Studien- und Lebenspraxis internationaler und deutscher Studierender: Erfahrungen bei der Ausbildung eines ingenieurwissenschaftlichen Habitus
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2011
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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INHALT
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 13
ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS 14
I EINLEITUNG 15
1 PROBLEMBEREICH UND UMFELD 17
2 AUFBAU DER ARBEIT 26
II INTERNATIONALIST UND HOCHSCHULSPEZIFISCHE FACHKULTURFORSCHUNG 29
1 ZAHLEN UND EMPIRISCHE STUDIEN ZU INTERNATIONALITAET UND STUDIUM 29
2 FACHKULTUR ALS SYSTEM VON GRUNDHALTUNGEN UND ROLLEN 32
3 FACHKULTUR UND TYPENBILDUNG 34
3.1 TYPOLOGIEN IN BEZUG AUF LEBENSWELTLICHE KONSTRUKTIONEN 34
3.2 TYPOLOGIEN IN BEZUG AUF INTERKULTURELLES HANDELN 34
3.3 KRITIK AN TYPOLOGIEN 35
4 BEGRIFFLICHE FACHKULTURFORSCHUNG 35
5 BILDUNGSZIELE, LERNEN UND AUSSERFACHLICHER KOMPETENZERWERB 36
6 FACHKULTUR ALS FACHSPEZIFISCHER HABITUS 37
7 REPRODUKTION UND GESCHLECHT IM SOZIALEN RAUM HOCHSCHULE 40
DI THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZU KULTUR UND HABITUS 43
1 DIE EXPLORATION DES KULTURBEGRIFFS 43
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1010163841
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
8 INHALT
1.1 KULTURBESCHREIBUNG - KULTURENTSTEHUNG 45
1.1.1 DIE HISTORISCHE ENTWICKLUNG DES TERMINUS KULTUR 45
1.1.2 DER INDIVIDUELLE KULTURERWERB UND DIE BEDEUTUNG DER ENKULTURATION
46 1.1.3 IDENTITAET UND MENTALITAET 47
1.1.3.1 IDENTITAET , 48
1.1.3.2 MENTALITAET 50
1.1.4 KULTURKONZEPTE UND DIE VERWENDUNG DES BEGRIFFS DER KULTUR 51 1.2
KULTURERFASSUNG - KULTURDEUTUNG 53
1.2.1 ETHNOGRAPHISCHER ZUGANG 53
1.2.2 PSYCHOLOGISCH-KULTURVERGLEICHENDE ZUGAENGE 56
1.2.2.1 KULTURDIMENSIONEN-MODELL VON HOFSTEDE 56
1.2.2.2 KULRURSTANDARD-MODELL VON THOMAS 58
2 DAS HABITUS-KONZEPT PIERRE BOURDIEUS 61
2.1 HABITUS - ENTSTEHUNG UND STRUKTURIERENDE FAKTOREN 63
2.2 FUNKTION DES HABITUS 65
2.2.1 SOZIALER RAUM , 65
2.2.2 KAPITALSORTEN DES SOZIALEN RAUMS 66
2.2.3 DIE KOERPERLICHE SITUIERTHEIT IM RAUM - IDENTITAET 67
2.2.4 SOZIALES (UNIVERSITAERES) FELD 68
2.2.4.1 DAS UNIVERSITAERE FELD 69
2.2.4.2 DAS WISSENSCHAFTLICHE FELD 70
2.2.4.3 RELEVANZ DES UNIVERSITAEREN FELDES FUER DIE STUDIERENDEN 71 2.2.5
GESCHLECHT 72
3 EINORDNUNG UND NUTZBARMACHUNG THEORETISCHER BEGRIFFE UND KONZEPTE 73
4 DAS HABITUS-KONZEPT IM LICHTE SEINER KLASSENTHEORETISCHEN
VERANKERUNG.80
5 DIE UNTERSUCHUNG UND IHRE WERKZEUGE ZUR ANALYSE: DAS VERSTEHENDE
INTERVIEW 82
IV DIE PRAXIS DER DATENGEWINNUNG 87
