Psicología de la educación:
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| Veröffentlicht: |
San Vicente
Ed. Club Universitario
2010
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FNDICE
PRESENTACIN 1
M6DVLO 1. ANALISIS CONCEPTVAL 3
TEMA 1. PSICOLOGIA DE LA EDUCACIN Y PRACTICA EDUCATIV A 5
1. CONCEPTO DE PSICOLOGLA DE LA EDUCACIN 7 1.1. DISCIPLINA PUENTE 8
1.2. CIENCIA BSICA 0 APLICADA 9
1.3. DIVERSIDAD DE MODELOS EXPLICATIVOS 11
1.4. COMPLEJIDAD Y AMBIGEDAD DE SU OBJETO DE ESTUDIO 20 2. LINEAS DE
INVESTIGACIN Y AMSITO DE APLICACIN DE LA PSICOLOGLA DE LA EDUCACIN 25
3. RELACIN DE LA PSICOLOGLA DE LA EDUCACIN CON OTRAS DISCIPLINAS
PSICOEDUCATIVAS 28
3.1. PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCION 28
3.2. PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DIDCTICA 30
3.3. PSICOLOGIA DE LA EDUCACION, PSICOLOGIA ESCOLAR Y PSICOPEDAGOGIA 33
M6DULO 2. TEORFAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 41
TEMA 2. TEORFAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE 43 1. HACIA UNA DEFINICIN
GENERAL DE APRENDIZAJE 45 2. EL CONDICIONAMIENTO CLASICO 48
2.1. MECANISMOS DEI CONDICIONAMIENTO C1SICO 48
2.2. ALGUNOS FENOMENOS DE CONDICIONAMIENTO C1SICO 51 2.3. APLICACIONES
EDUCATIVAS 54
3. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE 54
3.1. LOS ELEMENTOS BSICOS DEI CONDICIONAMIENTO OPERANTE 55 3.2.
PROGRAMAS DE REFUERZO 59
3.3. VARIABLES QUE AFECTAN LA FUERZA DEI CONDICIONAMIENTO 60
3.4. APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS DEI CONDICIONAMIENTO OPERANTE PARA
EL DISEFIO DE LA ENSEFIANZA 60
3.5. APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS DEI CONDICIONAMIENTO OPERANTE PARA
EL MANEJO DEI COMPORTAMIENTO EN EL AULA 61
IMAGE 2
3.5.1. PROCEDIMIENTOS DE MEJORA DE CONDUCTAS
ADECUADAS 63
3.5.2. PROCEDIMIENTOS DE DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS 65
3.5.3. PROCEDIMIENTOS PARA LA SUPRESI6N 0 DISMINUCI6N DE CONDUCTAS
INDE-SEABLES 66
3.5.4. OTROS PROCEDIMIENTOS ESPECIALES 69
4. EL CONDICIONAMIENTO VICARIO 0 APRENDIZAJE OBSERVACIONAL 71
4.1. CARACTERISTICAS 71
4.2. APLICACIONES PSICOEDUCATIVAS 72
5. COMENTARIOS FINALES 74
TEMA 3. TEOR1AS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE 81 1. INTRODUCCI6N 83
2. TEOR1AS CLASICAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 84 2.1. EI APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE BRUNER 84
2.2. EI APRENDIZAJE POR RECEPCI6N Y LA OBRA DE AUSUBEL 87
2.2.1. EI APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA ASIMILACI6N COGNOSCITIVA 87
2.2.2. IMPLICACIONES EDUCATIVAS: CARACTERISTICAS DE LA ENSEIIANZA
EXPOSITIVA 89
2.2.3. VALORACI6N DEI SISTEMA DE AUSUBEL.. 92
3. LAS TEOR1AS COGNITIVAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACI6N 93
3.1. ESTRUCTURAS Y PROCESOS COGNITIVOS. IMPLICACIONES PARA LA ENSEIIANZA
95
3.1.1. MEMORIA SENSORIAL, MEMORIA A CORTO PLAZO Y MEMORIA DE TRABAJO 95
3.1.2. MEMORIA A LARGO PLAZO 99
3.1.3. RECUPERACI6N Y OLVIDO DE LA INFORMACI6N 106
TEMA 4. TEOR1A DEL APRENDIZAJE SITUADO Y PERSPECTIV A CONSTRUCTIVISTA
119
1. INTRODUCCI6N 121
2. LA COGNICI6N Y EL APRENDIZAJE SITUADO 121
2.1. ORIGEN DE LAS TEORIAS DE LA COGNICI6N Y EL APRENDIZAJE SITUADO 121
2.2. CARACTERISTICAS DE LAS TEORIAS DEI APRENDIZAJE SITUADO 122
2.3. IMPLICACIONES PARA LA EDUCACI6N: EI DISEIIO DE AMBIENTES GLOBALES
