Deutsch als Fremdsprache: eine Einführung
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Stuttgart [u.a.]
Metzler
2012
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IMAGE 1
LOHADTSES'IEICHRIIS
DANK XI
EINLEITUNG 1
1. LERNENDE UND LEHRENDE S
1.1 DIE LERNENDEN 5
1.1.1 DIE VIELFALT DER EINFLUSSFAKTOREN 6
1.1.2 BIOLOGISCHE GRUNDAUSSTATTUNG 7
1.1.3 SPRACHLERNEIGNUNG 8
1.1.4 MOTIVATION U N D EINSTELLUNG 9
1.1.5 DAS ALTER DER LERNENDEN 11
1.2 DIE LEHRENDEN 14
2. SPRACH(EN)ERWERB 17
2.1 NATUERLICHER ERWERB U N D GESTEUERTES LERNEN 18
2.1.1 NATUERLICHER ERWERB 18
2.1.2 GESTEUERTES LERNEN IN INSTITUTIONEN 21
2.2 ERST-, ZWEIT-UND FREMDSPRACHE SOWIE MEHRSPRACHIGKEIT 23
2.2.1 ERSTSPRACHERWERB 23
2.2.2 BILINGUALISMUS 25
2.2.3 MEHRSPRACHIGKEIT 29
2.2.4 DEUTSCH ALS ZWEIT-UND FREMDSPRACHE 30
3. TEXTE, LEHRWERKE, MEDIEN 33
3.1 WELCHE TEXTE BRAUCHEN DIE LERNENDEN? 34
3.1.1 MEDIAL U N D KONZEPTIONELL SCHRIFTLICHE U N D MUENDLICHE TEXTE 34
3.1.2 AUTHENTISCHE TEXTE U N D LEHRBUCHSPRACHE 37
3.2 LEHRMATERIAL U N D LEHRMATERIALANALYSE 4 0
3.2.1 BESTANDTEILE EINES LEHRWERKS 41
3.2.2 AUFBAU DES LEHRWERKS 43
3.2.3 WIE ZIELGRUPPENBEZOGEN SIND DIE LEHRWERKE? 45
3.2.4 FUNKTION VON LEHRMATERIAL 47
3.2.5 DIE SOGENANNTEN LEHRWERKGENERATIONEN 4 8
3.2.6 LEHRMATERIALANALYSE 4 8
3.3 MEDIEN IM DAF-UNTERRICHT 50
3.3.1 DIE (ZUNEHMENDE) MEDIALISIERUNG DES FREMDSPRACHENLERNENS 51
3.3.2 FREMDSPRACHENLERNEN U N D DIE DIGITALEN MEDIEN 52
VII
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IMAGE 2
4 . UMFASSENDE KONZEPTE DER FREMDSPRACHEN
VERMITTLUNG 65
4.1 DIE GRAMMATIK-UEBERSETZUNGS-METHODE 68
4.2 DIE DIREKTE METHODE 69
4.3 DIE AUDIOLINGUALE METHODE 71
4.4 DIE AUDIOVISUELLE METHODE 73
4.5 UNABHAENGIGKEIT VON DER ENTWICKLUNG IN DEN BEZUGSWISSENSCHAFTEN 75
4.6 DER KOMMUNIKATIVE ANSATZ 76
4.7 DER INTERKULTURELLE ANSATZ 81
4.8 AUFGABENORIENTIERUNG ALS KERNKONZEPT DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 86
4.9 ALTERNATIVE METHODEN 88
4.10 PERFORMATIVES FREMDSPRACHENLERNEN 91
5. LEHR- UND LERNFORMEN 95
5.1 SOZIALFORMEN 96
5.1.1 FRONTALUNTERRICHT 96
5.1.2 GRUPPENARBEIT/KOOPERATIVES LERNEN 97
5.1.3 ARBEIT MIT GROSSGRUPPEN 102
5.2 ARBEITSFORMEN 104
5.2.1 UEBUNGEN U N D AUFGABEN 104
5.2.2 PROJEKTE 111
5.2.3 SPIELE 114
5.3 ALLEIN U N D GEMEINSAM LERNEN, VIRTUELL U N D A N EINEM ORT. 116
5.3.1 ALLEIN U N D GEMEINSAM LERNEN 116
5.3.2 PRAESENZLERNEN, VIRTUELLES LERNEN, BLENDED LEARNING 118
5.4 LERNSTRATEGIEN U N D LERNERAUTONOMIE 121
5.5 LERNEN I M TANDEM 123
6. REZEPTION UND PRODUKTION VON GESPROCHENEN UND GESCHRIEBENEN TEXTEN
127
6.1 KLASSIFIZIERUNG DER FERTIGKEITEN 127
6.2 DIE REZEPTIVEN FERTIGKEITEN 128
6.2.1 DAS LESEN VON FREMDSPRACHIGEN TEXTEN 129
6.2.2 HOERVERSTEHEN 131
6.2.3 VERSTEHENSSTILE U N D - S T R A T E G I E N 132
