Handbuch Singen - Bewegen - Sprechen: das Bildungsmodell für Kinder in Baden-Württemberg ; [DVD mit Lehrfilm]
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oberried bei Freiburg i. Br.
Pais-Verl.
2010
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 222 S. Ill., graph. Darst. 23 cm, 450 gr. 1 DVD-Video |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DES LANDESVERBANDES DER MUSIKSCHULEN
BADEN-WUERTTEMBERGS 11 VORWORT DER STIFTUNG KINDERLAND 12 VORWORT UND
EINLEITUNG DES AUTORS 13 I. DAS BILDUNGSMODELL *SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN
17 1. DAS BILDUNGSMODELL ALS PROJEKT IN DER ERFOLGREICHEN ERPROBUNG 17
1.1 RAHMEN UND VERLAUF DES PILOTPROJEKTES 17 1.2 WEITERBILDUNG DER
FACHKRAEFTE 18 1.3 WISSENSCHAFTLICHE BEGLEITUNG 18 2.
*SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN ALS ALLG EMEINES BILDUNGSMODELL IN
BADEN-WUERTTEMBERG 20 2.1 AUS DER REGIERUNGSERKLAERUNG VOM 10. MAERZ 2010
20 2.2 AUS DER BADISCHEN ZEITUNG VOM 11. MAI 2010 21 2.3 DER RAHMENPLAN
VON *SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN FUER DEN KINDERGARTEN 22 2.4 ASPEKTE VON
*SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN FUER DIE GRUNDSCHULE. ... 27 II. KEIN KIND DARF
VERLORENGEHEN - STOLPERKINDERPROBLEM 31 1. WAS IST EIN STOLPERKIND? 31
2. MOEGLICHE STOLPERSTEINE 32 3. WAS IST DER ZENTRALE STOLPERSTEIN? 32 4.
WIE KOMMT ES, DASS KINDER ZU STOLPERKINDERN WERDEN? - URSACHEN UND
BEDUERFNISSE 33 5. WIE VIELE STOLPERKINDER GIBT ES? 35 6. *KUEMMERKINDER
- MEHR KUEMMERKINDER, WENIGER STOLPERKINDER 36 7. DER FREIBURGER
SCHULFAHIGKEITSBOGEN (AUSZUG) 38 8. EMPFEHLUNGEN 40 III. AUS ERFAHRUNG
WIRD MAN KLUG - WER HAT SCHON TEILGENOMMEN? . 41 1 STAEDTISCHER
KINDERGARTEN WIESLESWEG - ALBSTADT 43 MUSIK BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1006540555 DIGITALISIERT DURCH 5
KINDERTAGESSTAETTE ST. ROCHUS * BUCHEN 47 JOSEF-MARTIN-KRAUS-MUSIKSCHULE
* BUCHEN 47 6 KATHOLISCHER KINDERGARTEN ST. FIDELIS * BURLADINGEN 48
STAEDTISCHE JUGENDMUSIKSCHULE BURLADINGEN 48 7 KINDERGARTEN
*SONNENSCHEIN * FAHRENBACH 49 MUSIKSCHULE MOSBACH 49 8
KINDERTAGESSTAETTE RIESELFELD * FREIBURG 50 MUSIKSCHULE FREIBURG 50 9
KINDERGARTEN ERHARDTSTRASSE * HERRENBERG 51 MUSIKSCHULE HERRENBERG 51 10
KINDERGARTEN FELDERHALDE * ISNY 52 JUGENDMUSIKSCHULE WUERTTEMBERGISCHES
ALLGAEU 52 11 KINDERTAGESSTAETTE *PANAMA * MANNHEIM 53 MUSIKSCHULE
MANNHEIM 53 12 KINDERGARTEN *BLUMENKUECHE * MOESSINGEN 54
JUGENDMUSIKSCHULE STEINLACH E. V. 54 13 STADTTEIL-UND FAMILIENZENTRUM
INNENSTADT * OFFENBURG 55 MUSIKSCHULE OFFENBURG/ORTENAU GMBH 55 14
KINDERHAUS BISMARCKSTRASSE * PLOCHINGEN 56 MUSIKSCHULE PLOCHINGEN UND
UMGEBUNG E.V. 56 15 KINDERGARTEN *REGENBOGENLAND - SCHWAEBISCH-GMUEND 57
STAEDTISCHE MUSIKSCHULE SCHWAEBISCH GMUEND 57 16 KINDERTAGESSTAETTE TWIEFELD
* SINGEN 58 JUGENDMUSIKSCHULE DER STADT SINGEN 58 17
DORA-MERIAN-KINDERGARTEN * HOELLSTEIN/STEINEN 59 MUSIKSCHULE MITTLERES
WIESENTAL * STEINEN 59 ARBEITSGRUPPE UND DOZENTINNEN FUER DIE FORTBILDUNG
60 IV. WAS IST PRAKTISCHER ALS EINE GUTE THEORIE? - THEORETISCHE
GRUNDLEGUNG ZU *SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN . . . . 61 1. MUSIK 61 1.1
MUSIKALISCHE ENTWICKLUNG 62 1.2 EINFLUSS DER MUSIK AUF ANDERES 66 1. 3.
