Riskante Karrieren: wissenschaftlicher Nachwuchs im Spiegel der Forschung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2013
|
| Schriftenreihe: | Wissenschaftskarrieren
1 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. [325] - 350 |
| Beschreibung: | 350 S. graph. Darst. 21 cm |
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IMAGE 1
INHALT
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 13
TABELLENVERZEICHNIS 13
1 WISSENSCHAFTSKARRIEREN AUS TRIADISCHER SICHT - EINE EINFUEHRUNG 15
1.1 WISSENSCHAFTLICHER NACHWUCHS: ZWISCHEN PROMOTION U N D PROFESSUR 16
1.2 WISSENSCHAFTSKARRIEREN IM SPIEGEL DER FORSCHUNG 18
1.3 WISSENSCHAFTLICHER NACHWUCHS IN TRIADISCHER PERSPEKTIVE . 20 1.4
KARRIERE - TRIADISCH U N D INTERSEKTIONELL BEGRIFFEN 26
1.5 DIE STUDIE IM OBERBLICK 30
2 MEHRDIMENSIONALE GESCHLECHTERSEGREGATION IN DER WISSENSCHAFT - EIN
DATENUEBERBLICK 33
2.1 PROFESSIONSBEZOGENE ASPEKTE DER GESCHLECHTERSEGREGATION:
STATUSPASSAGEN U N D PRUEFUNGEN IN DER WISSENSCHAFT 35
2.1.1 UEBERBLICK: STATUSPASSAGEN UND PRUEFUNGEN AN HOCHSCHULEN IM
GESCHLECHTER- UND FAECHERGRUPPENVERGLEICH 36
2.1.2 DIE PROMOTION IM GESCHLECHTER- UND FAECHERGRUPPEN VERGLEICH:
EINTRITTSKARTE IN DIE WISSENSCHAFTLICHE LAUFBAHN 41 2.1.2.1 ENTWICKLUNG
DER GESCHLECHTERVERHAELTNISSE BEI PROMOTIONEN IM ZEITLICHEN VERLAUF 41
2.1.2.2 PROMOTIONSINTENSITAET IM GESCHLECHTER- UND FAECHERGRUPPENVERGLEICH
43
2.1.2.3 ALTER BEI DER PROMOTION 4 6
2.1.2.4 PROMOTIONSERFOLG UND-ABBRUCH 48
2.1.2.5 FAZIT 49
2.1.3 DIE HABILITATION IM GESCHLECHTER- UND FAECHERGRUPPEN VERGLEICH:
FORMALE VORAUSSETZUNG FUER EINE UNIVERSITAETSPROFESSUR 50
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IMAGE 2
8 I N H A L T
2.1.3.1 ENTWICKLUNG DER GESCHLECHTERVERHAELTNISSE BEI HABILITATIONEN
IM ZEITLICHEN VERLAUF 51
2.1.3.2 HABILITATIONSINTENSITAET IM GESCHLECHTER- UND
FAECHERGRUPPENVERGLEICH 53
2.1.3.3 ALTER BEI DER HABILITATION 56
2.1.3.4 HABILITATIONSERFOLG UND-ABBRUCH 57
2.1.3.5 FAZIT 57
2.1.4 FAZIT: PROFESSIONSBEZOGENE ASPEKTE DER GESCHLECHTERSEGREGATION IN
DER WISSENSCHAFT 59
2.2 FUNKTIONSBEZOGENE GESCHLECHTERSEGREGATION IN HOCHSCHULE U N D
FORSCHUNG 60
2.2.1 FUNKTIONSBEZOGENE GESCHLECHTERSEGREGATION IN HOCHSCHULEN 60
2.2.1.1 FUNKTIONSBEZOGENE GESCHLECHTERSEGREGATION IN DER
PERSONALSTRUKTUR IN HOCHSCHULEN 63
2.2.1.2 KONTRAKTUELLE GESCHLECHTERSEGREGATION BEI DEN WISSENSCHAFTLICHEN
