Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule: Rekonstruktion von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen
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Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2011
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 9
BILDUNG IM KINDERGARTEN 1 1
2.1 ENTWICKLUNG DES BILDUNGSBEGRIFFS 11
2.2 BILDUNG ALS KONSTRUKTION DES SUBJEKTS 13
2.2.1 BILDUNG ALS SUBJEKTIVE UND INDIVIDUELLE SINNGEBUNG VON WELT 13
2.2.2 BILDUNG DES SELBST DURCH SELBSTTAETIGE ANEIGNUNG VON WELT 15 2.2.3
BILDUNG ALS SOZIALE KONSTRUKTION 17
2.2.4 VERGLEICH 18
2.3 BILDUNG IN BILDUNGSADMINISTRATIVEN EMPFEHLUNGEN 19
2.3.1 ALLGEMEINE REGELUNGEN 19
2.3.2 BILDUNGSPLAENE DER BUNDESLAENDER 20
2.4 ZUSAMMENFASSUNG 23
BILDUNG IN DER GRUNDSCHULE 24
3.1 THEORETISCHER RAHMEN DER ANALYSE 24
3.2 BILDUNG 25
3.2.1 BILDUNG ALS INDIVIDUALITAET, UNIVERSALITAET UND TOTALITAET 25 3.2.2
KATEGORIALE BILDUNG 26
3.2.3 BILDUNG ALS *SICH BILDEN UNTER DER BEDINGUNG DER INSTITUTION 28
3.2.4 ZWISCHENFAZIT 29
3.3 GRUNDLEGENDE BILDUNG ALS SPEZIFIKUM DER (DEUTSCHEN) GRUNDSCHULE 31
3.4 GRUNDLEGENDE BILDUNG: GEMEINSAME BILDUNG FUER ALLE 32
3.5 BILDUNG IN DER GRUNDSCHULE 33
3.6 GRUNDLEGENDE BILDUNG: AUSWAHL DER INHALTE 36
3.7 BILDUNGSAUFTRAG DER GRUNDSCHULE 37
3.7.1 VERMITTLUNG VON WISSEN 38
3.7.2 VERMITTLUNG VON AUFGESCHLOSSENHEIT GEGENUEBER WISSENSBEREICHEN ..
38 3.7.3 AUFBAU VON WERTHALTUNGEN 39
3.7.4 STAERKUNG DER PERSOENLICHKEIT 39
3.8 ZUSAMMENFASSUNG 40
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT VON KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE 41 4.1 THEORETISCHE
ERKLAERUNGSMODELLE 41
4.1.1 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT ALS INDIVIDUELLE BEWAELTIGUNGSLEISTUNG 41 4.1.2
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT ALS SYSTEMISCHE BEWAELTIGUNGSLEISTUNG 42 4.2 MASSNAHMEN
45
4.2.1 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT IM INSTITUTIONELLEN KONTEXT 45
4.2.2 CURRICULARE ANSCHLUSSFAEHIGKEIT 47
4.2.3 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT VON KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE DURCH
ZUSAMMENARBEIT DER PROFESSIONEN 50
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1010644726
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
SUBJEKTIVE THEORIEN 52
5.1 BEGRIFF UND ABGRENZUNG 52
5.2 HANDLUNGSLEITENDE FUNKTION VON SUBJEKTIVEN THEORIEN 53 5.3
REKONSTRUKTION VON SUBJEKTIVEN THEORIEN VON ERZIEHERINNEN UND
LEHRERINNEN 53
5.4 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT VON KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE IM RAHMEN VON
SUBJEKTIVEN BILDUNGSTHEORIEN VON ERZIEHERINNEN UND LEHRERINNEN 55 5.4.1
SUBJEKTIVE THEORIEN VON ERZIEHERINNEN ZUR BILDUNG IM KINDERGARTEN 55
5.4.2 SUBJEKTIVE THEORIEN VON LEHRERN UND LEHRERINNEN ZUR BILDUNG IN DER
GRUNDSCHULE 59
QUALITATIV-EMPIRISCHES FORSCHUNGSDESIGN 62
6.1 QUALITATIVE SOZIALFORSCHUNG 62
6.2 FRAGESTELLUNG DER STUDIE 63
6.3 EPISODISCHES INTERVIEW 64
6.3.1 EPISODISCHES UND SEMANTISCHES WISSEN 64
6.3.2 KENNZEICHEN DES EPISODISCHEN INTERVIEWS 64
6.3.3 AUSWERTUNG DES EPISODISCHEN INTERVIEWS 65
6.4 DATENERHEBUNG 65
6.4.1 SAMPLE 65
6.4.2 EPISODISCHES INTERVIEW: INTERVIEWLEITFADEN 67
6.4.3 ABLAUF DER DATENERHEBUNG 68
