Bildungspolitik und Leistungsvergleichsstudien: PISA 2000 und die Ganztagsschulentwicklung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verl. für Sozialwiss.
2012
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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INHALT
I E I N F UE H R U N G 11
1. P R O B L E M A U F R I S S U N D F R A G E S T E L L U N G 1 3
2 . B E S C H R E I B U N G DES G E G E N S T A N D S B E R E I C H S 2
1
2.1 DIE PISA-STUDIE: RAHMENKONZEPTION UND HAUPTERGEBNISSE 21
2.1.1 DIE RAHMENKONZEPTION D E R STUDIE P I S A 2 0 0 0 22
2.1.2 DIE ZENTRALEN ERGEBNISSE D E R STUDIE 2 3
2.1.3 PISA 2 0 0 0 ALS POLITISCH INITIIERTES W I S S E N 2 4
2.2 DAS BILDUNGSPOLITISCHE HANDLUNGSFELD .GANZTAGSSCHULE 2 5
2.2.1 B E S T I M M U N G D E S BEGRIFFS .GANZTAGSSCHULE 2 5
2.2.2 DIE QUANTITATIVE ENTWICKLUNG D E R GANZTAGSSCHULE IN DEUTSCHLAND 2
6
2.2.3 PARTEIPOLITISCHE POSITIONEN 3 0
2.2.4 WICHTIGE BILDUNGSPOLITISCHE EREIGNISSE A U F BUNDESEBENE 32
2.3 DIE SYSTEMEBENE IM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM 3 6
2.4 KONKRETISIERUNG D E R FRAGESTELLUNG 3 8
II T H E O R E T I S C H E R R E F E R E N Z R A H M E N 3 9
3 . P O L I T I K W I S S E N S C H A F T L I C H E R R E F E R E N Z R
A H M E N 4 1
3.1 BILDUNGSPOLITIK UND IHRE AKTEURE 41
3.1.1 BILDUNGSPOLITIK 4 1
3.1.2 AKTEURE BILDUNGSPOLITISCHER ENTSCHEIDUNGEN 4 4
3.1.3 Z U S A M M E N F A S S U N G 4 8
3.2 WAS VERSTEHT M A N UNTER BILDUNGSPOLITISCHER STEUERUNG? 4 9
3.2.1 POLITISCHE PLANUNG ALS WEGBEREITER 4 9
3.2.2 POLITISCHE STEUERUNG - EINE BEGRIFFSBESTIMMUNG 51
3.2.3 POLITISCHE STEUERUNG ALS PROZESS: D E R POLICY-CYCLE 5 4
3.2.4 STEUERUNGSSTRATEGIEN 5 7
3.3 ORIENTIERUNGSPUNKTE BILDUNGSPOLITISCHER STEUERUNG 6 4
3.3.1 AKTEURSTHEORETISCHE ANSAETZE 6 5
3.3.2 STRUKTURELLE BZW. INSTITUTIONELLE ANSAETZE 6 6
3.4 ZUSAMMENFASSUNG 6 8
3.5 STEUERUNGSTHEORETISCH FUNDIERTE LEITFRAGEN 6 9
4 . BILDUNGSPOLITISCHE V E R W E N D U N G V O N E R Z I E H U N G S W I
S S E N S C H A F T L I C H E M WISSEN: Z U M V E R H AE L T N I S V O N
B I L D U N G S P O L I T I K U N D B I L D U N G S F O R S C H U N G 7
1
4.1 ZUM GEGENSTAND ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN WISSENS 72
5
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IMAGE 2
4.2 VERWENDUNGSTHEORETISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE ZUR BILDUNGSPOLITISCHEN
VERWENDUNG ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN WISSENS 7 5
4.2.1 EINFUEHRUNG IN DIE VERWENDUNGSTHEORETISCHE PERSPEKTIVE -
ENTSTEHUNGSHINTERGRUENDE U N D FORSCHUNGSPERSPEKTIVE 7 6
4.2.2 ZENTRALE ERKENNTNISSE D E R SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN V E R W E N D
U N G S F O R S C H U N G 7 9 4.2.3 Z U M VERWENDUNGSVERHAELTNIS V O N
BILDUNGSFORSCHUNG U N D BILDUNGSPOLITIK - EIN FAZIT 9 6
4.3 VERWENDUNGSTHEORETISCH BASIERTE LEITFRAGEN 9 7
4.4 GESAMTFAZIT DES THEORIEKAPITELS 9 7
III E M P I R I S C H E A N A L Y S E 9 9
5. E R L AE U T E R U N G DES M E T H O D I S C H E N V O R G E H E N S
101
5.1 METHODOLOGISCHE GRUNDLAGE 101
5.1.1 Z U M WIRKLICHKEITSVERSTAENDNIS QUALITATIVER SOZIALFORSCHUNG 101