MITARBEITENDEN 64
2.2.1.3 EXKURS I: STATUSBEZOGENE GESCHLECHTERSEGREGATION IN DER
PROMOTIONSPHASE 67
2.2.1.4 EXKURS II: BERUFLICHER VERBLEIB DER PROMOVIERTEN 72
2.2.1.5 BERUFLICHER VERBLEIB DER HABILITIERTEN AN DER HOCHSCHULE 75
2.2.1.6 GESCHLECHTERSEGREGATION BEI JUNIORPROFESSUREN 77
2.2.1.7 GESCHLECHTERSEGREGATION BEI PROFESSUREN 82
2.2.1.8 FAZIT 86
2.2.2 GESCHLECHTERSEGREGATION IN AUSSERUNIVERSITAEREN
FORSCHUNGSEINRICHTUNGEN 87
2.2.3 GESCHLECHTERSEGREGATION IN DER INDUSTRIELLEN FORSCHUNG 89
2.2.4 FAZIT: FUNKTIONSBEZOGENE GESCHLECHTERSEGREGATION IN HOCHSCHULE UND
FORSCHUNG 91
2.3 FAZIT: MEHRDIMENSIONALE GESCHLECHTERSEGREGATION IN HOCHSCHULE U N D
FORSCHUNG 92
3 DIE WISSENSCHAFTLICHE PERSOENLICHKEIT - PERSONENBEZOGENE ASPEKTE VON
WISSENSCHAFTSKARRIEREN 95
3.1 LEBENSGESCHICHTE 98
3.1.1 PRIMAERE SOZIALISATION 98
3.1.1.1 SOZIALE HERKUNFT 99
3.1.1.2 BEDEUTUNG DER MUETTER 102
3.1.1.3 BEDEUTUNG DES WEST- ODER OSTDEUTSCHEN SOZIALISATIONSHINTERGRUNDS
104
3.1.1.4 MIGRATIONSHINTERGRUND 105
3.1.1.5 FAZIT 107
IMAGE 3
I N H A L T 9
3.1.2 SEKUNDAERE SOZIALISATION 108
3.1.3 LEBENSSTIL 110
3.1.3.1 LEBENSFORM 110
3.1.3.2 SEXUELLE ORIENTIERUNG 113
3.1.3.3 FAZIT 115
3.1.4 LEBENSPHASE 115
3.1.5 ENTSCHEIDUNGSSITUATIONEN 117
3.1.6 BRUECHE UND KRISEN 119
3.1.7 STATUSPASSAGEN 120
3.1.8 FAZIT 121
3.2 PSYCHISCHES SYSTEM 123
3.2.1 PSYCHISCHE STRUKTUR 123
3.2.2 SELBSTBILD/FREMDBILD 125
3.2.2.1 GESCHLECHTERDIFFERENZIERENDE LEISTUNGSERWARTUNGEN UND
ZUSCHREIBUNGEN VON FAEHIGKEITEN 126
3.2.2.2 SELBSTKONZEPT, SELBSTEINSCHAETZUNG UND ERFOLGSERWARTUNGEN . 128
3.2.2.3 ERKLAERUNGEN 131
3.2.2.4 FAZIT 132
3.2.3 STAERKEN UND SCHWAECHEN 132
3.2.4 WERTE UND NORMEN 133
3.2.5 MOTIVE ! 136
3.2.6 BEDEUTUNG VON BERUF/PRIVATLEBEN 139
3.2.6.1 WISSENSCHAFT ODER FAMILIE: ABWENDUNG VON DER WISSENSCHAFT ALS
BERUF UND KINDERLOSIGKEIT 141
3.2.6.2 WISSENSCHAFT UND FAMILIE: PARTRIERSCHAFTSMODELLE UND FAMILIALE
ARBEITSTEILUNG 143
3.2.6.3 WISSENSCHAFTLICHE PRODUKTIVITAET UND ELTERNSCHAFT 145
3.2.6.4 WISSENSCHAFTLICHES ARBEITSETHOS, FOERDERUNG VON
DOPPELKARRIEREPAAREN UND FAMILIENFREUNDLICHKEIT IN HOCHSCHULE UND
FORSCHUNG 146
3.2.6.5 FAZIT 148
3.2.7 FAZIT 149
3.3 BIOPHYSISCHES SYSTEM 151
3.3.1 ALTER 152
3.3.2 LEBENSPHASE 155
3.3.3 GESUNDHEITSZUSTAND 157
3.3.4 KOERPERLICHE EINSCHRAENKUNGEN 160
3.3.5 UMGANG MIT STRESS 162
3.3.6 AUSGLEICH ZUM BERUF 162