6.2.4 AUFGABEN Z U R FOERDERUNG DES VERSTEHENS 134
6.3 DIE PRODUKTIVEN FERTIGKEITEN 137
6.3.1 SCHREIBEN 138
6.3.2 MUENDLICHE KOMMUNIKATION 140
6.3.3 EIGENSTAENDIGER GESPRAECHSUNTERRICHT? 143
6.4 UEBERSETZEN/SPRACHMITTELN 146
VIII
IMAGE 3
7. FEHLER UND FEHLERKORREKTUR 151
7.1 ABWEICHUNGEN VON DER NORM 151
7.2 URSACHEN FUER FEHLER 153
7.3 KORREKTUR 154
8. SPRACHE UND KOMMUNIKATION ALS LERNGEGENSTAND UND TEIL DES
LERNPROZESSES 157
8.1 SPRACHE U N D WELT IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT 157
8.2 DIDAKTISCHE HERANGEHENSWEISEN 158
8.3 AUSSPRACHE 161
8.4 FLUESSIGKEIT 167
8.5 WORTSCHATZ 169
8.6 GRAMMATIK 176
8.6.1 DIDAKTISCHE GRAMMATIK 177
8.6.2 PRAESENTATION DER GRAMMATIK 180
8.6.3 GRAMMATIKPROGRESSION 183
8.7 DIE EBENE DER TEXTE A M BEISPIEL DES WISSENSCHAFTLICHEN SCHREIBENS
187
8.8 FACHSPRACHENVERMITTLUNG 191
9. LANDESKUNDE/KULTURKUNDE 195
9.1 LANDESKUNDE IN NATUERLICHEN ERWERBSKONTEXTEN 196
9.2 LANDESKUNDE AUSSERHALB DES DEUTSCHSPRACHIGEN RAUMS 197
9.3 UNTERSCHIEDLICHE VORGEHENSWEISEN BEI DER VERMITTLUNG VON LANDESKUNDE
199
9.3.1 SCHWERPUNKT FAKTENVERMITTLUNG 200
9.3.2 SCHWERPUNKT ALLTAG 202
9.3.3 SCHWERPUNKT INTERAKTION VON EIGENEM U N D FREMDEM 204
9.3.4 SCHWERPUNKT BEGEGNUNGEN 205
9.4 KULTURELLE VIELFALT U N D HOMOGENISIERENDE DARSTELLUNG 209
9.5 DAS SPIEL MIT NATIONALEN STEREOTYPEN 212
9.6 AUSWAHL VON GEGENSTAENDEN 214
9.7 BILDENDE KUNST, MUSIK, KABARETT 215
9.8 DIE PLURIZENTRIK DES DEUTSCHSPRACHIGEN RAUMS 217
9.9 HOEFLICHKEIT ALS SPRACHLICHER U N D LANDESKUNDLICHER GEGENSTAND 220
10. DIE ARBEIT MIT LITERARISCHEN TEXTEN 225
10.1 ARGUMENTE FUER U N D GEGEN DIE VERWENDUNG LITERARISCHER TEXTE 225
10.2 LITERATUR IN DER SPRACHARBEIT 227
10.2.1 GRAMMATIKVERMITTLUNG * 229
10.2.2 LANDESKUNDEVERMITTLUNG 231
10.2.3 LESEN 233
IX
IMAGE 4
10.3 KANON I M GERMANISTIK-STUDIUM AUSSERHALB DES DEUTSCH
SPRACHIGEN RAUMS 235
10.4 KINDER- U N D JUGENDLITERATUR 238
11. DIE BEDEUTUNG ANDERER SPRACHEN UND KULTUREN 241
11.1 KONTRASTIVITAET IN DER FREMDSPRACHENDIDAKTISCHEN DISKUSSION 241
11.2 DIE KONTRASTIVITAETSHYPOTHESE 243
11.3 GEGENBEWEGUNGEN Z U R KONTRASTIVITAETSHYPOTHESE: IDENTITAETSHYPOTHESE
U N D INTERLANGUAGE-HYPOTHESE 245
11.4 DEUTSCH ALS WEITERE FREMDSPRACHE 248
11.5 EINBEZIEHUNG DER PRAGMATIK 253
12. DIAGNOSE UND BEWERTUNG 255
12.1 ARTEN U N D FUNKTIONEN VON TESTS 255
12.2 SPRACHPRUEFUNGEN ALS VORAUSSETZUNG FUER DIE AUFNAHME EINES STUDIUMS A
N EINER DEUTSCHEN UNIVERSITAET 259
13. DER EUROPAEISCHE REFERENZRAHMEN 265
14. SCHLUSS 271
15. ANHANG 273
15.1 GRUNDLAGENWERKE, GRAMMATIKEN, WOERTERBUECHER, BIBLIOGRAPHIEN,
ZEITSCHRIFTEN 273
15.2 INSTITUTIONEN 276
15.3 VERZEICHNIS DER ANGEFUEHRTEN LITERATUR 276
15.4 SACHREGISTER 295
15.5 BILDQUELLENVERZEICHNIS 301 |
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