1 QUALITATIVES VS. QUANTITATIVES PARADIGMA 88
2 DIE QUALITATIVE UNTERSUCHUNG 92
2.1 *WIE LEBE ICH? DIE UNTERSCHIEDLICHE ERZAEHLBEREITSCHAFT VON
STUDIERENDEN 93
IMAGE 3
INHALT 9_
2.1.1 KOMMUNIKATIVE INTERAKTION MIT OSTASIATISCHEN STUDIERENDEN AM
BEISPIEL CHINAS 97
2.1.1.1 AUTOBIOGRAFISCHES ERZAEHLEN IN CHINA 98
2.1.1.2 MERKMALE DER KULTURSTANDARDMETHODE FUER CHINA 99 2.1.2
KOMMUNIKATIVE INTERAKTION MIT OSTEUROPAEISCHEN STUDIERENDEN AM BEISPIEL
RUSSLANDS 109
2.1.2.1 DER EUROPAEISCHE TEIL RUSSLANDS 110
2.1.2.2 AUTOBIOGRAPHISCHES ERZAEHLEN IN RUSSLAND 111
2.1.2.3 MERKMALE DER KULTURSTANDARDMETHODE FUER RUSSLAND 112 2.1.3
KOMMUNIKATIVE INTERAKTION IN (OST-) MITTELEUROPA AM BEISPIEL TSCHECHIENS
UND POLENS 114
2.2 DIE BEDEUTUNG DIFFERENTER INTERAKTIONSMUSTER FUER DAS ERZAEHLEN 115
2.3 SELBSTREFLEXIVITAET DES WISSENSCHAFTLERS 117
2.4 LEITFADEN-INTERVIEWS 119
2.4.1 DAS SAMPLING 123
2.4.2 ZUGANG ZUM FELD 126
2.4.3 DIE AUSWERTUNG 127
2.4.3.1 DIE ANALYSE DER EINZELFALLE 129
2.4.3.2 DIE ANALYSE DER FACHKULTUR 134
2.5 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 134
2.5.1 MOMENTE DER BEOBACHTUNG BEIM IPBI PROJEKT 136
2.5.2 BEOBACHTUNGSSCHWERPUNKTE 141
2.5.3 PROBLEME UND GRENZEN 142
2.6 WOCHENTAGEBUCHANALYSE 143
3 DIE QUANTITATIVE UNTERSUCHUNG 145
3.1 DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG - REPRAESENTATIVITAET 145
3.1.1 FRAGEN ZUM SOZIALEN HINTERGRUND DER STUDIERENDEN 146
3.1.2 PARALLELE BEFRAGUNG ZUR HIS-STUDIE 146
3.1.2.1 GESAMTSTICHPROBE UND REPRAESENTATIVITAET DER HIS-STUDIE 147
3.1.2.2 SIND DIE PROBLEME DES STUDIERENS PROBLEME VON AUSLAENDERN?... 148
3.2 NUTZEN DER DATEN FUER DIESE ARBEIT 151
4 DOKUMENTANALYSEN 152
V INFORMATIONEN UND ZAHLEN ZUM FACH BAUINGENIEURWESEN 153
1 DIE AKADEMISCHE FACHKULTUR DER (DARMSTAEDTER) INGENIEURBAUKUNST 153
IMAGE 4
10 INHALT
2 BERUFSKULTUR - STUDIUM, PROFESSION UND ARBEITSMARKTSITUATION 161
3 HERKUNFTSKULTUR - ERSTAKADEMISIERUNG IM ELTERNHAUS 162
4 STUDENTISCHE KULTUR - ZUR AKTUELLEN SITUATION DER STUDIERENDEN 165
4.1 FINANZIERUNG DES STUDIUMS 165
4.2 WOHNEN 167
VI LEBEN UND STUDIEREN AUS UNTERSCHIEDLICHER PERSPEKTIVE 169
1 DIE RELEVANZ RAEUMLICHER UMGEBUNGEN FUER DAS STUDIEREN 169
1.1 DER CAMPUS AN DER TV-LICHTWIESE 770
1.2 SICHTWEISEN ZUM RAUM LICHTWIESE 172
1.3 DIE FEINEN UNTERSCHIEDE BEIM UMGANG MIT CAMPUS-NACHTEILEN 186
2 SICHTWEISEN VON REPRAESENTANTEN UND NACHWUCHSWISSENSCHAFTLERN 187
2.1 EINLEITUNG 187
2.2 HERKUNFT ALS REPRODUZIERENDES PRINZIP 189
2.2.1 PROF. HANNS-JUERGEN M. - WENIG LOB UND WENIG TADEL 189 2.2.2 PROF.
ALEXANDER S. - LEHRINTERESSE SCHON BEIM JUGENDSPORT 193 2.2.3 PROF.