3.3.7 ENERGIEFRESSER UND-SPENDER 163
3.3.8 FAZIT 164
IMAGE 4
1 0
I N H A L T
3.4 FAZIT: PERSONENBEZOGENE ASPEKTE VON
WISSENSCHAFTSKARRIEREN 166
4 WISSENSCHAFT ALS BERUF - PROFESSIONSBEZOGENE ASPEKTE VON
WISSENSCHAFTSKARRIEREN 169
4.1 WERDEGANG IN DER PROFESSION 173
4.1.1 PRUEFLINGEN UND STATUSPASSAGEN 17.3
4.1.1.1 PROMOTION 174
4.1.1.1.1 ZUR GESCHICHTE DER PROMOTION 17.5
4.1.1.1.2 VORAUSSETZUNGEN, BEDINGUNGEN UND ZIELE DER PROMOTION 176
4.1.1.1.3 DIE PROMOTION - QUALIFIKATION FUER UNIVERSITAERE UND
AUSSERUNIVERSITAERE TAETIGKEITEN 178
4.1.1.1.4 BETREUUNG 179
4.1.1.1.4.1 ORGANISATION UND AUSGESTALTUNG DES BETREUUNGSVERHAELTNISSES
179
4.1.1.1.4.2 GESCHLECHTERDIFFERENZEN IN DER BETREUUNG 183
4.1.1.1.4.3 FAZIT 185
4.1.1.1.5 FAZIT 186
4.1.1.2 HABILITATION UND HABILITATIONSAEQUIVALENZ 187
4.1.1.2.1 ZUR GESCHICHTE DER HABILITATION 187
4.1.1.2.2 VORAUSSETZUNGEN, BEDINGUNGEN, ZIELE UND KRITIK DER
HABILITATION 188
4.1.1.2.3 HABILITATIONSAEQUIVALENTE LEISTUNGEN 190
4.1.1.2.4 FAZIT 191
4.1.1.3 FAZIT 192
4.1.2 STATIONEN DES WERDEGANGS/SEQUENZIERUNG 193
4.1.3 ENTSCHEIDUNGEN, KRISEN, BRUECHE 195
4.1.4 ERREICHTER FORMELLER STATUS 197
4.1.5 INFORMELLER STATUS IN DER PROFESSION 198
4.1.6 FAZIT 200
4.2 FACHLICHE QUALIFIKATION 202
4.2.1 FACHLICHE SPEZIALISIERUNG 204
4.2.2 DOPPELQUALIFIKATION 206
4.2.3 SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN 207
4.2.4 WEITERBILDUNGEN 209
4.2.5 SPEZIALISIERUNG FUER AUFGABENGEBIETE 210
4.2.6 SPEZIALISIERUNG FUER ORGANISATIONSTYPEN 211
4.2.7 FAZIT : 213
4.3 DEFORMATION PROFESSIONNELLE 215
4.3.1 GESELLSCHAFTLICHER STATUS DER PROFESSION 217
4.3.2 STATUS GEGENUEBER ANDEREN PROFESSIONEN 219
4.3.3 WERTE UND SELBSTBILDER DER PROFESSION 223
IMAGE 5
I N H A L T
1 1
4.3.4 PROFESSIONSTYPISCHER UMGANG MIT SOZIALEN BEZIEHUNGEN:
KUNDINNEN UND KLIENTLNNENGRUPPEN 224
4.3.5 PROFESSIONSTYPISCHER UMGANG MIT TECHNIK 225
4.3.6 PROFESSIONSTYPISCHER UMGANG MIT OEKONOMIE 226
4.3.7 FAZIT 229
4.4 FAZIT: PROFESS IONS BEZOGENE ASPEKTE VON WISSENSCHAFTSKARRIEREN 231
5 KARRIEREZIEL: PROFESSUR - FUNKTIONSBEZOGENE ASPEKTE VON
WISSENSCHAFTSKARRIEREN 233
5.1 BERUFLICHE LAUFBAHN 237
5.1.1 INSTITUTIONALISIERTE LAUFBAHNEN IN WISSENSCHAFTLICHEN
ORGANISATIONEN 238
5.1.2 QUALIFIKATIONEN FUER WELCHE FUNKTIONEN? 241
5.1.3 VERANTWORTUNGSBEREICHE 241
5.1.4 VERWEILDAUER/STEHZEITEN UND WECHSEL 242
5.1.5 VIELFALT ODER GLEICHARTIGKEIT DER STELLEN 246