DE APRENDIZAJE 124
IMAGE 3
2.3.1. CARACTERISTICAS DE LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE 124
2.3.2. VENTAJAS Y LIMITES DEI APRENDIZAJE SITUADO 125
3.1. INTRODUCCI6N 127
3.2. LTEORIA 0 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA? 127
3.3. LIMITACIONES DEI CONSTRUCTIVISMO 130
M6DULO 3. VARIABLES INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE ESCOLAR 139
TEMA 5. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE 141
1. HACIA UNA CONCEPTUALIZACI6N GENERAL DE LA INTELIGENCIA 143
2. TEORFAS DE LA INTELIGENCIA 144
2.1. TEORIAS PSICOMETRICAS 145
2.1.1. TEORIA DEI FACTOR GENERAL DE LA INTELIGENCIA 145
2.1.2. TEORIAS MULTIDIMENSIONALES 145
2.1.3. TEORIAS JERRQUICAS DE LA INTELIGENCIA 147
2.2. TEORIAS COGNITIVAS 151
2.2.1. TEORIA TRIRQUICA DE LA INTELIGENCIA..................... 153
2.2.2. TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES 154
3. INTELIGENCIA, ENSENANZA Y EDUCACI6N 157
3.1. IM PLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA DEI FACTOR G....... 158
3.2. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA TRIRQUICA 159
3.3. IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES 161
4. PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 164
TEMA 6. PERSONALIDAD Y ESTILOS DE APRENDIZAJE 175 1. CONCEPCIONES DE LA
PERSONALIDAD 177
2. PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE 179
3. PERSONALIDAD, ESTILOS COGNITNOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE 181
3.1. CLASIFICACI6N DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.................. 185
4. LA TEORFA DE LOS ESTILOS INTELECTUALES 188 4.1. ESTILOS INTELECTUALES
Y METODOS DE ENSEFIANZA............ 192
TEMA 7. MOTIVACI6N Y AUTOCONCEPTO EN CONTEXTOS ESCOLARES 201
1. MOTNACI6N ESCOLAR 203
1.1. DELIMITACI6N CONCEPTUAL 203
1.2. TEORIAS DE LA MOTIVACI6N 205
1.2.1. TEORIAS CONDUCTISTAS 205
IMAGE 4
1.2.2. TEORIAS HUMANISTAS 207
1.2.3. TEORIAS COGNITIVAS 209
1.2.3.1. TEORIA DE LA MOTIVACI6N DE LOGRO DE MCCLELLAND Y ATKINSON 209
1.2.3.2. LAS ORIENTACIONES DE META: LA TEORIA DE DWECK Y ELLIOT 212
1.2.3.3. LA TEORIA MOTIVACIONAL DE LA ATRIBUCI6N DE WEINER 216
1.2.3.4. LA TEORIA DEI APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y EL CONTROL DE LA
ACCI6N 220
2. AUTOCONCEP FO 224
2.1. DELIMITACI6N CONCEPTUAL, CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEI AUTOCONCEPTO
225
2.2. AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO ACADEMICO 230
3. PROGRAMAS DE MEJORA MOTIVACIONAL 234
3.1. PROGRAMAS ATRIBUCIONALES 234
3.2. PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO EN AUTORREGULACI6N Y AUTOCONCEPTO 235
3.3. PROGRAMAS GENERALES DE MEJORA MOTIVACIONAL 238
TEMA 8. ESTRATEGLAS Y ENFOQUES DE APRENDIZAJE 257 1. CONTEXTUALIZACION Y
SENTIDO DE LAS ESTRATEGLAS DE APRENDIZAJE 259
2. DEFINICI6N Y NATURALEZA DEL CONCEPTO 262 3. CLASIFICACION DE LAS
ESTRATEGLAS DE APRENDIZAJE 273
4. FUNCLONES DE LAS ESTRATEGLAS DE APRENDIZAJE Y RELACION CON EL
RENDIMIENTO ACADEMICO 279 5. DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE LAS ESTRATEGLAS
DE APRENDIZAJE 282
6. ENFOQUES DE APRENDIZAJE 287
M6DULO 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 305
TEMA 9. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS, ADQUISICI6N DE CONOCIMIENTOS Y
