZUSAMMENFASSUNG: BIOGRAPHISCHE GESAMTFORMUNG 192 5.3 UWEHILTMANN
194
5.3.1 KURZBIOGRAPHIE UND KONTEXTBEDINGUNGEN 194
5.3.2 BIOGRAPHISCHE RAHMUNG 195
5.3.2.1 DAS GROSSFAMILIENPRINZIP ALS RAHMUNG FUER DIE BIOGRAPHISCHEN
HANDLUNGSSCHEMATA 195
5.3.3 KINDHEIT: ALS EINZELKIND IM GROSSFAMILIENVERBUND 196
5.3.4 SCHUL- UND JUGENDZEIT: INSTITUTIONELLES ABLAUFMUSTER INNERHALB
SCHULISCHER SOZIALISATIONSSTATIONEN 198
5.3.5 BIOGRAPHISCHER ENTSCHEIDUNGSFINDUNGSPROZESS BEI DER BERUFSWAHL 200
5.3.6 KOLLEKTIVE GEMEINSCHAFTSERFAHRUNG IM JODOKUSKRANKENHAUS . . . 202
5.3.6.1 SINNFIGUR UND PAEDAGOGISCHE INSTANZ: FRANZ-JOSEF STARK 203 5.3.7
EROEFFNUNG VON BERUFLICHEN ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN UND
EINBINDUNG IN DAS INSTITUTIONELLE ZUGEHOERIGKEITSGEFUEGE DES KRANKENHAUSES
206
5.3.7.1 BERUFSBIOGRAPHISCHE BERATUNGSINSTANZEN INNERHALB DER INSTITUTION
207 5.3.8 BERUFLICHE WEITERENTWICKLUNG: STUDIUM UND EMANZIPATION . . ..
209 5.3.9 ABNABELUNG VOM INSTITUTIONELLEN SUBSYSTEM UND NEUE BERUFLICHE
STANDORTBESTIMMUNG ALS SCHULLEITER 213
5.3.10 BERUFLICHE HERAUSFORDERUNGEN ALS GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN . . .
216 5.3.11 PAEDAGOGISCHE GRUNDHALTUNG 218
5.3.12 ZUSAMMENFASSUNG: BIOGRAPHISCHE GESAMTFORMUNG 222
6. FALLKONTRASTIERUNG UND THEORIEBILDUNG 225
6.1 FALLKONSTRASTIERUNG UND TYPENBILDUNG 225
6.1.1 BIOGRAPHISCHE DISPOSITIONEN, MOTIVE UND RESSOURCEN 226 6.1.2
BERUFLICHE WERTEORIENTIERUNG UND SELBSTVERSTAENDNIS 229
10
IMAGE 5
6.1.3 BERUFLICHE UND PERSOENLICHE HERAUSFORDERUNGEN UND UMBRUECHE . . 233
6.2 BIOGRAPHISCHE PROFESSIONALITAETSPROZESSVARIANTEN 239
6.3 BIOGRAPHIETHEORETISCHES LERN- UND BILDUNGSVERSTAENDNIS UND
PAEDAGOGISCHE GRUNDHALTUNG 241
6.4 THEORETISCHE BETRACHTUNG DER DIMENSIONEN UND DEREN BEDEUTUNG FUER DIE
PROFESSIONSENTWICKLUNG 243
7. RESUEMEE 249
7.1 DER FORSCHUNGSANSATZ UND DIE ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG . . . 249
7.2 ERKENNTNISSE FUER DIE AUS-, FORT- UND WEITERBILDUNG 254
7.3 DESIDERATE DER FORSCHUNG 256
LITERATURVERZEICHNIS 261
11
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