5.1.6 WICHTIGE ENTSCHEIDUNGEN 246
5.1.7 AUFSTIEGE UND/ODER ABSTIEGE 248
5.1.8 DEFORMATIONEN DURCH VORGEGEBENE LAUFBAHNEN 249
5.1.8.1 UNSICHERHEIT DURCH BEFRISTUNG 249
5.1.8.2 MOBILITAETSZWANG 250
5.1.8.3 ALTERSVORGABEN 251
5.1.8.4 FAZIT 252
5.1.9 BRUECHE UND KRISEN 253
5.1.10 ,ZUFAELLE' 254
5.1.11 SELBST-UND FREMDSTEUERUNG 257
5.1.12 FAZIT 259
5.2 FORMALER STATUS U N D AUFGABEN 261
5.2.1 FORMELLER STATUS 262
5.2.1.1 FORMELLER STATUS DER PROMOTIONSMODELLE 262
5.2.1.1.1 PROMOTIONSSTELLEN IN HOCHSCHULEN 263
5.2.1.1.2 PROMOTIONSSTELLEN UND STIPENDIENFOERDERUNG IN
AUSSERUNIVERSITAEREN FORSCHUNGSEINRICHTUNGEN 264
5.2.1.1.3 STIPENDIENFORDERUNGEN UND ANDERE FOERDERMOEGLICHKEITEN 265
5.2.1.1.3.1 STIPENDIENFOERDERUNG DURCH GRADUIERTENKOLLEGS 265
5.2.1.1.3.2 STIPENDIENFOERDERUNG DURCH BEGABTEN- UND GRADUIERTENFOERDERUNG
267
5.2.1.1.3.3 FAZIT 268
5.2.1.1.4 WISSENSCHAFTSEXTERNE OPTIONEN 269
5.2.1.1.5 FAZIT 269
5.2.1.2 FORMELLER STATUS DER POSTDOCMODELLE 270
IMAGE 6
1 2 I N H A L T
5.2.1.3 FAZIT 273
5.2.2 INFORMELLER STATUS 274
5.2.2.1 INFORMELLER STATUS DER PROMOTIONSMODELLE 275
5.2.2.2 INFORMELLER STATUS DER POSTDOCMODELLE 275
5.2.2.3 FAZIT 277
5.2.3 ZENTRALITAET (IM ZENTRUM VON EINFLUSS UND MACHT) 278
5.2.4 STATUSZUWACHS ODER-EINBRUCH 280
5.2.5 ARBEITSALLTAG UND AUFGABENGESTALTUNG 282
5.2.6 FAZIT 284
5.3 BELOHNUNGEN 286
5.3.1 BEZAHLUNG 288
5.3.2 ANDERE ,WAEHRUNGEN' 290
5.3.2.1 VERNETZUNG UND INTEGRATION IN DIE SCIENTIFIC COMMUNITY 290
5.3.2.2 VERTEILUNG WISSENSCHAFTLICHER GUETER: FORSCHUNGSFOERDERUNG . 291
5.3.2.3 VERTEILUNG WISSENSCHAFTLICHER GUETER: PUBLIKATIONEN 293
5.3.2.4 VERTEILUNG WISSENSCHAFTLICHER GUETER: STELLENANGEBOTE 294 5.3.2.5
FAZIT 298
5.3.3 PROTEKTIONEN 299
5.3.3.1 GLEICH-UND GEGENGESCHLECHTLICHE FOERDERBEZIEHUNGEN 301 5.3.3.2
BEDEUTUNG DER ILLUSIO IN FOERDERBEZIEHUNGEN 303
5.3.3.3 PERSOENLICHE WISSENSCHAFTLICHE FREUNDSCHAFTEN 304
5.3.3.4 FAZIT 306
5.3.4 WERTSCHAETZUNG 306
5.3.5 ARBEITSKULTUR 308
5.3.6 DIE IDEALE STELLE 311
5.3.7 FAZIT 312
5.4 FAZIT: FUNKTIONSBEZOGENE ASPEKTE VON WISSENSCHAFTSKARRIEREN 314
6 ERKENNTNISPOTENZIALE EINER TRIADISCHEN ANALYSE VON
WISSENSCHAFTSKARRIEREN - EINE WUERDIGUNG 317
6.1 FAZIT: EMPIRISCHE ERTRAEGE UND FORSCHUNGSDESIDERATE 317
6.2 AUSBLICK: THEORETISCH-KONZEPTIONELLE FLERAUSFORDERUNGEN . 322
LITERATUR 325 |
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