5.1.2 Z U M FORSCHUNGSVERSTAENDNIS QUALITATIVER SOZIALFORSCHUNG 102
5.1.3 DIE GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG 103
5.2 DIE FORSCHUNGSSTRATEGIE IM UEBERBLICK 104
5.3 BESCHREIBUNG DER FALLAUSWAHL: AUSWAHL D E R BUNDESLAENDER 106
5.4 UEBERBLICK D E R METHODENAUSWAHL 108
5.5 BESCHREIBUNG DER EINZELNEN METHODEN 111
5.5.1 PRESSEANALYSE 112
5.5.2 EXKURS: GANZTAGSSCHULE ALS T H E M E N F E L D IM
BILDUNGSPOLITISCHEN PRESSEDISKURS U M PISA 2 0 0 0 117
5.5.3 DOKUMENTENANALYSE 122
5.5.4 EXPERTENINTERVIEWS 125
5.6 MATERIALBASIS FUER DIE FALLSTUDIEN 130
5.7 FALLKONTRASTIERUNG 133
5.8 FAZIT 133
6 . D I E G A N Z T A G S S C H U L E N T W I C K L U N G N A C H P I S
A 1 3 5
6.1 DIE GANZTAGSSCHULDISKUSSION IN RHEINLAND-PFALZ - ODER: DIE
VORREITERROLLE
UND IHRE NACHTRAEGLICHE BESTAETIGUNG 135
6.1.1 AUSGANGSSITUATION IM LANDE 136
6.1.2 PHASE I: V O R P1SA-1 139
6.1.3 PHASE II: ZWISCHEN PISA-I U N D P I S A - E 141
6.1.4 PHASE III: N A C H P I S A - E 146
6.1.5 THEORETISCHE EINORDNUNG 150
6.2 DIE GANZTAGSSCHULDISKUSSION IN BREMEN - ODER: ENTSCHEIDUNGSVORLAUF
UND
SCHNELLER AUSBAU 161
6.2.1 AUSGANGSSITUATION IM LANDE 162
6.2.2 PHASE 1: V O R PISA-I 163
6.2.3 PHASE II: Z W I S C H E N PISA-I U N D P I S A - E 166
6.2.4 PHASE III: N A C H P I S A - E 175
6.2.5 THEORETISCHE EINORDNUNG 180
6
IMAGE 3
6.3 DIE GANZTAGSSCHULDISKUSSION IN BRANDENBURG - ODER: PISA ALS AUSLOESER
DES
AUSBAUPROGRAMMS 192
6.3.1 AUSGANGSSITUATION IM LANDE 193
6.3.2 PHASE I: V O R PISA-1 194
6.3.3 PHASE II: ZWISCHEN PISA-I UND P I S A - E 194
6.3.4 PHASE III: N A C H P I S A - E 2 0 0
6.3.5 THEORETISCHE EINORDNUNG 2 0 7
7 . V E R G L E I C H D E R F AE L L E 2 1 7
7.1 GEMEINSAME VORAUSSETZUNGEN 2 1 7
7.2 STEUERUNGSTHEORETISCHE KONTRASTIERUNG 2 1 9
7.3 VERWENDUNGSTHEORETISCHE KONTRASTIERUNG 2 2 5
IV A B S C H L U S S U N D A U S B L I C K 2 3 5
8. A B S C H L U S S B E T R A C H T U N G 2 3 7
L I T E R A T U R V E R Z E I C H N I S 2 4 5
7
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| spelling | Kuhlmann, Christian Verfasser aut Bildungspolitik und Leistungsvergleichsstudien PISA 2000 und die Ganztagsschulentwicklung Christian Kuhlmann Wiesbaden VS Verl. für Sozialwiss. 2012 258 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 2010 u.d.T.: Zum Steuerungspotenzial von Leistungsvergleichsstudien: PISA 2000 und die Ganztagsschulentwicklung PISA Test (DE-588)4680022-0 gnd rswk-swf Schulentwicklung (DE-588)4126892-1 gnd rswk-swf Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 gnd rswk-swf Brandenburg (DE-588)4007955-7 gnd rswk-swf Bremen (DE-588)4008135-7 gnd rswk-swf Rheinland-Pfalz (DE-588)4049795-1 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Rheinland-Pfalz (DE-588)4049795-1 g Bremen (DE-588)4008135-7 g Brandenburg (DE-588)4007955-7 g PISA Test (DE-588)4680022-0 u Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 s Schulentwicklung (DE-588)4126892-1 s DE-604 Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-531-93390-0 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=022561823&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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