6.5 DATENAUSWERTUNG 69
6.5.1 TRANSKRIPTION UND COMPUTERUNTERSTUETZTE DATENAUSWERTUNG 69 6.5.2
FALLBEZOGENES OFFENES KODIEREN 69
6.5.3 SELEKTIVES KODIEREN 70
6.5.4 TYPISIERUNG 72
6.6 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 81
6.6.1 EINZELFALLPORTRAIT 81
6.6.2 FALLUEBERGREIFENDE AUSSAGEN 81
6.6.3 DARSTELLUNG DER TYPEN 82
6.7 ZUSAMMENFASSUNG 82
SUBJEKTIVE BILDUNGSTHEORIEN VON ERZIEHERN UND ERZIEHERINNEN 83 7.1
FALLPORTRAITS 83
7.1.1 FALLPORTRAIT FR. CRAMER (KINDERGARTEN VERMELING) 83 7.1.2
FALLPORTRAIT FR. BERG (KINDERGARTEN ST. MARTIN) 95
7.1.3 FALLPORTRAIT HR. KESTNER (KINDERGARTEN KUERZAU) 101
7.1.4 ZUSAMMENFASSUNG FALLPORTRAITS 109
7.2 FALLUEBERGREIFENDE AUSSAGEN 110
7.2.1 BILDUNGSZIELE 110
7.2.2 AUSWAHL DER BILDUNGSRELEVANTEN INHALTE UND ZIELE 121 7.2.3
BILDUNGSPROZESS 124
7.2.4 ZIELE DER VORSCHULARBEIT UND ERWARTUNGEN DER GRUNDSCHUL-
LEHRERINNEN AN DEN KINDERGARTEN (AUS SICHT DER ERZIEHERINNEN) 130
IMAGE 3
7.2.5 WAHRNEHMUNG DER INSTITUTIONEN 139
7.3 TYPEN DES BILDUNGSVERSTAENDNISSES 141
7.3.1 TYPISIERUNG IN BEZUG AUF BILDUNGSZIELE 141
7.3.2 TYPISIERUNG IN BEZUG AUF DEN BILDUNGSPROZESS 145
7.3.3 ZWISCHENFAZIT: TYPISIERUNG 147
7.4 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION 149
8 SUBJEKTIVE BILDUNGSTHEORIEN VON LEHRERINNEN 152
8.1 FALLPORTRAITS 152
8.1.1 FALLPORTRAIT FR. JAEGER (GERHARDER GRUNDSCHULE) 152
8.1.2 FALLPORTRAIT FR. HEPP (GRUNDSCHULE ZEISIGWEIDE) 165 8.1.3
FALLPORTRAIT FR. SEIDEL (GRUNDSCHULE VIEHSHEIM) 173 8.1.4
ZUSAMMENFASSUNG FALLPORTRAITS 182
8.2 FALLUEBERGREIFENDE AUSSAGEN 183
8.2.1 REICHWEITE VON BILDUNG 183
8.2.2 BILDUNGSZIELE 184
8.2.3 BILDUNGSPROZESS 192
8.2.4 KRITERIUM FUER DIE AUSWAHL DER INHALTE 195
8.2.5 ERWARTUNGEN AN DEN KINDERGARTEN 196
8.2.6 WAHRNEHMUNG UND CHARAKTERISIERUNG DER INSTITUTIONEN 208 8.2.7
ANFANGSUNTERRICHT 210
8.3 SUBJEKTIVE BILDUNGSTYPEN (LEHRERINNEN) 217
8.3.1 TYPISIERUNG IN BEZUG AUF BILDUNGSZIELE 217
8.3.2 TYPISIERUNG IN BEZUG AUF DEN BILDUNGSPROZESS 222
8.3.3 ZWISCHENFAZIT: (SUBJEKTIVE) BILDUNGSTYPEN 224
8.4 ZUSAMMENFASSUNG: SUBJEKTIVE BILDUNGSTHEORIEN DER LEHRERINNEN 226
9 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT VON SUBJEKTIVEN BILDUNGSTHEORIEN VON ERZIEHERINNEN
UND LEHRERINNEN 230
9.1 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT VON KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE HINSICHTLICH DER
SUBJEKTIVEN BILDUNGSZIELE 230
9.2 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT HINSICHTLICH DES BILDUNGSPROZESSES 231 9.3
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT HINSICHTLICH INHALTEN UND AUSWAHL DER INHALTE 232 9.4
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT HINSICHTLICH DER WAHRNEHMUNG DER INSTITUTIONEN 233
9.5 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT HINSICHTLICH DER VORSTELLUNGEN VON VORSCHULARBEIT
234
9.5.1 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT HINSICHTLICH DER VERMITTLUNG VON DOMAENEN-
SPEZIFISCHEM WISSEN UND FAEHIGKEITEN IM RAHMEN DER VORSCHULARBEIT 235
9.5.2 ANSCHLUSSFAEHIGKEIT HINSICHTLICH WEITERER ZIELE UND INHALTE DER
VORSCHULARBEIT 237
9.6 ZUSAMMENFASSUNG 238
10 FAZIT UND FOLGERUNGEN 240
LITERATURVERZEICHNIS 244
ANHANG 255
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