RESOLUCI6N DE PROBLEMAS 307 1. INTRODUCCLON 309
2. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS 310
2.1. APROXIMACI6N CONCEPTUAL 310
2.2. CLASIFICACI6N DE LOS CONCEPTOS 310
2.3. TEORIAS SOBRE LA FORMACI6N DE CONCEPTOS 312
2.3.1. MODELO CLSICO DE FORMACI6N DE CONCEPTOS 312
2.3.2. MODELO PROBABILISTICO: LA TEORIA DEI PROTOTIPO 313
IMAGE 5
2.4. IM PLICACIONES PARA LA ENSENANZA 314
3. ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS 316
3.1. ADQUISICI6N DEI CONOCIMIENTO DECLARATIVO-CONCEPTUAL 317
3.2. ADQUISICI6N DEI CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL 321
3.3. ADQUISICI6N DE HABILIDADES INTELECTUALES GENERALES 323 4.
RESOLUCION DE PROBLEMAS 326
4.2. ETAPAS Y PROCESOS EN LA SOLUCI6N DE PROBLEMAS 328
5. EL MODELO DE ENSENANZA DE ROSENSHINE Y STEVENS 332
TEMA 10. CARACTERISTICAS Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 343
1. INTRODUCCIN: IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD 346 2. QUE ES LA
CREATIVIDAD 347
2.1. LA CREATIVIDAD: COMPLEJIDAD CONCEPTUAL 347
2.1.1. EI PRODUCTO CREATIVO 348
2.1.2. EI PROCESO CREATIVO 349
2.1.3. LA PERSONA CREATIVA 355
2.1.4. EI MEDIO, LA SITUACI6N 357
2.2. CREATIVIDAD E INTELIGENCIA 358
3. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 359
3.1. LES POSIBLE EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD? 359
3.2. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 360
3.3. TECNICAS 364
3.3.1. TORMENTA DE IDEAS (BRAINSTORMING) 364
3.3.2. LISTAS DE COMPROBACI6N (IDEA CHECKLISTS) 365
3.3.3. LISTAS DE ATRIBUTOS (ATTRIBUTE LISTING) 365
3.3.4. LA SINECTICA (SYNECTICS) 366
3.4. PROGRAMAS 367
3.4.1. EI PROGRAMA DE PENSAMIENTO PRODUCTIVO 367
3.4.2. EI PROGRAMA DE PENSAMIENTO CORT 369
TEMA 11. ADQUISICION DE ACTITUDES Y VALORES 379 1. ACTITUDES Y VALORES:
CONCEPTO 381
2. EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL 383
2.1. LA TEORIA DE PIAGET (1932) 383
2.2. LA TEORIA DE KOHLBERG (1963, 1968, 1975, 1984) 384
2.3. LA TEORIA DE REST (1986) 385
3. APRENDIZAJE, ADQUISICION Y MODIFICACIN DE ACTITUDES 386
3.1. PROCEDIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE DE ACTITUDES 388
3.2. LA ENSENANZA DE LOS VALORES 389
IMAGE 6
3.3. MODOS DE INTEGRACI6N DE LOS VA10RES EN LAS MATERIAS
ESCOLARES 390
3.4. C6MO LLEVAR A CABO LA EVA1UACI6N EN EDUCACI6N EN VA10RES 392
M6DULO 5. FACTORES INTERPERSONALES Y CONTEXTUALES EN EL APRENDIZAJE 401
TEMA 12. EL PROFESOR Y LA INTERACCI6N PROFESORALUMNO 403
1. LA RELACION PROFESOR-ALUMNO 405
1.1. PERSPECTIVA HIST6RICA 407
1.2. PERSPECTIVA ACTUA1 DE LA INTERACCI6N EDUCATIVA 408
1.3. LA CONSTRUCCI6N DE REPRESENTACIONES PROFESOR-A1UMNO 409
2. EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES Y RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS 410