SPRACHE 75 3.1 SPRACHENTWICKLUNG 76 3.2 EINFLUSS DER SPRACHE AUF ANDERES
79 3.3 LITERATUREMPFEHLUNGEN ZUR VERTIEFUNG: SPRACHE 80 4. EMPFEHLUNGEN
81 V. WER IST QUALIFIZIERT? * FORTBILDUNG ZU *SINGEN-SPRECHEN-BEWEGEN
83 1. NOTWENDIGKEIT DER FORTBILDUNG 83 2. FAKTOREN GUTER FORTBILDUNG 84
3. METHODEN DER FORTBILDUNG 86 3.1 RUECKMELDUNG / FEEDBACKMETHODE 86
3.1.1 DIE EINFACHE RUECKMELDUNG 86 3.1.2 DIE BILDGESTEUERTE RUECKMELDUNG
87 3.1.3 DIE UMFASSENDE RUECKMELDUNG 89 3.1.4 DIE AUSFUEHRLICHE
RUECKMELDEBOGEN 90 3.1.5 KURZFASSUNG DES RUECKMELDEBOGENS 92 3.2 DER
THEORIE-PRAXIS-BEZUG: VERKNUEPFUNGSSCHEMA 93 4. WAS GEHOERT IN DIE
FORTBILDUNG FUER *SINGEN-SPRECHEN-BEWEGEN ? * THEMEN UND INHALTE 95 5.
ERFAHRUNGEN MIT DER FORTBILDUNG 99 6. EMPFEHLUNGEN 102 VI.
SCHULFAHIGKEIT ALS SCHRITT ZU EINEM GELINGENDEN LEBEN 103 1. VON DER
*SCHULREIFE ZUR *SCHULFAHIGKEIT 103 2. FOERDERUNG DER SCHULFAEHIGKEIT
DURCH MUSIK * DIE SCHULFAEHIGKEITSERHEBUNG IN *SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN
106 3. VERBESSERUNGEN DER KOMPETENZEN DER KINDER 107 4. WIE ERGEHT ES
DEN MIGRATIONSKINDERN? 108 4.1 DIE STICHPROBE 108 4.2 MOTORIK UND
BEWEGUNG 109 4.3 PERSONALE UND SOZIALE KOMPETENZ 110 4.4 WAHRNEHMUNG 111
4.5 ARBEITSVERHALTEN UND UMGANG MIT AUFGABEN 112 4.6 ELEMENTARES WISSEN
113 4. VII. DIDAKTISCHE ANLEITUNG FUER *SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN - DER
DIDAKTIKBOGEN ALS ENTSCHEIDUNGS- UND REFLEXIONSHILFE . . . 119 1. *FUER
DEN EILIGEN LEHRER 119 2. ALLGEMEIN-DIDAKTISCHE ERLAEUTERUNGEN 120 2.1
DAS THEMA 120 2.2 DIE INHALTE 121 2.3 LEHR-UND LERNZIELE 123 2.4
MUSIKINSTRUMENTE 125 2.5 MATERIALIEN 125 2.6 MEDIEN 126 2.7 METHODEN
(A), PHASEN (B) 126 2.8 INDIVIDUALISIEREN UND DIFFERENZIEREN 128 2.9
ERARBEITETES 130 2.10 ANGEMESSENHEIT DER ZIELE UND INHALTE FUER DIESE
KINDER 130 2.11 EIN ERLEBNIS FUER DIE KINDER 131 2.12 STOERUNGEN 132 3.
DER DIDAKTIKBOGEN ALS HILFE 133 4. ERFAHRUNGEN AUS DER PRAXIS 134 4.1
GRUPPENGROESSE 134 4.2 WAS GETAN WURDE - INHALTE 136 4.3 MUSIKINSTRUMENTE
137 4.4 DIE DIDAKTISCHE EINHEIT - EIN ERLEBNIS FUER DIE KINDER 139 5.
EMPFEHLUNGEN 142 VIII.AUFGABEN DER ERZIEHERIN: VERTIEFUNG,
DOKUMENTATION, KOOPERATION 143 1. ASPEKTE EINER VERTIEFUNGSMETHODIK 143
2. DER DOKUMENTATIONSBOGEN 144 3. ERFAHRUNGEN AUS DER PRAXIS 147 3.1 WIE
UND WODURCH WURDE *SINGEN VERTIEFT? 147 3.2 WIE UND WODURCH WURDE
*BEWEGEN VERTIEFT? 149 3.3 WIE UND WODURCH WURDE *SPRECHEN VERTIEFT?
