Verfügbarkeit: Apprentissage du langage oral à l'école maternelle

Apprentissage du langage oral à l'école maternelle: pour une pédagogie de l'écoute

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Péroz, Pierre (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Nancy CRDP de Lorraine 2010
Schriftenreihe:	Projets pour l'école
Schlagworte:	Mündlicher Ausdruck Vorschulerziehung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	277 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9782866274641

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adam_text	IMAGE 1 SOMMAIRE PRHAEE 9 INTRODUCTION . 13 LA NATURE DU LANGAGE A L EEOLE 13 LA FONETION DU LANGAGE A L EEOLE................................... .... 15 LE RLE DU LANGAGE DANS IAPPRENTISSAGE 15 LA SITUATION AETUEIL E 16 PEDAGOGIE DU LANGAGE 21 BREVE HISTOIRE DES PEDAGOGIES DU LANGAGE A L EEOLE MATERNELLE 23 PEDAGOGIE DU LANGAGE EXPLIEITE 23 PEDAGOGIE DE IA EO MM UNIEA TION 25 PEDAGOGI E DES SITUA TIONS 26 DU DIALOGUE PEDAGOGIQUE A L EEOLE MA TEMELLE ..33 LA PROBLEMATIQUE DE I ORAL A I EEOLE MATERNELLE ..37 AVANTAGES DU DIALOGUE PEDAGOGIQUE ORDINAIRE .38 LIMITES DU DIALOGUE PEDAGOGIQUE ORDINAIRE 46 LES EORREETIFS HABITUEIS AUX LIMITES DU DIALOGUE PEDAGOGIQUE ORDINAIRE 53 SIMPLIFIER LES QUESTIONS 53 INDIVIDUALISER LE QUESTIONNEMENT . 56 DIFFERENCIER LE QUESTIONNEMENT . 60 POUR UNE NOUVELLE PEDAGOGIE DU LANGAGE 61 LE DIALOGUE PEDAGOGIQUE A EVALUATION DIFFEREE 67 OBJEETIFS POURSUIVIS DANS IE EADRE DU DPED 68 FAVORISER L ALLONGEMENT DES PRISES DE PAROLE 68 PERMETTRE A CHACUN DE PRENDRE LA PAROLE 70 POURSUIVRE AUTREMENT LES APPRENTISSAGES NOTIONNELS 71 LA REGLE FONDAMENTALE : ON A IE DROIT DE REPETER 75 LES ENFANTS QUI PARLENT HABITUELLEMENT 77 LES ENFANTS QUI PARLENT MOINS FREQUEMMENT 77 LES PETITS PARLEURS..... . 7 8 MISE EN CEUVREDU DIALOGUE PEDAGOGIQUE A EVALUATION DIFFEREE 81 LE SYSTEME DES JETONS 85 REGL ES DE FO NETIO NNEMENT . 85 CLARTE EOGNITIVE 87 DETOUMEMEN TS ET DERIVES 89 ETAYAGE ENTRE EIEVES 93 DEVELOPPEMENT DES EOMPETENEES DISEURSIVES 99 DEVELOPPEMEN T DES EOMPETENEES SEMIOTIQUES . 10 1 5 IMAGE 2 ....155 DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES LINGUISTIQUES . 105 SYNTAXE...... . 105 VOCABULAIRE... . 106 NIVEAU DE LANGUE 109 LA LANGUE DE L ENSEIGNANT...................... . 109 LA CORRECTION DES CONSTRUCTIONS FAUTIVES........ . 112 LA REFORMULATION SYSTEMATIQUE . 112 LA REFORMULATION EN ECHO................................................................... . 114 DES PROCEDURES MESUREES............................... . 116 LES ELEVES NE FONT PAS N IMPORTE QUELLE ERREUL.................................. . 119 OBSERVATIONS SUR LE SYSTEME DES JETONS....................................... . 123 DES ACTIVITES ET UN MODE DE QUESTIONNEMENT FAVORABLE . 123 PERMETTRE A TOUS LES ELEVES DE PRENDRE LA PAROLE 124 LE SYSTEME DES JETONS EST UNE INSTITUTION 124 PROPOSMONS DIDACTIQUES............................... . 129 LES SUPPORTS NARRATIFS FICTIONNELS................ .. . 131 UNE SEANCE COMME UNE AUTRE A PARTIR D UN ALBUM... . 