Pratiques innovantes du plurilinguisme: émergence et prise en compte en situations francophones
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Paris
Archives contemporaines
2010
Montréal Agence universitaire de la francophonie |
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|---|---|
| adam_text | Sommaire
Préface
Loubana MOUCHAWEH
..........................................................................................................1
Présentation. Émergences et prise en compte de pratiques linguistiques
et culturelles innovantes en situations francophones
plurilingües
:
quels enjeux
?
Philippe BLANCHET et Pierre
MARTINEZ
..................................................................................3
SITUATIONS SOCIQLINQUISTIQUES ET SOCIOCULTURELLES,
INNOVATIONS
OES
PRATIQUES ET POLITIQUES LINGUISTIQUES
..........5
Pratiques urbaines et catégorisations au Cameroun.
Français, francanglais,
pidgin,
anglais
:
les frontières en question
Carole
de
FERAL
...................................................................................................................7
1.
Le
pidgin
en zone anglophone
(PEA)
et le
pidgin
en zone francophone [PEF]
..........................
~
..................................................9
2.
Le frBncsngUùs
:
un objet linguistique bien différent du pidgki
.....................................................................................................14
3.
Pour conclure
...........................-..................................„........................................................................................................................................19
Annexe
..............................................................................................................................22
Le franfulfulde ou l émergence d un nouveau parler hybride au Cameroun
Edmond
BILOA
....................................................................................................................23
Méthode de collecte des données
..............................................................................................23
1.
Brève présentation géo-socioiinguistique du
fułfulde
............__........................................................................................................24
2.
Structure du franfulfulde
............_.................................................................................................................................................................25
3.
Morphophonologie
/
morphosyntaxe du franfulfulde
___..............„.........................................._.........___......_..............................29
4.
Impact du
franfułfułde
sur la culture peule
_.............„..........................................-.................................................................................30
5.
Conclusion
.........________________......_____________.......-................._............................................................................................31
Problèmes de frontières linguistiques sur un corpus d oral conversationnel du Cameroun
Adeline
амаѕоиор
............................................................................................................
зз
1.
De la nature des observables
________________________.....................__........__......................................_...............................33
2.
Questions théoriques et méthodologiques autour de la transcription du camfranglais
.....................................................34
3.
Écueite d une anatyse strictement linguistique
__....................................„...........................................................................................35
4.
Analyse socio-discursive
________________.......-............................._______...........................«......................................«..............
ЗБ
5.
Conclusion
____................................__________........—.......__........................................................................................_...........................37
Alternances codiques et
parters
hybrides en francophonie
:
convergences et divergences aux plans linguistique, génétique et s
осі
oli
η
gu
isti
que
Ambroise QUEFFELEC
..........................................................................................................41
1.
Le plan linguistique
____............_............_______________________________........-....................................................................42
2.
Le plan génétique....
_______________________......._______........._______..............__........____.............................._.........44
3.
Le plan
socio!
inou
ist
ique
..................__n.„.n..~_.........«..........................._............._.....„......
™
......................................................................45
4.
Conclusion
г
le devenir des
A.C.
et des
parters
hybrides
__.........__..........._....................................................................................48
La langue française au Maroc Fonction
elitaire
ou utilitaire
?
Leila
MEŚSAOUDI
................................................................................................................51
1.
Éléments de contextualisation
........_____............._____..............____.....».....-...............................................................................—..51
2
La lanoue française dans le oavsaoe
linouistkiue
marocain».
52
3.
Place de la langue française dans le système éducatif marocain
_________________............................................-..........59
4.
Conclusion
______...........__......________________......._..............................................._._______................___...........................-.62
Productions
plurilingües
:
domaines et fonctions
Abdelouahed MABROUR
.......................................................................................................65
1.
Alternance de codes
:
essai de définition.-.
..........___.................___..................................-................................................................66
2.
Une société à
·
foyers
·
Knouïstioues
multiples
..........„......„.—...................._...................»...............................................................67
3.
Alternance codique
ι
domaines, emplois et fonctions
....__.._.,...,.._....»»....._......«........................._...„......................................„.67
4.
L écriture
bilingue
dans les textes de création
______......______......___......-.........___________........._____..........__69
5.
Conclusion
___________________________________________________-___________________.......____....._72
Les français en contact
:
tenter une lecture croisée des pratiques langagières en contexte
plurilingüe
Rada
VRVASSEN.
................................................................................................................73
Problématique
___________.___________________________________....................-------------------------------------------73
1.
L approche sociofinguistique de la gestion des frontières
_____________________________............_____..........74
2.
Pour un cadre théorique plus
cocnpréhensïf
....................................................................................................................................75
3.
Un éclairage complémentaire
:
l étude de la gestion des frontières entre des langues
en contact dans une perspective acquisïtïonniste
......„_........—.....„..............—.-,„..·.......-.....„.,.-„.............................„.„.........................79
4.