150 3.4 IM VERGLEICH: WELCHER BILDUNGSSCHWERPUNKT WURDE AM HAEUFIGSTEN
GEFOER- DERT? 151 3.5 AUSWIRKUNGEN AUF DEN GESAMTEN KINDERGARTEN 152 3.
IX. MIT DEN ELTERN GEHT ES BESSER - ELTERNARBEIT IN
*SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN 155 1. ELTERNARBEIT * BEDEUTUNG UND LEITSAETZE
155 2. FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN 157 3. INFORMATIONSABEND
FUER ELTERN ZU *SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN 158 4. ERFAHRUNGEN DER ELTERN -
POSITIVE VERAENDERUNGEN BEI DEN KINDERN ... 159 5. ERFAHRUNGEN DER
ERZIEHERINNEN: WIE HABEN ELTERN REAGIERT? 161 6. EINBINDUNG VON
*SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN IN DIE ELTERNARBEIT . . . . 162 7.
EMPFEHLUNGEN 164 X. GEMEINSAM - KOOPERATION VON KINDERGARTEN UND
MUSIKSCHULE 165 1. BEDEUTUNG DER KOOPERATION 165 2. EINDRUECKE AUS DER
ZUSAMMENARBEIT - ZUFRIEDENHEIT 165 3. DAS BILDUNGSMODELL ALS VORBILD
EINER GELUNGENEN KOOPERATION 167 4. GUTE ZUSAMMENARBEIT AUS SICHT EINER
ERZIEHERIN * AUS EINEM INTERVIEW. 169 5. EMPFEHLUNGEN 170 XI. ERFOLG UND
NACHHALTIGKEIT 171 1. WIRKUNGEN ALLGEMEIN 171 1.1 SICHTBARE
ENTWICKLUNGEN DER GRUPPE UND EINZELNER KINDER . . . . 171 1.1.1
ENTWICKLUNGEN IN DER GRUPPE 171 1.1.2 ENTWICKLUNG VON EINZELNEN KINDERN
172 1.2 VERBREITUNG UND FORTFUEHRUNG VON *SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN . .
173 1.3 WAS IST EINE DIDAKTISCHE EINHEIT? - MISSVERSTAENDNISSE 173 1.4
ZUFRIEDENHEIT DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE 174 1.5 WIRKUNG DURCH DIE
MATERIALIEN 175 1. 2.1 WARUM SOVIEL ERFOLG? 186 2.1.1 DIE
KINDERTAGESSTAETTE *PANAMA 186 2.1.2 WIE DAS MUSIKPROJEKT IN DEN TAGES-
UND WOCHENRHYTHMUS INTEGRIERT WURDE 187 2.1.3 GELUNGENE KOOPERATION 188
2.1.4 WICHTIGE PUNKTE ZUR UMSETZUNG DER DIDAKTISCHEN EINHEIT . 188 2.1.5
GRUPPENTEILUNG 189 2.1.6 TAEGLICHE FOERDERUNG 189 2.2 *ZIRKUS PANAMA : EIN
PROJEKT VON DER DIDAKTISCHEN EINHEIT BIS ZUR AUFFUEHRUNG 190 2.3 *M. KANN
SICH JETZT AUSDRUECKEN. - EINE ERFOLGSGESCHICHTE 192 3. DER GROSSARTIGE
ERFOLG IM KINDERGARTEN *REGENBOGENLAND IN SCHWAEBISCH GMUEND 194 4.
EMPFEHLUNGEN 199 XII. MIT DEM BILDUNGSMODELL SETZEN WIR DEN
ORIENTIERUNGSPLAN FUER ERZIEHUNG UND BILDUNG IN BADEN-WUERTTEMBERG UM 201
1. DER ORIENTIERUNGSPLAN 201 2. DIE ERZIEHERIN ALS FRUEHPAEDAGOGIN 203 2.1
DIDAKTISCHE KOMPETENZ 204 2.2 DIE HALTUNG DER ERZIEHERIN 205 3. DAS BILD
VOM KIND UND VERMITTLUNG DER BILDUNGSINHALTE 206 4.
*SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN UND DIE 6 BIIDUNGSFELDER 207 5. AUF WELCHE
WEISE SOLL DIE BILDUNG ERFOLGEN? * DIE BILDUNGSMATRIX . . . . 210 6.
AUFGABEN DER ERZIEHERIN 212 7. SCHULFAEHIGKEIT IM ORIENTIERUNGSPLAN 214
8. EMPFEHLUNGEN 215 LITERATURVERZEICHNIS 216 ZUM VERLAG 219 LEHRFILM
*SINGEN-BEWEGEN-SPRECHEN 221
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