136 DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES LANGAGIERES...................................... . 140 DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES SEMANTIQUES . 142 DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES LINGUISTIQUES 144 RESULTATS............. 148 IMAGES ET RECIT. . 149 RAPPEL DES PERSONNAGES................................................ . 149 RAPPEL DES LIEUX 149 RAPPEL DE LA TRAME NARRATIVE 150 RAPPEL DE RECIT A MOYEN TERME . 150 LA DISSOCIATION DANS LES ACTIVITES NARRATIVES A L ECOLE MATERNELLE 153 DIVERSIFIER LES ACTIVITES NARRATIVES............... . 153 RACONTER DES HISTOIRES..................................... . 153 LIRE DES HISTOIRES . . 154 ECOUTER DES HISTOIRES ENREGISTREES . 155 ACQUERIR LES COMPETENCES NECESSAIRES A LA MALTRISE DE LA LANGUE ECRITE . APPLIQUER LE PRINCIPE DE LA DISSOCIATION AU TRAVAIL SUR ALBUM . 156 LIRE UN TEXTE . 157 RACONTER UNE HISTOIRE...... . 161 PREPARER UNE SEANCE SUR UN SUPPORT NARRATIF FICTIONNEL............... . 167 CHOIX DU SUPPORT . 167 POUF LES MOYENS.. . 167 POUF LES PETITS................................................................................ . 168 ANALYSE DU TEXTE . 168 LA QUESTION DES QUESTIONS AU COURS DE LA SEANCE 170 LES PRINCIPES A RESPECTER DANS LE QUESTIONNEMENT... 170 LES NIVEAUX DE QUESTIONNEMENT............................... . 171 LA CONSTRUCTION DU LANGAGE 181 L EVALUATION DU LANGAGE ORAL A L ECOLE................. .. . 183 L OPTIO N LEXICALE............................................. . 184 EVALUER LA COMPREHENSION ? 185 6 IMAGE 3 EVALUER LE LANGAGE EN CONSTRUCTION A L ECOLE MATEMEILE......... . 189 II N Y A PAS D ENONCE PREMIER 190 POUR UNE EVALUATION POSITIVE DU LANGAGE DE TOUS LES ELEVES 196 SYNTAGMES.... . .. . 198 UNE PROPOSITION. . 202 PLUS D UNE PROPOSITION 206 PLUS DE QUATRE PROPOSITIONS . 220 CONCLUSION.............................. . 229 UN AUTRE MODELE D APPRENTISSAGE 23 1 DIFFERER LE MOMENT DE I EVALUATION 232 ECOUTER LES ELEVES POUR MIEUX LES AIDER . 233 PRATIQUER LA DISSOCIATION 233 FAVORISER AUTO- ET HETERO- REFORMULATIONS 234 POUR UNE PRATIQUE PLUS PROFESSIONNELLE 235 PRATIQUER LE DLALOGUE PEDAGOGIQUE A EVALUATION DIFFEREE.................... . 237 FAIRE LE POINT . 238 SEANCE A. EVALUATION DE LA PRATIQUE... 23 8 SEANCE B. EVALUATION DES COMPETENCES LANGAGIERES . 239 SEANCE C. EVALUATION DES COMPETENCES LINGUISTIQUES 240 LE SYSTEME DES J ETONS 241 LA MISE EN CEUVRE . 241 QUELQUES ECUEILS A EVITER 243 LES BILANS DE LANGAGE 244 PREMIER BILAN. INDUIRE UNE POSTURE REFLEXIVE SUR LE LANGAGE 244 DEUXIEME BILAN. INDUIRE UNE REFLEXION SUR LE SENS DES ACTIVITES 244 TROISIEME BILAN. INDUIRE UNE REFLEXION SUR LA PARTICIPATION AUX ECHANGES 244 LE LANGAGE A PARTIR DE SUPPORTS NARRATIFS FICTIONNELS 245 LES SUPPORTS DE LANGAGE 24 5 LA STRUCTURE DU QUESTIONNEMENT... 246 UN OUTIL PEDAGOGIQUE : L ORGANISATION DES ACTIVITES 247 UNE APPROCHE FONCTIONNELLE DE LA TEMPORALITE 248 UN EXEMPLE : LE BILAN DE JOUMEE 250 LES DOMAINES DE REINVESTISSEMENT... 260 CONDUSION 264 RHERENCES BIBLIOGRAPHIQUES . 265 ANNEXES 273 7
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