Conclusion
__________________._________________......____________..............
~.
........................____................_...............81
Productions interlectales réunionnaises dans la dynamique créole-français
Mylène IEBON EYQLEM
.......................................................................................................83
1.
La méthodologie du recueil des données
...................__.....................
~
................................................................................,...................84
2.
Cadrage théorique de l analyse
____________._________________________..............................
™
..............__.................86
3.
Analyse des prépositions dans les chronotectes
___________..........._______.............._______.........„.....................„.......88
4.
Conclusion
..........................„.„....._...,._._..........................................____„.„....__..._..„..„......„.....■....„■...„....._.......................................___96
Sommaire
L innovation lexicale dans les
pariere [de]
jeunes lycéens
:
un marqueur identitaire et urbain?
Ali
ВЕСЕЛІ
.........................................................................................................................99
1.
Ni enfant/adolescent, ni adulte, un entre-deux
:
Le jeune
.................................................................................................................99
2.
Les
pariere
(de) jeunes lycéens
:
un objet social ou une objection sociale
?..........................................................................100
3.
Protocole d enquête
...........................................................................................-.............................................................................................100
4.
L innovation lexicale
:
Vers une ten-itorialisation sexuée/ségréguante du (des) parlerfs) (de) jeune(s) lycéen(s)
................................................101
5.
Pour une socio-diadactisation des parlers (de) jeunes lycéens
....................................................................................................103
B. Conclusion
............................................................................................................................................................................................................104
Plaidoyer pour les locuteurs restreints
:
une analyse sociolinguistique des innovations en français cadien
Sylvie DUBOIS
...................................................................................................................107
1_
Цеѕ
locuteurs cadiens
.....................................................................................................................................................................................107
2.
Prépositions
locatives
et normes locales
..............................................................................................................................................108
3.
Qu esfrce Qu une innovation en
francais
cadien
?...............................................................................................................................108
4.
Source et transmission des innovations
................................................................................................................................................103
5.
Interférence ou développement interne
?..............................................................................................................................................111
6.
Conclusion
............................................................................................................................................................................................................113
Parcours migratoires en contextes francophones minoritaires
:
lieux de
reconfiguration
des identités linguistiques
?
Marie-Laure
TENDING........................................................................................................
115
1.
Francophonies d ici et d ailleurs
:
des contextes sociolinguistiques particuliers
.................................................................115
2.
Rapports aux langues et reconfigurations identitaires
:
l identité francophone en questions
......................................117
3.
Conclusion
............................................................................................................................................................................................................119
Observer les espaces d interlocution
plurilingües
et les pratiques langagières dans des langues associées
Patrick CHARDENET
..........................................................................................................121
1.
L accroissement des contextes
plurilingües,
entre pôles et flux
................................................................................................121
2.
Les dynamiques démosociolinguistique et cyberiinguistique
........................................................................................................123
3.
Dynamiques d internationalisation et nouvelles pratiques langagières
...................................................................................129
EXPRESSIONS CULTURELLES INNOVANTES
ET DYNAMIQUES IDENTITAIRES
......................................................139
La rencontre de l autre ou les malentendus féconds.
Des pratiques transfrontalières sino-francaises à une transculturalité
Pierre
MARTINEZ
et
Soko PHAÝ
VAKAUS
.............................................................................141
1.
Du malentendu
..................................................................................................................................................................................................142
2.
De très E^irieux voyageurs
..................................................................................................................................................__.........____142
3.
Des malentendus féconds
.............................................................................................................................................................................145
4.
Conclusion
............................................................................................................................................................................................................150
Écrire en [entre] deux langues
:
transduction, interaction culturelle,
intertextualité et innovation dans le roman africain francophone
Itsieki
PUTU
BASEY JEAN DE DIEU
.......................................................................................155
1.
L écriture pidgine
:
hybridation de deux langues
..........„................................................................_...................................................155
2.
L intersémiotique
:
transport d une langue dans l autre
_____..............._..................................................................................157
3.
Les mixtures de l écriture bilingue
............................................................................................................................................................160
4.
Le fleuve détourné
:
farcissures et réécritures intertextueHes
...................................................................................................161
5.
Faire monter l eau à la bouche
:
le défi de la consommation
.........................................................................................................163
Du français de l Autre au français du Moi
:
appropriation et création
dans le roman africain francophone postcolonial
Koutchoukab TCHASSIM
....................................................................................................165
1.
Écriture mimétique
:
écrire ici comme l autre d ailleurs
________________....................................................................165
2.
L autoécriture pour l appropriation et la création dans le roman africain
_________...................................................168
3.
Roman africain postcoloniai
:
lieu de dialogue linguistique et culturel
__................................................................................171
4.
Conclusion
...............................................................................................___________.............................................................................173
Zooms sociolinguistiques sur les chansons du groupe marocain Hoba H
oba
Spirit
Jacqueline BILLIEZ et Myriam
ABOUZAÍD
..............................................................................175
1.