FRIEDRICH W. - OFFEN FUER VERAENDERUNGEN 195
2.2.4 PROF. GUENTHER O. - SELBSTBEWUSST TROTZ (KEINER) NIEDERLAGE 198 2.3
DIE LEHRFORMEN - TRADITIONELL TROTZ E-LEAMING 199
2.4 DER ERFOLGREICHE INGENIEUR: MEHR ALS FACHLICH VERSIERT 202
2.4.1 SELBSTEINSCHAETZUNG DER EIGENEN STAERKEN 202
2.4.2 MERKMALE UND KOMPETENZEN ERFOLGREICHER BAUINGENIEURE: *ICH KANN
MICH VOR INTERESSEN GAR NICHT RETTEN 204
2.5 DAS ERFOLGREICHE STUDIEREN: EMPFEHLUNGEN, EINSCHAETZUNGEN,
IRRITATIONEN 207 2.5.1 HERAUSFORDERUNG LERNEN: *EINZELKAEMPFER HABEN ES
SCHWER 208 2.5.2 DIE GELUNGENE BERATUNGSSITUATION 213
2.6 SICHTWEISEN UEBER DEUTSCHE UND INTERNATIONALE STUDIERENDE 218 2.6.1
DEUTSCHE STUDIERENDE - *KONSUMIEREN UND PATZIG SEIN 219
2.6.2 INTERNATIONALE STUDIERENDE - *ES IST HOFFNUNGSLOS 221
3 DIFFERENZEN ZWISCHEN BILDUNGSHERKUNFT UND FACHKULTUR IN
DEUTSCHLAND...227
3.1 DER EINFLUSS VORHANDENER STRUKTUREN AN DER TUD AUF STUDIUM UND
ZUSAMMENLEBEN 227
IMAGE 5
INHALT 11_
3.1.1 DIE FREIHEIT DER STUDIENGESTALTUNG 228
3.1.2 ASPEKTE DES ZUSAMMENLEBENS 230
3.2 LEHRE UND LERNEN 234
3.3 DAS RUSSISCHE UND CHINESISCHE BILDUNGSWESEN AUS DER SICHT VON
EXPERTEN 238 3.3.1 DIE RUSSISCHE BILDUNGSLANDSCHAFT 238
3.3.2 DIE CHINESISCHE BILDUNGSLANDSCHAFT 240
3.4 PARALLELEN ZWISCHEN EXPERTENSICHT UND STUDENTISCHER EINSCHAETZUNG 242
4 ORGANISATION UND PLANUNG DES STUDIUMS 243
4.1 DIE HERAUSFORDERUNG ANFANGSPHASE 244
4.2 ZEITLICHE BEDINGUNGEN FUER DIE ORGANISATION DES STUDIUMS 254 4.3
VERWENDUNG VON ZEIT IM STUDENTISCHEN VERGLEICH - EINE WOCHENANALYSE 258
4.3.1 DER WOCHENPLAN DES CHINESEN NING C 259
4.3.2 DER WOCHENPLAN DER RUSSIN ZOJA F 261
4.3.3 DER WOCHENPLAN DES DEUTSCHEN ACHIM S 262
5 UNIVERSITAERE BEGEGNUNGEN IN DER MULTINATIONALEN PROJEKTARBEIT 265
5.7 DIFFERENZEN BEI DER LEISTUNGSBEURTEILUNG 267
5.2 KOMMUNIKATION ALS VORAUSSETZUNG ERFOLGREICHER TEAM- UND
PROJEKTARBEIT 269 5.3 BEDINGUNGEN FUER AUSGRENZUNG UND DEREN WAHRNEHMUNG
271 5.3.1 WENN SICH IRRITATIONEN ZU MISSTRAUEN UND STRESS ENTWICKELN 272
5.3.2 SPRACHE ALS KERNPROBLEM ERFOLGREICHER TEAMARBEIT 275
5.4 SCHULUNG UND BETREUUNG ALS UNBEDINGTE NOTWENDIGKEIT 276
6 GESCHICHTEN UEBER EMPFINDUNGEN VON ZUGEHOERIGKEIT 278
6.1 EMPFINDUNGEN VON ZUGEHOERIGKEIT BEI RUSSISCHEN STUDIERENDEN 279 6.2
EMPFINDUNGEN VON ZUGEHOERIGKEIT BEI CHINESISCHEN STUDIERENDEN 288
6.3 ZUSAMMENFASSUNG UND FESTSTELLUNG VON DIFFERENZEN 291
7 DIE INTERNATIONALE UNIVERSITAET UND DER GLOBALE AUSBILDUNGSMARKT 295
7.1 SICHTWEISEN ZUR INTERNATIONALISIERUNGSDEBATTE AN DER TUD 296 7.2 DIE
KRITIK AN BOLOGNA ALS ANKNUEPFUNGSPUNKT FIIR DIE WEITERE DISKUSSION 300
VII ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 303
IMAGE 6
V2 INHALT
LITERATURVERZEICHNIS 317
INTERNETQUELLEN 327
ANLAGE - MASSNAHMEN UND IMPULSE ZUR KOMPENSATION VON PROBLEMLAGEN 331
1 EINLEITUNG 331
2 IMPULSE VOR DEM STUDIUM 333
3 IMPULSE WAEHREND DES STUDIUMS 338
4 SONSTIGE IMPULSE 344
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