2.1. EI PROCESO DE FORMACI6N DE EXPECTATIVAS 410
2.2. MODELOS EXPLICATIVOS DE LA COMUNICACI6N DE EXPECTATIVAS 420
2.3. INTERACCI6N PROFESOR-A1UMNO. DIRECCIONES ACTUA1ES 426 3. RELACI6N
PROFESOR-ALUMNO Y CLIMA POSITIVO EN EL AULA DE APRENDIZAJE 427
3.1. FACTORES INFLUYENTES UN CHMA POSITIVA DE INTERACCI6N 427 3.2. EI
CONTROL DEI AULA MEDIANTE LA INTERACCI6N: LA DISCIPLINA 430
TEMA 13. INTERACCLON Y CONFLICTO ENTRE IGUALES EN EL AULA 443
1. LA INTERACCLON ENTRE IGUALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO 445
1.1. ASPECTOS EN LOS QUE INCIDE LA INTERACCI6N ENTRE IGUA1ES 445
1.2. LA ORGANIZACI6N SOCIA1 DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE EN LA CLASE 447
2. INTERACCI6N ENTRE IGUALES Y DESARROLLO 448 3. EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO .450
3.1. ALGUNOS METODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO 453
3.2. LA ENSENANZA RECIPROCA Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO 459 3.3.
VENTAJAS Y LIMITACIONES 462
4. EL AULA COMO GRUPO 463
4.1. TIPOS DE INTERACCI6N 464
4.2. LA EVA1UACI6N DE LA ESTRUCTURA Y EL C1IMA SOCIA1 465
IMAGE 7
5. EL CONFLICO EN EL AULA 468
5.1. TIPOS DE CONFLICTO 468
5.2. C6MO ENFRENTARSE A LOS CONFLICTOS 469
TEMA 14. APRENDIZAJE EN CONTEXTOS INFORMALES 485 1. EL APRENDIZAJE EN EL
CONTEXTO FAMILIAR 487 1.1. LAS FUNCIONES DEI CONTEXTO FAMILIAR Y EL
APRENDIZAJE 487 1.2. EI APRENDIZAJE EN EL SEND DE LA FAMILIA 491
1.2.1. DESARROLLO PSICO16GICO EN EL CONTEXTO FAMILIAR 491 1.3. LAS IDEAS
DE LOS PADRES SOBRE EL DESARROLLO-APRENDIZAJE DE SUS HIJOS 499
2. APORTACIONES ACTUALES AL ESTUDIO DEL DESARROLLO PSICOL6GICO EN EL
CONTEXTO FAMILIAR 503 2.1. CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO
PSICO16GICO-COGNITIVO 504 2.2. CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL 508
3. EL CONTEXTO FAMILIAR OPTIMIZADOR DEL DESARROLLO PSICOL6GICO 515
TEMA 15. APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES 531 1. INTRODUCCLON 535
1.1. CARACTERISTICAS DE LA SOCIEDAD DEI CONOCIMIENTO E INFLUENCIA SOBRE
LA EDUCACI6N 537
2. LAS TIC COMO PARTE DEL PROCESO DE ENSENANZAAPRENDIZAJE EN LOS CENTROS
ESCOLARES 539
2.1. CARACTERISTICAS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EMERGENTES 541
2.2. APTITUDES EN EDUCACI6N INFANTIL OBJETO DE MEJORA MEDIANTE LAS TIC Y
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA 542
2.3. TIC E INTERNET EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS EN
EDUCACI6N PRIMARIA 543
3. APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA TECNOLOGIA EDUCATIV A 546
3.1. INFLUENCIA DE LA PSICOLOGIA CONDUCTISTA 546
3.2. INFLUENCIA DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA Y LA CORRIENTE
CONSTRUCTIVISTA 548
3.3. TEORIA DE LA MENTE, WEB SEMNTICA E INTELIGENCIA ARTIFICIAL 551
4. LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS Y LA ATENCION A LA DIVERSIDAD 552
4.1. TIPOLOGIA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA 553
5. LOS DOCENTES ANTE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 554
IMAGE 8
6. ALGUNAS UTILIDADES FORMATIVAS DENTRO DEL
CONTEXTO DE LAS TECNOLOGTAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACION 557
6.1. APRENDIZAJE A PARTIR DE LA NAVEGACI6N WEB 557
6.2. LAS BITACORAS EDUCATIVAS 558
6.3. DESARROLLAR CONOCIMIENTO DE FORMA COLABORATIVA MEDIANTE UNA WIKI
559
6.4. PROYECTOS DE TRABAJO MEDIANTE WEBQUEST 560
6.5. MAPAS CONCEPTUALES INTERACTIVOS 561
6.6. LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA 561
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