Des contacts de langues-cultures-musiques complémentaires
______...........................-....................................................176
2.
Des contacts de langues-cultures-musiques en tension
_________________________________________
179
3.
Conclusion
______________________________________________________________................................182
De la rupture à la continuité
:
la chanson française, expression d une société en (Révolution
Renaud DUMONT
................................ ..............................................................................183
1.
La langue de la rupture
_________________________________________________________.....______185
2.
Les thèmes abordés
:
de la révolte à la tendresse ~
____
LZ
_______
I
_________________________1
87
3.
D hier à aujourd hui
____________________________________________________________________188
Somma/re
INNOVATIONS LANGAGIÈRES, DYNAMIQUES INTERCULTURELLES
ET INTERVENTIONS DIDACTIQUES
...................................................
ТЭТ
L intercompréhension
:
une conscience métacommunicative
pour une plus grande valorisation de l interculturel
Rodolphine Sylvie WAMBA
..................................................................................................193
1.
L intercompréhension
.....................................................................................................................................................................................1
ЭЗ
2.
Une conscience métacommunicative
.......................................................................................................................................................194
3.
L interculturel
.....................................................................................................................................................................................................194
4.
Une plus grande valorisation de l interculturel
à travers une didactique appropriée des langues
...................................................................................................................................196
5.
En guise de conclusion
....................................................................................................................................................................................197
Complexité et didactisation des langues
:
le cas du français
et des langues camerounaises
Valentin FEUSSI
.................................................................................................................199
1.
Partir d interactions en contexte de classe
..........................................................................................................................................199
Ξ.
Une perspective bniectorialh
:
le trilinguisme extensif
......................................................................................................................201
3.
Dé/reconstruire les rapports aux langues
...........................................................................................................................................201
4.
Didactiser l instabilité?
.....................................................................................................................................................................................202
5.
Conclusion
............................................................................................................................................................................................................203
Nouvelles variétés du français
:
vers un nouveau cadre d enseignement-apprentissage du français
en contexte
plurilingüe
Nabila BENHOUHOU
..........................................................................................................205
1.
Contexte et données
........................................................................................................................................................................................206
2.
Didactique intégrée
:
variabilité des configurations de contact
..................................................................................................208
3.
Conclusion
............................................................................................................................................................................................................209
Enseignement du français en contexte
plurilingüe
en Afrique subsaharienne
:
convergence didactique et diversité linguistique
Mamadou Saliou DIALLO.
....................................................................................................213
1.
Postulat et position théoriques
..................................................................................................................................................................213
2.
Présentation conceptuelle du projet
:.....................................................................................................................................................214
3.
Fondement méthodologique de la démarche adoptée par le projet
...........................................................................................215
4.
Quelques résultats techniques provisoires obtenus
:
la bi-grammaire
f
ulfulde/f
rançais
...............................................216
5.
Conclusion
............................................................................................................................................................................................................219
L alternance des langues en contexte exolingue
:
peut-on identifier
une posture
plurilingüe
?
Le cas des élèves du lycée franco-éthiopien d Addis-Abeba (Ethiopie]
Véronique MIGUEL-AODISU
.................................................................................................221
1.
Les caractéristiques d un contexte exolingue
......................................................................................................................................221
2.
Les élèves du secondaire au LGM
:
pratiques et représentations langagières
...................................................................223
3.
La posture
plurilingüe
.....................................................................................................................................................................................224
4.
Conclusion
............................................................................................................................................................................................................226
Pluralité des langues et des cultures, une formation à l épreuve
Annemarie
DINV
AUT.
.........................................................................................................229
1.
La formation
........................................................................................................................................................................................................229
2.
Les impacts de la formation
.........................................................................................................................................................................230
3.
Les obstacles à la transposition
................................................................................................................................................................232
4.
Conclusion et perspectives
...........................................................................................................................................................................234
La construction de la démarche interculturelle dans les manuels
:
le risque de la contextualisation
Martine
MARQUILLÚ
LARRUY et Freiderikos VALETOPOULOS
..................................................237
1.
Il y a contexte et contexte, contextualisation et contextualisation
............................................................................................238
2.
Quelques modalités de contextualisation locale
.................................................................................................................................241
3.
Petite synthèse en guise de conclusion et retour sur le risque de la contextuaiisation
..................................................248
PERSPECTIVES
...............................................................................
S51
Les francophonies valent bien une posture herméneutique
:
la diversité en héritage
Didier de ROBILLARD
.........................................................................................................253
1.
Préambule
................................................................................................................................................................................
~
..........................253
2. «
La francophonie
»
et la diversité
:
une obligation de moyens
?................................................................................................253
3.
Survol de l histoire de la posture herméneutique
..............................................................................................................................254
4.
Une posture herméneutique actualisée
..................................................................................................................................................256
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